浙教版六下《生命的突圍》教案

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1、生命的突圍》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、在災(zāi)害面前樹立一切以生命為重的生命意識。 2、通過分析比較唐山大地震、玉樹地震、海地地震、智利地震、汶川地震，感受地震災(zāi)害所造成的巨大損失，及提高學(xué)校建筑防震標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生逃生意識和技能，對保護(hù)學(xué)生生命的重要作用。 3、學(xué)習(xí)生命三角知識，并指導(dǎo)學(xué)生在不同場合尋找生命三角。教學(xué)過程： 一、感受生命的寶貴與脆弱。 1、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，這節(jié)課我想和同學(xué)們談?wù)撘粋€沉重而嚴(yán)肅的話題——地震， 2、閱讀課本52頁《唐山大地震》，感受地震災(zāi)害所造成的巨大損失。師：這段文字中，通過哪些數(shù)字可以看出唐山大地震對我們來說是一場大的災(zāi)難？生：7.8級的強(qiáng)烈地震，

2、造成24.2萬余人死亡，70.36萬人受傷，4204名兒童成為父母雙亡的孤兒，倒塌房屋不計其數(shù)，經(jīng)濟(jì)損失100億元以上。 生：這座擁有100萬人口的重工業(yè)城市化為一片廢墟。生：成為20世紀(jì)以來全球死亡人數(shù)最多的一次大震災(zāi)。 師：同學(xué)們，唐山大地震使我們深感生命是那樣脆弱，可地震在今天銷聲匿跡了嗎？生：沒有。 師：在本月14日，我國青海省玉樹縣就發(fā)生一次7.1級的大地震，請同學(xué)們閱讀新聞內(nèi)容。（出示資料） 師：看來地震就然像一個瘋狂的惡魔，它無情的吞噬著人類的生命，接下來我們再來讀兩則近期發(fā)生的國外地震的新聞。 3、對比海地地震和智利地震，總結(jié)地震經(jīng)驗(yàn)。（幻燈1，地震新聞）一名學(xué)生朗讀

3、地震新聞內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并感受和思考。 師：同學(xué)們，新聞中有哪些數(shù)字可以說明海地地震損失慘重。又有哪些數(shù)字說明智利地震強(qiáng)度大，但人員傷亡少。對比海地地震和智利地震，我們能提出怎樣一個有價值的問題? 生：究竟是什么原因，讓智利這個國家逃過地震惡魔的“滅頂之災(zāi)”呢？師：繼續(xù)觀看顯示資料。智利有哪些抗震經(jīng)驗(yàn)是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的？ 生：1、智利在建筑中所實(shí)施的防震標(biāo)準(zhǔn)，使許多人在地震中幸免于難。 2、智利人防備地震襲擊的準(zhǔn)備工作做得比較好，當(dāng)?shù)鼐用竦姆勒鹛由庾R比較強(qiáng)。 （板書：建筑防震標(biāo)準(zhǔn)防震逃生意識） 師：同學(xué)們，我們國家近年來經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，可是在建筑的防震能力和設(shè)

4、計等方面與智利、日本、美國、英國等還有很大差距，但我們一定要認(rèn)識到學(xué)生的生命維系著國家未來，所以對于學(xué)校校舍等建筑和設(shè)施一定加大投入，不斷加固建筑的基礎(chǔ)，提高它的抗震標(biāo)準(zhǔn)，這樣我們才能使地震來時所造成的損失降到最小。 師：接下來另一則來自四川汶川大地震中的新聞又給了我們怎樣的啟示呢？ （學(xué)生觀看新聞短片：采訪葉志平校長） 生：1、葉志平校長不僅重視學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生的生命，他把一座沒有經(jīng)過驗(yàn)收的教學(xué) 樓經(jīng)過加固后，成功的抗御了地震。花17萬修建的教學(xué)樓，光加固就花了40萬。 生：葉志平校長有憂患意識，居安思危，經(jīng)常組織學(xué)生搞防震應(yīng)急演練，2300名學(xué)生只用1分36秒就全部撤離。 師：

