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1、蘇教版科學六下《達爾文與他的進化論》教案和課堂練習
教學目標
過程與方法
能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。
科學知識
知道自然選擇和人工選擇的含義。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。
教學重難點
本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點是知道自然選擇的道理。
教學準備：
學生準備：查閱關(guān)于人類進化的相關(guān)資料。
課時安排 1課時
教學過程
一、集中話題導入新課
1、出示達爾文的照片，問：認識這是誰嗎？
這是著名生物學家達爾文，你對他有哪些了解呢?
2、2、學生介紹課前搜集的有關(guān)達爾文的資料。
3、教師小結(jié)：達爾文是世界近代史上最偉大的生物學家之一，他用進化論學說對地球上生命的起源、人類的誕生作出了精辟的解釋。今天我們學習達爾文與他的進化論。板書課題
二、認識自然選擇和人工選擇
1、學說讀32頁資料，達爾文進化論的主要觀點是什么？
2、在達爾文進化論中，自然選擇是最重要的觀點之一，究竟何為自然選擇通過下列事例來理解
舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結(jié)果如何？牧民在整個過程中起到了什么作用？（人類有計劃地對養(yǎng)殖動物或種植物選擇優(yōu)良變異個體，從而進行選擇形成生物新類型
3、的過程。）
假設：你的羊逃到了附近的森林里它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊是什么顏色了？
這就是自然選擇。（生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現(xiàn)象。叫做“自然選擇”）
3、學生閱讀33頁一個自然選擇的實例。
4、討論：為什么極地狐貍的耳朵短而圓？非洲沙狐的耳朵長而大？
5、學生交流
6、教師小結(jié)：極地狐貍的耳朵短而圓可減少熱量的流失，非洲沙狐的耳朵長而大，有利于在炎熱的環(huán)境中散熱。
三、了解達爾文理論面臨著挑戰(zhàn)
學生閱讀34頁資料，說說達爾文經(jīng)典進化論哪一個觀點受到挑戰(zhàn)，證據(jù)是什么？（澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達爾文的“生物的
4、進化是緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學探索是永無止境）
四、通過這節(jié)課的學習，你知道了那學知識？
板書
達爾文:著作 物種起源
達爾文與他的進化論 觀點：適者生存
澄江生物化石群
課堂練習：
一、填空
1、（達爾文）提出生物進化是（自然選擇）的結(jié)果，并于1859年出版了震驚世界的巨著《物種起源》。
2、自然界中生物，通過激烈的（生存斗爭），（適應者）生存了下來，而（不適應者）則被淘汰掉，這就是自然選擇。
3、（澄江生物化石群）的發(fā)現(xiàn)對達爾文的經(jīng)典進化學說提出了挑戰(zhàn)。
二、判斷
1、850年
5、左右，英國曼徹斯特地區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色尺蠖蛾的數(shù)量多，這是自然選擇的結(jié)果。（?? √? ）
2.古代的長頸鹿因為經(jīng)常吃高處的樹葉，因而頸部不斷的變長了，就變成了我們今天看到的長頸鹿。（?? ×? ）
3.在自然選擇中，凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的。（?? √? ）
4.經(jīng)典的生物進化論認為地球生命演變是一個十分突然的過程。（?? × ??）
三、選擇
1、.達爾文的巨著(? B? )的出版，標志著進化論的確立。
A《天工開物》? B《物種起源》? C《自然選擇》
2.生物通過遺傳、變異，從( C )到( A )，從( D )到( B )，發(fā)展著，變化著。
A高級?
6、B復雜?? C低級?? D簡單
3.由于白色的羊毛好賣，牧民多選擇白羊飼養(yǎng)，而少選擇黑羊飼養(yǎng)，從而導致白羊數(shù)量增多，黑羊數(shù)量減少。這屬于（B）。
A自然選擇???? B人工選擇
4.由于狼在夜間捕食時，經(jīng)常捕捉顯眼的白色綿羊，很快，森林中的綿羊都是(B)色的了。這就是(C)。
A白色???? B黑色??? C自然選擇??? D人工選擇
四、簡答：什么是自然選擇？舉例說明。
答：自然選擇也叫自然淘汰，由于對食物和空間的競爭，以及對捕食者的作用，可影響某一種群的組成，結(jié)果那些對周圍發(fā)生有利變異的生物活下來，不易變異的則被消滅，達爾文把這種生存斗爭中適者生存、不適者淘汰的過程叫自然選擇。
7、
五、分析說明題：1.印度洋南部某島嶼上經(jīng)常刮風暴，那里生長的植物都很矮小，甚至貼著地面生長。你能試著用達爾文的進化觀點對此現(xiàn)象作出解釋嗎？
答：這是自然選擇的結(jié)果。由于島嶼上常刮風暴，那些高大的植物就易倒伏，甚至折斷，在這樣惡劣的環(huán)境下。只有那些矮小的植物才能存活下來，并繁衍后代，這樣一代代的積累下去，就形成了“那里生長的植物都很矮小，甚至貼著地面生長“的現(xiàn)象
????補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經(jīng)過研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們
