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1、沉郁頓挫 的 杜甫詩(shī),教學(xué)目標(biāo),1.初步了解杜甫的生平事跡和其所生活 的時(shí)代背景，知人論世；2.初步體會(huì)杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格 并對(duì)“沉郁頓挫”的內(nèi)涵有所了解；3.要求學(xué)生能借助注解鑒賞本專題中的 詩(shī)歌，并體會(huì)“沉郁頓挫”風(fēng)格在詩(shī)作中的表現(xiàn)。,課時(shí)安排,兵車行2-3課時(shí) 旅夜書懷詠懷古跡五首(其三) 客至 各1課時(shí),知識(shí)專章,一.杜甫的生平、思想： 自號(hào)少陵野老，號(hào)稱“詩(shī)圣”。代表作有組詩(shī)“三吏”、“三別”。 他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。,二.經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四期：,1.讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前） 2.困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五
2、至四十四歲） 3.陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲） 4.西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲） 他一生坎坷，卻憂國(guó)憂民。他的詩(shī)歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，表達(dá)了崇高的仁愛精神和強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，因而被世人稱為“詩(shī)史”。,三.詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格:沉郁頓挫,沉郁頓挫的基調(diào)是悲慨。 沉郁是指情感的深厚濃郁憂憤蘊(yùn)藉。所謂沉，主要是就情感的深沉而言；所謂郁，主要是就情感的濃郁而言?！叭綦[若見，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語(yǔ)道破?！?頓挫主要表現(xiàn)為語(yǔ)言和韻律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。從字面看，就是指語(yǔ)音的停頓挫折（間歇、轉(zhuǎn)折）；從結(jié)構(gòu)上看，頓挫表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處，它表現(xiàn)為交互為用，或起或伏，有情有景，
3、相間相融。,形成這種特點(diǎn)的根本原因，是杜甫詩(shī)歌所要表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，而每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心，儒家涵養(yǎng)所形成的中和處事的心態(tài)，便把這種噴薄而出的感情抑制住了，即這種情感受到理性的節(jié)制。這使他變得緩慢，低沉，回環(huán)起伏。幾欲噴薄而出，但又不得出，緩急回環(huán)，跌宕起伏。詩(shī)中的情感之流成為有力度而受控制的涌動(dòng)。,教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生能在本專題的詩(shī)歌賞析中體會(huì)出“沉郁頓挫”這一風(fēng)格。 教學(xué)方法 誦讀法，討論法，比較賞析法， 分析法 旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)，加深領(lǐng)悟，提高理解能力。,教學(xué)建議,“沉郁頓挫”是杜甫詩(shī)歌已有定論的風(fēng)格特征，教師在本專題的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)突出這一專題教學(xué)目標(biāo)。建議： 1兵車行
4、是杜甫詩(shī)歌沉郁風(fēng)格的典范作品之一，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人情感起伏的歷程并體會(huì)作者滿腔郁憤的悲痛之情。在理清詩(shī)人的情感歷程后，再?gòu)谋驹?shī)句法和用韻的角度分析該詩(shī)的沉郁頓挫的風(fēng)格。,2對(duì)旅夜書懷一詩(shī)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生弄清楚本詩(shī)情景相生的基礎(chǔ)之上重點(diǎn)感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。 3對(duì)詠懷古跡五首(其三)這首詩(shī)歌，師生可以通過(guò)分析王昭君這一悲劇形象來(lái)體會(huì)作者沉而不浮、郁而不薄、欲露不露的深厚濃郁的悲情。 4就客至一詩(shī)而言，教師可以讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)本詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合來(lái)感悟詩(shī)人真率質(zhì)樸的感情。,兵車行,教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的情感起伏的歷程， 領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)杜甫沉郁頓
