2010小學(xué)五年級語文期中考試試卷分析總結(jié)反思 - 校本教研

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1、2021小學(xué)五年級語文期中考試試卷分析總結(jié)反思 - 校本教研 五年級語文期中考試試卷分析東 長 甸 小 學(xué)五年組本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的根本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學(xué)生根底知識比擬扎實(shí)，但在積累的量上缺乏，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：一、試卷評價本次語文試卷總分值為100點(diǎn)。積累運(yùn)用占51點(diǎn)；閱讀與感悟占30點(diǎn)；習(xí)作占19點(diǎn)。試題突出了五年語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的根本技能。具體來說，試題表達(dá)以下特點(diǎn)：1、題型多樣?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根

2、底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點(diǎn)表；二是表達(dá)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。2、貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境

3、中，增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。在積累與運(yùn)用中的第6題通過征集“獻(xiàn)給母親的一句話活動，讓學(xué)生為母親獻(xiàn)上一句話，更是突出了這一特點(diǎn)。3、注重積累心理學(xué)家指出：人在613歲是記憶開展的最正確時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身開展。基于這一點(diǎn)，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?將“豐富語言的積累分別列入教學(xué)目的和課程的根本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。如第7題的古詩、第3題的填空、第4題的按要求寫成語，第1個課內(nèi)閱讀，都是考查學(xué)生的語言積累。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！二、試

4、題分析從整個卷面來看，根底知識和積累運(yùn)用局部學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作局部失分較多。一、積累與運(yùn)用1、看拼音，寫詞語。此題考查了8個生詞掌握情況。6個新詞全為本冊的重點(diǎn)詞，學(xué)生的掌握情況較好，但肅穆一詞寫上來的同學(xué)只占50%。 2、讀句子，用自己的話說說你的理解。 此題考查了學(xué)生對文言文的理解，我校是傳統(tǒng)文化示范校，學(xué)生對這一段論語都很熟悉，所以答的比擬好，但還有寫同學(xué)寫的不準(zhǔn)確，如“不亦說乎應(yīng)理解為：不也是一件快樂的事嗎，而有些學(xué)生卻理解為：不應(yīng)該太快樂。3、填空，組成詞語。此題主要考查學(xué)生詞語掌握的情況。學(xué)生失分較多，相對于上兩題來說，此題不是很理想。尤其是所無和索無學(xué)生有些分不清，說明平時

5、對詞語的訓(xùn)練還有所欠缺。4、根據(jù)要求寫成語。此題主要考查學(xué)生對成語的積累情況。此題大局部學(xué)生都比擬好，有少局部些學(xué)生寫不滿三個，成語較為貧乏，漏寫錯寫現(xiàn)象明顯。學(xué)生會說不會寫，錯字較多，判定為錯，不得分，如“失魂落魄寫成了“失魂落鬼，“春暖花開寫成了“春溫花開、等等，老師在以后的教學(xué)中應(yīng)注意成語等等方面的積累，有可能的話專門上幾節(jié)“語文綜合實(shí)踐課。5、按要求完成句子練習(xí)。此題主要考查學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力，里面涵蓋了改病句、縮寫、合并句的練習(xí)。學(xué)生的出錯也集中在第1、2小題，第1題的第2個修改病句，局部學(xué)生不會用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行修改。第2題的定語太過長，學(xué)生普遍沒有搞清。6、欣賞作品，完成練習(xí)此

6、題貼切生活實(shí)際，學(xué)生也較能理解，所以此題答的很好，僅有一少局部學(xué)生分不清第2個句子的修辭方法是比喻還是夸張。7、回憶你學(xué)過背過的古詩詞或文言文片段，并談?wù)勥@一作品表達(dá)了怎樣的思想感情。此題考查的是學(xué)生對古詩詞及文言文的積累運(yùn)用,以及學(xué)生對其的理解。此題學(xué)生根本都能寫出，但在寫表達(dá)的思想感情上有所欠缺，答的不對或不準(zhǔn)確，由次可以看出學(xué)生積累的知識還不靈活，在語言的理解上有待于加強(qiáng)。8、仿寫哲理理性的句子。此題考查學(xué)生對語言的運(yùn)用，但學(xué)生答的不是很理想，雖然能寫出話來，但談不上是有哲理的句子，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在此處多加練習(xí)，學(xué)會總結(jié)，組織語言。但也有閃光之處，如“挫折，就是增加生命韌性的一劑藥。、“

7、成功，就是生命之樹最甜蜜的果實(shí)。9、談理想此題答的最好，學(xué)生都能暢所欲言，寫出自己的真情實(shí)感。二、閱讀與感悟 1、課內(nèi)閱讀。 此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出題人也遴選出了美文?獻(xiàn)你一束花?，其中4、5題學(xué)生丟分較多，4題理解句子學(xué)生只答出了它的外表含義，沒有深層理解或理解的不到位，說明學(xué)生在理解句子或文章這一塊還有些淺薄，這就需要教師在語文教學(xué)中加大力度，提高學(xué)生對文章的深層理解力。5題主要是有一局部學(xué)生對課文的內(nèi)容不熟悉。2、閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。(14%)此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過

8、程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。三、作文此題為習(xí)作。共分兩題，一為童話作文，二是家，學(xué)生可任選其一。學(xué)生存在的問題有二，一是串編故事的童話作文。大局部學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過四百五十，但寫得較平實(shí)，一般，人物對話也較普通。二是內(nèi)容不夠精彩有趣，表達(dá)不出其中的親情，學(xué)生有話說不出，其中也表達(dá)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。有時說，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文，先觀察“水的深淺，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下

9、次游泳時有的放矢。三、反思整改1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，以及實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在根底教育課程改革中起示范帶頭作用。2、注意積累，夯實(shí)根底扎實(shí)的根底是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好根底知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過

10、程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的根本知識牢固掌握，夯實(shí)根底。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累、“語段的積累、“知識的積累、“文化的積累。3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、

11、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。4、注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能到達(dá)，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅實(shí)的根底。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。