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1、《口語交際：請你幫個忙》教學反思范例（一）
這次口語交際“請你幫個忙”是通過三幅不同場景、不同人物、 不同事例的插圖和提示語，使學生懂得遇到困難可以尋求幫助并學會 如何禮貌得體順利地求助，從而增強學生與人交往的信心和勇氣。本 課是以請別人幫忙為主題設計的。教材先用一句話介紹本次口語交際 的內容:有時候我們需要別人的幫助。下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng) 設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路、借東西和請別人拿東西。 圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助, 在圖畫下方還提示了 6個禮貌用語。
本次口語交際的內容與學生的生活聯(lián)系比較緊密，易于激起學生 的學習興趣?；谌粘Ｉ畹?/p>
2、經(jīng)驗，學生在交際過程中能大致對對方 說出自己為什么需要幫助，但是對于語言表達過程中的文明禮貌這一 要求還沒有養(yǎng)成自覺的習慣，對自己尋求幫助的原因和需要什么樣的 幫助在表達的清楚、流暢、簡潔上存在一定的困難。因此，在教學中， 我通過示范讓學生懂得請別人幫忙時的基本禮儀，然后結合課文情境, 讓學生合作練習，讓每一位學生都得到口語鍛煉的機會，最后逐步規(guī) 范學生的口語表達，做到說清楚、說明白，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語，從 而提高了學生的交際水平。
成功之處：
1. 本次口語交際設計巧妙。按照請人幫忙一一給別人幫忙的順序, 很好的完成了交際任務。
2. 本次交際學生懂得“請人幫忙”時要把話說清楚，有禮貌
3、；給 人幫忙時熱情、樂意、真誠。
不足之處：
課堂氣氛的調動，不夠活躍，應該在激發(fā)學生學習興趣上努力。
《口語交際：請你幫個忙》教學反思范例（二）
通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到 麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互 相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清 楚，說得體的內容。
一、教學效果：《語文課程標準》指出學生應具有日?？谡Z交際 的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。本次口語 交際的內容來源于學生的真實生活，易于激發(fā)學生的交際興趣。但是 在具體的交際過程中，學生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗上，還
4、不 是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在教學中通過創(chuàng)設情境的 方式既激發(fā)了學生的學習興趣，又引導在直觀的情境交際中總結出了 交際的注意事項，幫助學生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了 學生的邏輯思維能力。
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)熱，情。我根據(jù)口語訓練要求，結合學生的生 活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學 生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常 感興趣，氣氛比較活躍。
2. 合作表演，增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗 結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在 合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交
5、際的樂趣。
二、 成功之處：口語交際課是“聽一說一應對”的交流場，交際 互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、 生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調動低年級學生的積極性， 學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生 動手、動腳、動腦、動口，調動多種感官參與交際，以聽說為基礎， 以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學 生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。 延伸真實情境，提升交際能力?？谡Z和書面語不同，發(fā)展有先后。第 一學段評價學生的口語交際，應以敢說、愿意說為主，鼓勵學生自信 地表達。口語交際課就是要讓不
6、敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說， 讓全班學生盡可能地說。因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒 歌幫助學生總結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內容, 演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內外不同情境，自選演練，交際 體驗。
三、 不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自 主合作練習中有部分學生未能真正做到交際練習，在傾聽的過程中也 不夠專心。
四、改進措施：從實際的課堂教學看，有方法的指導，在接下來 的交際練習中大部分學生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對于 幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做 到恰當正確。在今后的教學中，要進一步加強對學生自
7、主學習和傾聽 能力的培養(yǎng)。
《口語交際：請你幫個忙》教學反思范例（三）
這是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設計的。 教材先用一句話介紹本次口語交際的內容:有時候我們需要別人的幫 助。下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設了一種請別人幫忙的情境，分別 是問路、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑， 用文明禮貌的語言尋求別人的幫助，在圖畫下方還提示了 6個禮貌用 語。
教材這樣要求，非常明確地提出本課的口語交際重點:學會請別 人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設的交際情境包含 課堂內外，校園內外，和學生的生活非常貼近。
教學重點：關注學生在不同情境下使用合理的
8、禮貌用語是本次學 習的重點。不僅要關注提請求人的語言，還要關注提供幫助的人的態(tài) 度，引導學生用合適的語言和態(tài)度說清楚不能幫助的原因。
一年級的孩子，經(jīng)過了一個多學期的學習，已經(jīng)具備了一些基 本的口語交際能力。但由于他們年齡小，社會經(jīng)驗較少，交往范圍較 窄，因此在不同的場合中，與別人交流特別是與陌生人交流時還存在 一定的社交障礙。
一、 教學效果
