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1、?唯一的聽眾?教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思
?唯一的聽眾?教學(xué)反思
山城中心小學(xué)肖麗卿
這篇課文寫了“我〞——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾〞的老人,她的真實身份是音樂學(xué)院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊話,在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索,一條是“我〞的心理行動的變化;一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次清楚。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我〞的心理行動變化描寫感受老教授保護(hù)、鼓勵年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時,著重品
2、味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,展開合理想象,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的環(huán)節(jié)。
根據(jù)本文的教材特點和學(xué)習(xí)重點,結(jié)合本次?如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增加語文學(xué)習(xí)時機?這一實驗課題,我在教學(xué)這一課時,主要是采用抓重點語句描寫來感悟人物內(nèi)心的方法。對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上,主要采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。醞釀教法時,曾有兩次設(shè)計。第一次的教學(xué)設(shè)計是在第一課時主要學(xué)習(xí)老教授的言行描寫,以圖到達(dá)深入理解人物內(nèi)心世界的目的,但是,試教以后發(fā)現(xiàn)效果并不理想,經(jīng)過再次深入鉆研和把握教材,第二次教學(xué)時,抓住課文的兩條線索,以學(xué)習(xí)老教授的描寫為主,聯(lián)系“我〞的
3、心理行動變化描寫為輔,力求把這兩條線恰當(dāng)?shù)娜嗪推饋恚员闶箤W(xué)生更深刻地體會到老教授的保護(hù)和鼓勵對年輕人產(chǎn)生了多么大的影響。
盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時機,是我這堂實驗課的探索方向。通過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫,論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,覺得還是得到了點滴收獲:
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音樂MTV創(chuàng)造了優(yōu)雅的音樂氣氛,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)小夜曲的境界中,感受小提琴的柔美,也極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、課前要求學(xué)生積極查找有關(guān)小夜曲和?月光奏鳴曲?的資料,搜集幾首小令,解決了本課理解上的難點,掃除學(xué)習(xí)障礙,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、讀畫想問和討
4、論相結(jié)合,多給學(xué)生質(zhì)疑的時機,努力使學(xué)生在語文實踐中得到提高。在揭題以后,就要求他們提出一些有價值的問題,然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時,通過“讀--畫—想—問〞,再次要求學(xué)生在深入思考的根底上提出不懂的問題和同學(xué)討論。結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)也是比擬令人滿意的,因為他們是實實在在地在實踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們愉快地在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫上自己的感受。我想,學(xué)生的自主提問和解決問題的能力也應(yīng)該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。
四、抓主線,聯(lián)系輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開不可取,
5、但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時,也能夠自然而然地聯(lián)系“我〞的心理和行動描寫,從而較為清楚地體會老教授的言行給“我〞帶來多么大的影響。
五、力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點,也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我〞這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我〞,她望著“我〞的時候,在想些什么?而“我〞從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我〞、“我〞在專心拉琴的圖片,并配上小夜曲
6、,要求學(xué)生看著畫面,聽著曲子,展開想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的答復(fù)根本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊話,一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
雖有這些可喜的火花,但是縱觀本堂課的教學(xué),還是有不少遺憾之處和需要改良的地方。
一、朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心保護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時間和空間都不夠,
7、所以,對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一局部學(xué)生充當(dāng)了“聽眾〞的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學(xué)生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比方“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福〞這一句,老人為什么會這么說,她為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上,糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢?我想,應(yīng)該是從一開始,對老教授的良苦用心的感悟就只停留在外表,沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。
