《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課 傷仲永（第2課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課 傷仲永（第2課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、傷仲永學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。3、正確理解作者的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。2、理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)方仲永“混然眾人”的原因，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 教學(xué)過(guò)程自學(xué)導(dǎo)航一、 一、檢查預(yù)習(xí)：1、用原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“_”。仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬”。這個(gè)事例告訴我們_。（這一空用自己的話作答）2、傷仲永的“傷”是“哀傷”
2、之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)（ ）A、他的父親貪圖錢財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。B、“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。C、仲永缺乏主見(jiàn)，盲目地按父親的要求去做。D、仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。3、熟讀課文，思考回答：請(qǐng)用“”將議論部分分為兩個(gè)層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容_4、學(xué)生匯報(bào)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。個(gè)案補(bǔ)充師生互動(dòng)二、 設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：（一）整體感知：1、方仲永的才能發(fā)生了哪三個(gè)階段的變化？ 2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人（二）重點(diǎn)研讀課文第三段，理解方仲永由神童淪為平庸之輩的原因
3、： 1、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 2、“受于天”指什么？“受于人又指什么？ 3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？ （三）中心把握：1、最后一段的議論講了什么道理？ 總結(jié)歸納請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題任末年十四，負(fù)笈從師，不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹(shù)汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。觀書(shū)有會(huì)意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳?！薄咀⑨尅咳文喝嗣?。 笈：書(shū)箱。庵：茅草小屋。荊：這里指荊的枝條。麻蒿：一種植物，點(diǎn)燃后可照。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）負(fù)笈從師，不懼險(xiǎn)阻 （ ）（2）或依林木之下 （ ）（3）門徒悅其勤學(xué) （ ）（4）常以凈衣易之 （ ）2、翻譯下面的句子。夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。3、談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。布置作業(yè)背誦課文，掌握重點(diǎn)字的解釋
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