5、挫的詩(shī)風(fēng) 教學(xué)設(shè)想：借助于詩(shī)中展現(xiàn)的幾個(gè)畫面（如慘別圖，村落荒涼圖，鬼哭圖）讓學(xué)生在用自己的語(yǔ)言描繪的過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)藏其中的沉郁情感。通過(guò)多種方式的朗讀及對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、緩急的把握體會(huì)頓挫。,1請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋， 理解詩(shī)歌的大意。 2歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含 感嘆之意。它敘了一件什么事？ 3.詩(shī)歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面?,初步感知,朗讀及分析詩(shī)歌，把握作者寓于詩(shī)中的情感,1、詩(shī)人一開篇首先為我們描述了一幅催人淚下的“慘別圖”。在這一個(gè)場(chǎng)面描寫中，你認(rèn)為哪些字表現(xiàn)力最強(qiáng)？朗讀時(shí)應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣讀？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 （點(diǎn)撥：朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。尾一句，詩(shī)人的 怨憤之情初現(xiàn)，
6、應(yīng)用升調(diào)讀.如“轔轔”“蕭蕭” “走” “不見” “干”應(yīng)重讀，表現(xiàn)出慘別） 2、通過(guò)朗讀，體會(huì)在這幅圖中的人物的情感 是怎樣的？,3、從開頭的“慘別圖”我們聽到了響徹云霄的哭聲。那么造成這些的根本原因是什么呢？ （點(diǎn)行頻，武皇開邊意未已。無(wú)疑點(diǎn)行頻三字為下文敘事的總綱，須重讀。） 4、“點(diǎn)行頻”給人民帶來(lái)的災(zāi)難是通過(guò)詩(shī)中哪幾句表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)就感觸最深的詩(shī)句進(jìn)行賞析。從中感受作者表達(dá)的情感。 點(diǎn)撥：以下皆用 行人的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z(yǔ)氣。寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快。長(zhǎng)者句用較柔和的聲調(diào)，且如句要作低回之勢(shì)，至租稅句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。,5、詩(shī)
7、歌的結(jié)尾又是一幅什么樣的畫面呢？根據(jù)詩(shī)句展開想象用自己的語(yǔ)言描述一下。到這里作者表達(dá)出怎樣的情感。應(yīng)以何種語(yǔ)調(diào)朗讀? （點(diǎn)撥：結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮。“君不見”應(yīng)重讀，“古來(lái) ”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。） 作者就是從幾個(gè)別具特色的場(chǎng)面敘述了一出“開邊”悲劇，作者的憂國(guó)憂民之情，通過(guò)一唱三詠的表達(dá)方式流于筆端。,問題探討 詩(shī)中塑造的“道旁過(guò)者”和“行人”這兩個(gè)形象有何作用？,藝術(shù)特點(diǎn),1.寓情于敘事之中. 2.敘述次序上參差錯(cuò)落，前后響應(yīng)。 3.情節(jié)的發(fā)展與句型音韻的變換緊 密結(jié)合，隨著敘述，句型韻腳不 斷變化。 4.采
8、用通俗口語(yǔ)，清新自然.,拓展延伸,杜甫的詩(shī)因能全面真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)情況故有“詩(shī)史”之稱，請(qǐng)你根據(jù)兵車行的內(nèi)容，以紀(jì)實(shí)報(bào)道的形式，用杜甫的口吻寫一篇時(shí)事報(bào)道。,旅夜書懷,教學(xué)重難點(diǎn)： 理解“旅夜抒懷”中的寓情于景的手法 ， 體會(huì)杜甫詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格 教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)對(duì)詩(shī)中壯闊的景與凄清的情相結(jié)合的分析以及朗讀時(shí)對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、緩急的把握，尤其是反語(yǔ)和以“沙鷗”自喻的方式，體會(huì)那份呼之欲出的憤激之言硬生生的堵在喉頸的沉郁頓挫之感。,背景,“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。這個(gè)“旅”充滿著人在羈旅的辛酸。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行
