《匆匆》說課設計 - 六年級語文教案及教學反思

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1、?匆匆?說課設計 - 六年級語文教案及教學反思 一、教材分析 　　課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課?匆匆?。 　　?匆匆?一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆〞二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。 　　根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下： 　　1、理解

2、課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。 　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。 　　4、學習本課生字詞 　　二、教法和學法 　　“教師為學效勞的〞，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，到達情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。 　　學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，

3、人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。 　　三、設計理念 　　閱讀是個性化的行為，?課程標準?中指出：“學生對語文材料的反響是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受〞，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教〞，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律〞，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正表達“

4、課程標準〞提倡的人文精神。 　　四、教學程序 　　第一課時 　　〔一〕、開門見山釋題質(zhì)疑 　　揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？〞了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。 　　〔二〕、初讀讀通 　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。 　　〔三〕、細讀讀懂 　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美〞。放手讓學生去自主讀書，在“放〞中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激

5、昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親〞，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀〞展開，結合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。 　　1、在MTV中賞讀課文 　　把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感根底。 　　2、自由選擇學文方式細讀讀懂 　　學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。 　　3、合作交流生生對話 　　在學生細細讀書的根底上，“不憤不啟，不悱不發(fā)〞，學生心中有話要說，營造一方實踐的時機，讓學生一吐為快，

6、引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。 　　4、自主匯報思維碰撞指導朗讀 　　在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好根底。 　　〔四〕、品讀讀美 　　1、自由組合感情朗讀 　　讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀〞，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。 　　2、配樂朗讀 　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。 　　〔五〕、升華體

7、會 　　營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。 　　第二課時 　　〔一〕、讀書體會感悟寫法 　　回憶上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？〞 　　〔二〕、小組合作補充啟迪 　　〔三〕、匯報交流，感受語言。 　　引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定根底，在以學定教的過程

8、中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的〔洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了〕，啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。 　　〔四〕、熟讀成誦積累語言 　　讓學生把自己喜歡的局部讀熟，甚至能夠背誦?！白x〞是研究的過程，“誦〞是積累的過程，在這個過程中，積累語言。 　　〔五〕、拓寬延伸練筆嘗試 　　從古至今，人們都在感慨時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。 　　通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式〔可以是名言、詩歌、散文等〕，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。 　　學生練習。全班交流。 　　〔六〕、課下作業(yè)。 　　1、教師推薦?朱自清散文選?中的?春?、?荷塘月色?、?背影?等文章，要求學生認真去讀。 　　2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。 　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出?我所了解的朱自清?。