《《伯牙絕弦》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《伯牙絕弦》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?伯牙絕弦?教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思
?伯牙絕弦?是六年級(jí)的一篇文言文,故事感人至深,卻只有5句話,77個(gè)字,而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見(jiàn)證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。對(duì)于文言文學(xué)生接觸并不多,但給他們的初步印象似乎是背的多,所以不免有畏懼心理。如何解決這一難題,唯一的方法是提高課堂效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
怎樣引領(lǐng)學(xué)生在這篇千古絕唱中去徜徉,去讀知音,品知音,悟知音,從而自然地領(lǐng)悟到“高山流水不息,千古知音難覓〞呢?
一、“書讀百遍,其義自見(jiàn)〞-讀知音
語(yǔ)文課首先
2、要有語(yǔ)文味,古文更是如此。?伯牙絕弦?充滿著濃濃的語(yǔ)文味,教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不管是從詞語(yǔ)生發(fā)還是句段入手感受知音難覓,也不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦,“書讀百遍,其義自見(jiàn)〞,每一次朗讀都步步落實(shí),毫不模糊。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感,領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。
二、“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神''-品知音
語(yǔ)文離不開字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。葉圣陶在?語(yǔ)文教學(xué)十二韻?中指出“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神,唯文通彼此,譬如粱與津。〞整堂課,我引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去
3、感悟。
讓學(xué)生找出“善〞字一共出現(xiàn)了幾次,每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中,這個(gè)字的意思又是什么。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài),以及他們之間的情誼。
讓學(xué)生用文中語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)贊美伯牙的琴聲,學(xué)生自然而然運(yùn)用課前積累的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話,看似不經(jīng)意的課前伏筆卻在這里熠熠發(fā)光,令人折服。通過(guò)這樣的師生對(duì)話,學(xué)生入情入境,領(lǐng)會(huì)了“知音〞心有靈犀的難能可貴。
讓學(xué)生想象:伯牙在斷絕弦的時(shí)候,還斷了什么?通過(guò)想象說(shuō)話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
讓寫一寫撫慰伯牙的話,這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓
4、〞,珍惜擁有,珍惜友情。
三、高山流水總見(jiàn)情-悟知音
人文關(guān)心是語(yǔ)文的終極目標(biāo)。在這節(jié)課上,我把自己的情感也深深地融入到文本中,與學(xué)生隨著作者的情緒時(shí)起時(shí)伏,或歌或泣、或思或訴,努力實(shí)現(xiàn)師生“共鳴〞。使得學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)識(shí),得到最大化的贊揚(yáng)和釋放,人文情懷得到滋潤(rùn)和滋養(yǎng),人生境界得以提升,這是一種“潛移默化〞、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的“無(wú)為〞境界。
最后,我播放了樂(lè)曲?高山流水?,典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)孩子們的心靈,令人感慨:人生得一知己足矣,知音可遇不可求。伯牙絕弦謝知音令人感傷,令人欽佩,這堂課上,努力營(yíng)造的強(qiáng)烈的文化氣氛,引導(dǎo)學(xué)生多向感受,讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里,設(shè)身處地去讀,去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間,讓心靈浸染書香,同文本真切地暢談,與老師真情互動(dòng),孩子們不僅理解了“知音難覓〞,還收獲了對(duì)生命的感悟。