5、看到這里我們就會不由自主的想到自己，當(dāng)?shù)卣饋頃r，我們該如何科學(xué)避險，如何讓自己絕處逢生讓生命突圍呢？看來我們還需要掌握更多自救的知識和技能。 （板書：生命的突圍）（板書：自救知識技能） 、生命三角知識理解和應(yīng)用。 1、生命三角知識 師：請同學(xué)們打開課本59頁看圖認(rèn)識什么是生命三角？ 幻燈出示圖：師講解圖并用現(xiàn)成道具演示。 師：當(dāng)建筑物倒塌時，落在物體或家具上的屋頂?shù)闹亓矒暨@些物體，使得靠近它們的地方留下一個空間，這個空間被稱作“生命三角”。 師一邊講解，一邊用粉筆盒替代支撐的物體，黑板擦代替屋頂進(jìn)行生命三角的演示。 2、指導(dǎo)學(xué)生在教室尋找“生命三角”。 生：承重墻墻根、墻

6、角、課桌旁、講桌旁。（提示：不能靠近窗戶）師提問：在我們學(xué)校曾經(jīng)搞過多次的防震演練，那么老師告訴我們要躲在什么地方呢？生：桌子底下。 師：這與我們剛學(xué)過的生命三角知識矛盾嗎？哪一種辦法更合理呢？ （幻燈出示：日本最新自救建議：不要躲在桌子下） 師：看了資料，你們說躲在桌下安全嗎？躲在哪里安全？ 生：不安全。躲在桌子旁邊安全。 師：對了，我們可以看圖中小朋友躲哪里了？ （幻燈出示：學(xué)生藏桌子旁邊） 師：同學(xué)們又是怎樣一種姿勢躲藏呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿） 師：姿勢要點(diǎn)：1、頭盡量向胸靠攏，2、雙手交叉放脖后，保護(hù)頭部和頸部。3、頭部必須低于物體最高處。 師：難道老師給我們講的錯

7、了？看幻燈繼續(xù)分析。 師：傳統(tǒng)的課桌呈一個受力平面，教室若有30張課桌椅就有120只桌腳，萬一天花板垮下來，桌子也有相當(dāng)?shù)某惺芰α?。所以老師讓我們地震來時躲在桌子底下也是合理的，但前提是桌子很多而且堅(jiān)固。另外一個情況是個別同學(xué)身體較胖，鉆不到桌子底下，你們說，躲什么地方最合適？ 生：利用生命三角知識躲在桌子旁邊。 3、指導(dǎo)學(xué)生尋找家里的生命三角。 生：內(nèi)墻墻根、墻角、堅(jiān)固家具附近，廚房、衛(wèi)生間、儲藏室等空間小的地方。生：因?yàn)樾l(wèi)生間等小開間處，承重墻之間距離窄，跨度小，不容易塌，也有水源。 4、總結(jié)室內(nèi)易于形成三角空間的地方： 生閱讀：炕沿下、堅(jiān)固家具附近； 內(nèi)墻墻根、墻角； 廚

8、房、廁所、儲藏室等空間小的地方。 5、看圖片分析，分析運(yùn)用生命三角知識。 6、夜晚人睡覺時怎樣避震最有效？（幻燈出示） 師：卷著棉被依靠床邊，姿勢比床低，以枕頭護(hù)頭，避免物品砸傷。 三、室外避震知識。 師：假如我們此刻在室外，我們該怎樣躲避地震？（看書學(xué)習(xí)59頁圖） 生：我們一定到最空曠的地方遠(yuǎn)離高樓、煙囪或到路中央。 四、避震知識總結(jié)，升華“生命三角”內(nèi)涵。 師：同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)害來臨時，我們不必恐懼驚慌，要及時運(yùn)用我們所學(xué)到生命三角知識和其它避震知識進(jìn)行躲避，但僅靠自身的躲避是很不夠的，還需要全社會共同努力，構(gòu)筑好我們生命的三道屏障，（如：1、國家加大投入，把學(xué)校建筑加固，提高建筑抗震 標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)校居安思危有憂患意識，經(jīng)常舉行全校性地震應(yīng)急演練。3、學(xué)生沉著冷靜 掌握自救的知識和技能。）這樣我們才能真正絕處逢生，使生命突圍。