19生命生命

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1、19生命生命 主備人：劉延芳 【教材分析】 這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教學目標】 【教學本課的重點、難點】理解三個事例中蘊含的道理。 【設計思路】首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，引導學

2、生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領(lǐng)悟其中蘊藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。 【教學準備】 1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。 2、杏林子照片等。 3、多媒體課件。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 教學目標： 1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3、理解含義

3、深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。教學重點：認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 教學過程： 一、導入新課 簡介作者： 臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是身殘而志不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。 今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神。板書課

4、題齊讀質(zhì)疑：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? 二、初讀課文，初步感知 1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止 2、小組合作學習，比一比誰認識的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。 三識字認字請一個小組向全班同學介紹識字方法，找出易錯的字。形近字辯析的方法，如： 擾攏屈倔診珍塌踏限狠等。 4、再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。 四交流討論： 1作者從哪些事例中引出了對生命的思考？（飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳） 2這幾件事給你什么感受？范讀：學生帶著問題聽讀課

5、文，播放貝多芬的《命運交響曲》。 3、聽讀之后，學生自由朗讀，討論交流。 作業(yè)：抄寫生字 板書 反思 第二課時 教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 2理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 3深刻理解文中3個小故事所呈現(xiàn)對生命的深意。 一、導入新課 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對生命的理解讀一讀課題？ 2、同學們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？ 二、檢查自學 飛蛾求

6、生： 1、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強 烈！那樣鮮明！ 2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話一出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。 3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？ 再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ 4、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有9天，只有9天?。】伤鼌s為了這短暫的9天，在你的

7、手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈?。ò鍟河┻@就是一生命生命。 瓜子抗掙： 1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。 出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 這句話為什么讓你覺得特別震驚？ 2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？ 3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有

8、了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公??！因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？ 4、多么頑強勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是一（生讀課題）生命生命。 傾聽心跳： 1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力?。「螞r我們?nèi)祟?。請大家讀讀第三個故事。 哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。 2、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇?，教師旁白：現(xiàn)在，感受著

9、你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？） 出示：這就是我的生命，單單屬于我的。 3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）請大家?guī)е吲d、自豪、激動的心情讀讀這句話。 4、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。（板書：負責） 讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼生命生命 三設疑引導，合作探究故事所展示的生命價值： 1、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，她對生命有了怎樣的感想: 2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述： “在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，

10、很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！? “不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！? “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變 為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡?！? 3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？ 如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！ 4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題

11、“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？ 四展示交流1、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，她對生命有了怎樣的感想： 出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。一起讀。（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述： “在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！? “不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！? “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一

12、個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！? 五聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？ 五拓展訓練，達標檢測杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力！（板書：珍愛生命珍惜時間）把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進??！ 六總結(jié)概括，感悟提升 冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 為了生命的美麗，讓我們再次呼喚一生命生命。 作業(yè)：寫一篇讀后感 板書設計】 珍愛生命 珍惜時間 飛蛾求生欲望 瓜子抗掙頑強 傾聽心跳負責 反思：