8、進行選擇與淘汰的結(jié)果。
假如你得了肺炎，去看醫(yī)生。醫(yī)生給你開了紅霉素，然后會告訴你，七天為一療程，在這七天之內(nèi)一定要堅持服藥。他的這一番忠告，實際上是根據(jù)進化論的研究成果作出的。在你服了三四天藥后，絕大部分的病菌都被殺死了，你也感覺好多了，但是還有一些抵抗力較強的病菌在那里茍延殘喘，如果這時候你誤以為病已經(jīng)好了而停止服藥，這些病菌就有了喘息的機會，開始大量繁殖，沒過幾天，你舊病復發(fā)；而現(xiàn)在這些病菌都是抵抗力比較強的，要殺死它們可就沒那么容易了，也就是說，你實際上用紅霉素對病菌作了一次自然選擇。而如果當初你連服七天的藥，就很可能把所有的病菌都殺死。
附送：
2019-2020年蘇教版科
9、學六下《達爾文和他的進化論》說課稿
一、說教材
《達爾文與他的“進化論”》是六年級下冊第三單元第3課教學內(nèi)容，主要講述現(xiàn)代生物進化理論以達爾文的自然選擇為核心，之前，學生認識了遺傳與變異，對種群、基因等有了初步的概念，了解突變和基因重組為生物進化提供原材料。
二、說教學目標
科學探究：
1.能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.運用想象對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。
科學知識：
1.知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。
2.知道自然淘汰、物競天擇的道理。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。
2.意識到科學探索是永無止境的。
10、
三、說過程與方法：
通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。在這一課的教學中，為了充分落實把課堂還給學生的新理念觀。學生在我的指導下從認識達爾文到了解他的進化論；從什么是人工選擇、什么是自然選擇、到對比兩種選擇中理解它們的區(qū)別；通過實例的啟發(fā)到鑒別運用進化論來解釋自然界生物發(fā)展過程的變化差異等等，這一系列的活動經(jīng)歷都緊緊圍繞師生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思維火花相互碰撞、知識互為補充，旁征博引相互啟發(fā)，給學生提供了許多表象與實質(zhì)性的理論和事實依據(jù)。最后，在討論澄江生物群的考古發(fā)現(xiàn)證據(jù)與達爾文進化論中的哪個觀點發(fā)生了沖突 。
四、說教學步驟：
這節(jié)
11、課的教學我個人認為處理的比較好的地方是把一個比較枯燥的、理論性很強的學術(shù)型的教學內(nèi)容生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。第一步，游戲?qū)耄▽崉t為模擬實驗），激起學生的興趣，巧妙的初識自然選擇，直奔本課重點。第二步認識達爾文：英國人，世界近代偉大的生物學家，從小對大自然的探索，以及他的環(huán)球航海經(jīng)歷等。第三步認識理解他的進化論，了解什么是自然選擇，知道生物進化是由簡單到復雜，由水生到陸生，由低級到高級的過程。落實基礎知識。第四步，引導學生認識到人類在生物進化領域繼續(xù)研究，達爾文的進化論面臨著挑戰(zhàn)。第五步布置學生做小報，收集恐龍是怎么滅絕的一些說法。
通過課后不斷交流和反思，我認
12、為教學中仍然存在幾點值得進一步改進之處：
1.課堂各環(huán)節(jié)時間分配不太合理。前面在對達爾文的基本理論講述用時過多，以至后面教學云南生物化石庫時間不夠。當然情況是，學生沒有足夠的知識儲備，對進化方面的知識了解太少，幾乎是空白。對基本理論不理解，就更談不上運用。我想能解決一個問題比幾個問題都不太明白好，所以在前面花時較多。
2.認識達爾文要求學生通過查閱多種信息源，了解達爾文的基本觀點及受到的挑戰(zhàn)。但鑒于學生所處的環(huán)境限制，能夠獲得的信息來源渠道幾乎沒有，所以沒有充分的課前準備和必要的知識儲備。只是教師呈現(xiàn)了點圖像和文字資料。此刻，更應該播放有關(guān)達爾文的視頻資料，特別是他的航海經(jīng)歷中的重大發(fā)現(xiàn)，
13、因為這些發(fā)現(xiàn)是他的進化論理論基礎或依據(jù)，學生就更加理解和信服達爾文的進化論。
3.在講到人工選擇和自然選擇時，處理很比較模糊，特別是學生認為工業(yè)革命引起的深、淺色尺蠖蛾數(shù)量懸殊也屬于人工選擇時，應該先讓學生討論，闡述自己的觀點，然后教師適時點撥就會更好一些。
4.關(guān)于澄江生物化石群可以讓學生參與討論，激發(fā)學生獨立思考、不迷信權(quán)威的辨證唯物主義思想。以上是我這一節(jié)課的教學反思。
5.在閱讀資料時候，學生浪費了很多時間，高估了他們透過文字領略信息的能力，也就是閱讀能力，看來以后得多引導學生閱讀科技史料，培養(yǎng)領略或搜集信息的本領。
五、說板書設計：
3.達爾文與他的“進化論”
一、達爾文：英國人，世界近代偉大的生物學家。
二、《物種起源》主要論點
1.生物源于非生物，各種生物共同祖先。
2.自然選擇：物競天擇，適者生存。
水 生 陸 生
3. 簡 單 遺傳、變異、自然選擇 復 雜
低 級 進化 高 級
種類少 種類多
（生物不斷的進化，是為了適應它們生存的環(huán)境）
三、云南澄江化石庫——生命大爆發(fā)期 科學探索永無止境
蘇教版科學六下《達爾文與他的進化論》教案和課堂練習