9、無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他這時(shí)的心情。,1初讀詩(shī)歌，首聯(lián)和頷聯(lián)中有哪些意象？ 請(qǐng)用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)畫面。 2從景物描寫中你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫的 形象嗎？ 3如何理解作者在頸聯(lián)中表達(dá)的情感. 4尾聯(lián)“沙鷗”這一意象有何含義和 作用？體會(huì)其中作者的情感內(nèi)涵。,解讀詩(shī)歌,再來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)沉郁頓挫 一二句語(yǔ)調(diào)很緩慢低沉，重音放在“獨(dú)”“垂”“闊”“涌”上。在頸聯(lián)中杜甫的憤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是無(wú)可奈何不無(wú)感傷說(shuō)了句“飄飄何所似，天地一沙鷗”，那份呼之欲出的憤激之言就這樣硬生生的堵在喉頸。所以要讀出壓抑感。,拓展延伸,與杜甫的登高登岳陽(yáng)樓比較，體會(huì)這種自感身世
10、孤苦漂零的沉郁之情。（ 登高是在寫旅夜抒懷其后兩年，作者流寓夔州時(shí)所作的。 登岳陽(yáng)樓是在他去世前兩年所作，著重體會(huì)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”。）,詠懷古跡五首(其三),教學(xué)重難點(diǎn)： 1.分析王昭君這一悲劇形象； 2.明確此詩(shī)“悲昭君以自悲”的寫作目的； 3.體會(huì)作者沉而不浮、郁而不薄、欲露不露的深厚濃郁的悲情.,教學(xué)設(shè)想：,指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋7,了解王昭君其人其事； 品讀全詩(shī)，了解王昭君美麗、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、幽怨的形象特點(diǎn)； 介紹寫作背景，明確此詩(shī)“悲昭君以自悲”的寫作目的。,提問，先由學(xué)生討論，后教師明確：,1.詩(shī)中刻畫了昭君怎樣的形象？ 2.昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ 3.詠懷古跡（其三）
11、題為詠懷，可里 面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？,拓展延伸,試與宋代王安石明妃曲比較，看看這兩首詩(shī)給“王昭君”故事各自賦予了什么意義。,客至,教學(xué)重難點(diǎn)： 準(zhǔn)確把握這首詩(shī)歌的感情基調(diào); 結(jié)合詩(shī)句分析這種感情是如何表達(dá)的。 整體感知： 這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩(shī)，表現(xiàn)詩(shī)人質(zhì)樸性格和喜客的心情。,可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題,1.首句描繪了怎樣的景？“但見”二字表達(dá)了詩(shī)人 怎樣的心情？ 2.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？作者心情如何？ 3.頸聯(lián)中待客兩句傳達(dá)出了哪些信息？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 4.詩(shī)人請(qǐng)鄰翁共飲作陪在詩(shī)中有什么作用？ 情感變化：盼迎勸邀
12、孤獨(dú)欣喜融洽興奮（高潮）,比較閱讀,閱讀賓至，比較這兩首詩(shī)在情感和用語(yǔ)上的差異，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么分別用“客”和“賓”為標(biāo)題。,學(xué)生探究：比較杜甫與李白詩(shī)歌風(fēng)格的差異,1詩(shī)歌選材 杜甫深受儒家思想的影響，他的詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)。他的目光始終關(guān)注著現(xiàn)實(shí)，關(guān)注著天下蒼生、社會(huì)國(guó)家。 李詩(shī)則更關(guān)注自己內(nèi)心，所以其題材是廣闊的，多變的，甚至是離奇的。,2.寫作手法 作為“詩(shī)史”，杜詩(shī)長(zhǎng)于敘事描寫，用事實(shí)說(shuō)話。杜甫善于將深刻的歷史事件、人生經(jīng)歷用遒健形象的筆墨描寫記錄下來(lái)，主體的情感就滲透在其敘事的字里行間，顯得比較深沉含蓄。 李白則長(zhǎng)于抒情，詩(shī)中多使用想象夸張等手法。,3.表達(dá)感情方式 杜甫喜好借敘事議論來(lái)抒情，而即使是議論，也大都是借他人之口表達(dá)。 李白則特別喜歡直抒胸臆。他的情感往往象火山爆發(fā)一樣，直接從筆底傾瀉出來(lái)。 綜上所述，二人風(fēng)格明顯不同，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義的，是沉郁頓挫的。而李白則無(wú)疑是浪漫主義的，豪放飄逸的。,
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