1. 在我的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活 力，它培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃? 把個人自學、小組交流、全班討論、老師指點等有機地結合起來，進 而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。
9、 實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
2. 在這節(jié)口語交際課上，我用生活情境的演繹進行對比，使學 生明白自己在學習生活中的用語不夠規(guī)范，然后讓學生參考句式練習 禮貌用語，以達到口語交際教學的目的。不僅讓學生充分大膽地發(fā)揮 自己的優(yōu)勢，也鍛煉了學生從容自信的心態(tài)，使學生更加敢于表現(xiàn)自 己。在這堂課上，我著重培養(yǎng)學生清晰表達自己。
3. 在這堂課上，我著重培養(yǎng)學生清晰表達自己要求及請求幫忙 的能力。與人交流時自然大方，有禮貌。相信在日常生活中，學生也 能學有所用。創(chuàng)設情境,也使得整堂課充滿趣味性。
二、 成功之處
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結合
10、學生的生活 實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生 處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感 興趣，氣氛比較活躍。
2. 合作表演，增強能力。口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結 合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合 作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
三、 不足之處
1. 導入不夠貼近學生。教學時，教師可以從本單元的課文《小 公雞和小鴨子》導人，引導學生回憶小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子 在小公雞落水時，救小公雞，他們互相幫助的故事。這樣安排貼近學 生的學習，有助于建立單元的整體性。然后引導學生思考
11、:在平時的 生活學習中，自己遇到過哪些困難，是怎么解決的。在交流中，激發(fā) 學生交往的欲望，喚起交際動機。
2. 未涉及課外延伸環(huán)節(jié)。教學中，我如果能巧妙地將課內知識延 伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極 的推動作用。
四、 改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到 麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互 相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清 楚，說得體的內容。
1. 營造開放的“語場”，讓學生毫無拘束，暢所欲言，說出自己 在學習與生活中的困難。教
12、師在此所關注的是學生能否敞開心扉，把 自己遇到的困難真實地說出來，并且引導學生評講如何把困難或問題 說清楚。
2. 根據(jù)當時的環(huán)境有效地安排學生“請教”。
3. 向課外（生活）延伸，讓學生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗討論。
《口語交際：請你幫個忙》教學設計
一. 教材分析
俗話說：獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交 際的內容是《請你幫個忙》?！墩埬銕蛡€忙》是新部編版小學語文一年 級下冊“口語交際”的內容，通過實踐讓學生知道學習和生活中遇到 麻煩、碰到困難時，就要學會請別人幫忙，讓學生在說話和聽話的過 程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別 人來幫忙。請別人幫
13、助時要使用禮貌用語，教育人和人之間要互相關 心、互相幫助。
二. 學情分析
X班共有學生41人。其中男20人，女21人，一年級學生活潑 好動，喜歡幫助別人，教學中我采用層層遞進的方式，把學生從課堂 融入情境，在具體的情境中讓學生知道用文明禮貌的語言尋求別人的 幫助；懂得幫助別人，快樂自己，得到幫助，收獲幸福；同時讓學生 知道自己一個小小的舉動，會讓我們的社會更加文明和諧。
三. 教學目標
1. 讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇 到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
2. 在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙” 時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；
14、“別人請你幫忙”時，要做到 說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
四. 教學重點
能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供 的幫助。
五. 教學難點
根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用 語進行表達。
六. 教學方法
引導法、討論法、情景表演法
七. 教學準備
多媒體課件
八. 課時安排：一課時
九. 教學過程
（一） 營造氛圍，激發(fā)興趣
此刻你們快樂嗎？可小明卻一個人在操場上悶悶不樂，我們看 看他怎么了？
（二） 回顧導入，引出情景。
小明說說你遇到了什么困難？誰來幫助他？
（三）小組合作理清思路
1. 小組內表演。
15、2. 展示交流。
3. 理清思路。
師：通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時， 需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？
同學們，在我們需要別人提供幫助時，請大家記住兩條黃金法則:
(1) 講：講清楚你的需要，要有禮貌。
(2) 說：告訴對方你希望他怎樣幫助？
4. 朗誦兒歌。
你拍一，我拍一，我想請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往
16、來要客氣，不客氣，不能忘！
(四) 情景表演，升華情感
1. 出示案例：
(1) 王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的 叔叔幫個忙。
(2) 美術課上，李山發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個 忙。
(3) 宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫 忙。
2. 小組內表演。
3. 全班交流、評價。
（五） 拓展延伸，引向生活
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你 是怎么說的？
1. 同桌互說。
2. 全班展示交流。
（六） 課堂小結
今天我們學習了口語交際《請你幫個忙》，知道了請人幫忙要有 禮貌，把需要什么幫助說清楚，話要說得得體，其實人與人之間要互 相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別 人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出 援手。同學們讓我們一起行動起來，做一個樂于助人的好孩子吧！ 十.板書設計
請你幫個忙
有禮貌
說清楚
話得體
小學語文一年下冊《口語交際：請你幫個忙》教學反思共三篇(附教學設計范例)
