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二 千克和克
測量(計量、度量)產(chǎn)生于人們生產(chǎn)和生活中的實際需要，是人們對客觀事物進行量化把握的手段和方法。而對物體質(zhì)量的把握離不開質(zhì)量單位。在實際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有一定的認識，并會直觀比較一些物體的輕重，但不一定能進行量化比較。
本單元針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。
第1課時 千克的認識
教材第28～30頁例1及相關(guān)練習(xí)。
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單
2、位——千克，初步體會1千克的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。
2．通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的估測，逐步提高估測能力和解決實際問題的能力。
重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，認識千克。
難點：建立千克的質(zhì)量觀念。
課件、臺秤、一袋紅棗、一袋膨化食品、一袋木耳、一些蘋果、雞蛋和大米。
師：(出示物品)瞧，今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋是紅棗，一袋是薯片，猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？(同桌交流。)
師：找到辦法了嗎？誰愿意第一個來介紹？
追問：還有別的方法嗎？
師：在生活
3、中經(jīng)常要比較物品的輕重。如果要知道這袋紅棗具體有多重？就要請誰來幫忙呢？“秤”是最好的幫手。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)物體質(zhì)量的單位。
1．認識秤面，接觸千克。
提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？(學(xué)生自由說。)
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤(多媒體演示)，上面的盤子叫作托盤，用來放要稱的物體，下面的圓盤叫作刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？(有1、2、3、4幾個數(shù)字，一根指針，字母kg。)
講解：字母kg是千克的符號，稱一般物體有多重常用千克作單位，千克又叫作公斤(板書：千克kg)。稱物品的時候，
4、指針指到1，就表示這個物體重1千克(多媒體演示)。指針指到2呢？你知道這個臺秤最多能稱多重的物體嗎？
學(xué)生回答，師相機板書。
2．學(xué)生操作，稱出紅棗重量。
談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗比較重，紅棗到底有多重呢？大家試著稱一稱。
學(xué)生活動，交流結(jié)果和認秤面的方法。
3．掂掂重量，強化感受。
師：大家都稱出紅棗有1千克，現(xiàn)在請你掂一掂這袋紅棗，感覺一下1千克有多重。
再掂一掂木耳，跟紅棗比一比，再稱一稱，看看木耳的重量夠不夠1千克。
4．估估重量，深化體會。
(1)1千克蘋果大概有幾個，你來裝一袋稱稱看，掂一掂。
學(xué)生小組合作，稱出1千克蘋果，小組輪流掂一
5、掂。
(2)1千克雞蛋大概有幾個，你覺得是比蘋果的個數(shù)多還是少？為什么？你來裝一袋稱稱看，掂一掂。
學(xué)生小組交流，匯報，操作。
(3)試著裝好1千克大米，稱一稱，掂一掂。
1．判斷。
(1)1千克棉花比1千克鐵輕。( )
(2)一只乒乓球約重2千克。( )
(3)2袋奶粉約重1千克。( )
2．口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出多少千克？
3．教材第30頁“想想做做”第3～4題。
通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
“千克的認識”是第二單元第1課時的內(nèi)容，是在學(xué)生已有的對輕重感知的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。教學(xué)設(shè)計時先從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，直觀比一比一袋紅棗和一袋薯片的輕重，學(xué)生很自然地由生活經(jīng)驗出發(fā)想到“掂一掂”和“稱一稱”的方法?！暗嘁坏唷笨梢宰寣W(xué)生切身體會質(zhì)量的含義，“稱一稱”可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的心理需要，然后再認識各種各樣的秤。這樣的設(shè)計，不僅利于調(diào)動學(xué)生認識千克的積極性，也凸顯了認識千克的現(xiàn)實意義。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
三年級數(shù)學(xué)上冊 二 千克和克 第1課時 千克的認識教案 蘇教版(共3頁DOC)