上了這一堂實驗課,在許多老師的點撥幫助下,我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是
8、實實在在的,不是追求把戲,也不是蜻蜓點水。努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們在課堂中學(xué)有所獲,學(xué)有所長是我們的職責(zé)。?唯一的聽眾?教學(xué)反思
當(dāng)我第一次讀完?唯一的聽眾?這篇課文后,就被老教授那潤物細(xì)無聲的教育方法所折服,她那無聲的語言勝似千言萬語,老教授隱瞞真實身份,裝作聾子,這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學(xué)生們能透過那質(zhì)樸的語言真切地感受到文中那份樸實、真摯的情感呢?為了把這種感動帶給學(xué)生,感染學(xué)生,我開始精心的備課。在這過程中,我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線,一條是“我〞的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。兩者截然分開不可取,但又不能混為一談。對于篇幅這
9、么長的文章,該不該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決呢?這樣的話,課堂的密度是不是太大了?學(xué)生能接受嗎?但不放到一堂課上就感覺不是一個整體?;蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎?這樣做好不好?經(jīng)過思考后,很快我就理出一條思路:1、課前充分預(yù)習(xí)。2、課中體會人物情感,領(lǐng)悟?qū)懛ā?、隨文練筆,深化情感。教學(xué)中主要采用“引讀法〞以學(xué)生自讀為主,循著課文的兩條主線:老教授的行動和我的心里、行動變化,在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對我的鼓勵,我對老教授深深的感謝、敬佩之情。
按照這樣的思路,我精心授課,感覺整節(jié)課教學(xué)思路清晰,能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點內(nèi)容
10、展開教學(xué),重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)。重視語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容,如引號的用法,轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句,想象說話等,使課堂教學(xué)更加扎實有效。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,情感充分,尤其在突破難點時,我以老婦人三次“平靜的注視著我〞為切入點進(jìn)行了小練筆的練習(xí),收到了不錯的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子,然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子,讓學(xué)生有感情的朗讀。然后讓學(xué)生思考:平靜的神態(tài)背后,老婦人在想些什么呢?再讓他們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,選擇一到兩處,描寫一段老婦人當(dāng)時的心理活動的話。
出示:
〔1〕當(dāng)我沮喪地離開小樹林時,她平靜地望著我。仿佛在說……
〔2〕
11、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我。仿佛在說……
〔3〕當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后,我參加了這樣的練習(xí),學(xué)生并沒感覺到困難,反而很樂于去寫。這樣就充分調(diào)動樂學(xué)生們的生活積累,和自己的心靈對話,同時能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來,學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。寫過之后,不少同學(xué)感慨:“這位音樂學(xué)院的老教授真是教學(xué)有方啊。〞
課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,尤其聽了科組老師們的精辟點評后,回想這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)值得商榷、改正的地方也很多:
1、一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的
12、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。這節(jié)課我選用了最平實的復(fù)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入方式,感覺不能抓住學(xué)生的興奮點,很好地調(diào)動學(xué)生的興趣,一開始的課堂氣氛顯得沉悶了些。其實根據(jù)課題的特點,我可以先播放?月光奏鳴曲?讓學(xué)生欣賞,等他們進(jìn)入情境后,順勢導(dǎo)入:同學(xué)們,從你們認(rèn)真、投入的聆聽中,我感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽眾〔板書〕??墒牵雍寐犌匐y拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。由于學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)根本不懂欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的
13、優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、板書設(shè)計欠嚴(yán)謹(jǐn),沒有表達(dá)出雙線教學(xué)的特點。我的板書是這樣設(shè)計的:
11、 唯一的聽眾
耳朵聾
用心良苦用心聽真誠溫和
平靜地望
教學(xué)時,我采用的是雙線教學(xué),而這樣的板書只看出了老教授與眾不同的教學(xué)方式,而看不到我的心理、行為上的變化。因此,這樣的板書是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。根?jù)陳老師的建議,我覺得板書可以做如下的修改:
唯一的聽眾
關(guān)愛鼓勵
老人我
語言神態(tài)
“耳聾〞白癡沮喪
最有聲望的教授小提琴手自信
修改后的板書更能表達(dá)文章的寫作思路,主要人物的品質(zhì)得到更好的表達(dá)。
3、另外,我覺得教師的根本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,尤其是細(xì)節(jié)的處理,導(dǎo)語的設(shè)計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,多讀書,多學(xué)習(xí),博采眾長。