《過松源晨炊漆公店》（其五）教[1]

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1、《過松源晨炊漆公店》（其五）教學(xué)設(shè)計(jì) 銀川市回民中學(xué) 單智慧 一、【課標(biāo)分析】 《過松源晨炊漆公店》（其五）是人教2011課標(biāo)版（部編），七年級(jí)下冊(cè)——課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇。課標(biāo)明確要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育他們對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語(yǔ)美感的體會(huì)和認(rèn)同，加強(qiáng)其文化積累。 二、【教材分析】 人教2011課標(biāo)版（部編）七年級(jí)下冊(cè)的課外古詩(shī)詞誦讀部分共精選了八篇優(yōu)秀的古詩(shī)，《過松源晨炊漆公店》（其五）是其中的一篇。課標(biāo)明確要求學(xué)生能夠熟讀背誦，所以在教學(xué)時(shí)采用多種形式的誦讀，例如首先由教師進(jìn)行誦讀，然后由學(xué)生自由讀，個(gè)別學(xué)生讀，另外在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后讓學(xué)生帶著不同的要求讀，

2、了解了讀音和停頓以后，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；體會(huì)了詩(shī)人的情感變化以后，要帶著情感讀；最后理解了詩(shī)人生平、寫作背景后，要背誦。 在整節(jié)課的教學(xué)中，通過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的誦讀，讓他們體會(huì)詩(shī)人的情感變化，最后通過與《題西林壁》的對(duì)比，引出這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)——哲理詩(shī)。 學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生對(duì)其充滿樂趣，并能在日常的生活中活學(xué)活用，我采用了游戲競(jìng)賽找哲理詩(shī)的環(huán)節(jié)，另外通過作業(yè)的方式讓學(xué)生利用課下時(shí)間繼續(xù)收集哲理詩(shī)，摘錄到書簽上，培育他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，并加強(qiáng)文化積累。 三、【學(xué)情分析】 七年級(jí)的學(xué)生正處于思維獨(dú)立發(fā)展的重要階段，他們的求知欲大大提升，不再喜歡被動(dòng)的

3、學(xué)習(xí)知識(shí)。雖然已經(jīng)初步具有感知、合作、探究的能力，但由于學(xué)習(xí)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鼓勵(lì)小組合作式學(xué)習(xí)，以此共同面對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中也設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。 四、【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與能力 ①朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。 ②了解詩(shī)人生平以及寫作背景。 2. 過程與方法 ①理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 ②掌握詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理并學(xué)以致用。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①感悟詩(shī)人寄寓詩(shī)歌所表現(xiàn)的感情。 ②培養(yǎng)學(xué)生放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不懼困難的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀。 五、【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1. 通過反復(fù)多種形式的

4、誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。 2. 掌握詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理并學(xué)以致用。 六、【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】 課堂上以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這堂課主要由教師展示課件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，師生共同學(xué)習(xí)策略，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 七、【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】 在教學(xué)過程中，主要運(yùn)用現(xiàn)代媒體資源（希沃5）進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。 八、課時(shí)安排：1課時(shí) 九、【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容 教師 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源 （媒體） 應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 （一） 新課導(dǎo) 入 激趣引 題 人的一生起起伏伏，面對(duì)困境我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陸游“山重

5、水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，時(shí)刻等待迎接驚喜，那么面對(duì)順境呢？孟郊在《登科后》說“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，將得意之情展露無(wú)遺，就連李白也說“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《過松源晨炊漆公店》，看看他又有何高見！ 電子 白板 由哲理詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二） 誦讀比 拼 自學(xué)展 示 （三） 合作探究 知人論世 1.教師配樂朗讀古詩(shī) 1.學(xué)生自由朗讀。 2．規(guī)范朗讀過程中的斷句和讀音。 3.個(gè)別學(xué)生朗讀。 多媒

6、體音樂 學(xué)習(xí)好古詩(shī)的前提是誦讀，通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，提升語(yǔ)感并形成對(duì)古詩(shī)的第一印象。 2．請(qǐng)你用明白曉暢的語(yǔ)言來描述這首詩(shī)，可以用第一人稱“我”，并加入合理的想象。 4.學(xué)生講解 5.學(xué)生齊讀 用學(xué)案拍照上傳 學(xué)生可以在注釋的幫助下了解詩(shī)歌內(nèi)容，并用生動(dòng)語(yǔ)言描述。 1. 品語(yǔ)言 教師賞析“政入萬(wàn)山圍子里”的“入”字，拋磚引玉，請(qǐng)學(xué)生找一找詩(shī)中精彩的語(yǔ)言。 2.這首詩(shī)告訴了我們什么道理？ 3.詩(shī)人寫作這首詩(shī)的情感是否發(fā)生了變化？ 4.知人論世 詩(shī)人早行在深山密林中，本應(yīng)該充分領(lǐng)略欣賞自然景物帶來的樂趣，

7、為什么會(huì)有這樣的感悟呢？ 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)兩分鐘，再小組合作，討論剛剛尋找到的問題。 道理：人們無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功所陶醉。 1.前兩句：失落； 后兩句：恍然大悟 2.帶著詩(shī)人的情感變化按小組讀詩(shī)。 3.請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)人的生平及背景。 4.齊背 白板 教學(xué) 白板 教學(xué) 白板 教學(xué) 白板 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在從基礎(chǔ)之上再合作學(xué)習(xí)。 掌握詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。

8、 通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。 了解詩(shī)人的生平和寫作背景可以更好地學(xué)習(xí)和掌握這首詩(shī)。 （四） 比較遷移 拓展延伸 1. 比較兩首詩(shī)的異同？ （《過松源晨炊漆公店》與《題西林壁》） 2.找出蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句 同：登臨詩(shī)； 哲理詩(shī)。 異：表現(xiàn)出的哲理這里不同。 學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比賽 白板 教學(xué) 白板教學(xué) 通過兩首詩(shī)的比較引出哲理詩(shī)。 通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。 （五） 收集積累 作業(yè)鞏固 請(qǐng)收集積累更多的哲理詩(shī)做成書簽，讓詩(shī)和遠(yuǎn)方與你我

9、常相伴! 白板教學(xué) 對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)學(xué)以致用。 （六）板書 十、【教學(xué)反思】 這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種形式的誦讀，讓學(xué)生帶著不同的任務(wù)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過對(duì)語(yǔ)言的品析，讓這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理自然而然地流露出來，另外為了讓學(xué)生將學(xué)過的蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句快速的整合出來，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，教學(xué)的目標(biāo)基本達(dá)到。 但是在教學(xué)過程中還是存在一定的疏漏，沒有充分發(fā)揮小組合作的作用，小組合作不應(yīng)該只局限在討論環(huán)節(jié)，在講解問題時(shí)同樣可以采用小組的方式，要大膽的放權(quán)給學(xué)生。另外我在介紹詩(shī)人的生平時(shí)很倉(cāng)促，這里可以利用小微課為學(xué)生拓展一些詩(shī)人的介紹，這樣可以讓學(xué)生更好地對(duì)詩(shī)人以及他的作品進(jìn)行了解。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境，只有不斷地反思，才能在今后的教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲更多。