2022北京版語(yǔ)文必修一第9課《洛陽(yáng)牡丹記》word教案

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1、2022北京版語(yǔ)文必修一第9課《洛陽(yáng)牡丹記》word教案 課題 洛陽(yáng)牡丹記 授課時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：1、了解作者歐陽(yáng)修、了解積累素有“國(guó)花”之譽(yù)的牡丹及與之相關(guān)的文化知識(shí)。 2、認(rèn)識(shí)文言說(shuō)明性文字的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中文言詞語(yǔ)的知識(shí)。 能力目標(biāo)： 1、通過(guò)誦讀、疏通文意使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步了解。 2、精讀文本主體部分，進(jìn)而感悟文章中滲透著的深刻理趣、情趣。 3、品讀文章簡(jiǎn)明流暢的說(shuō)明性文字，鑒賞文本涉筆成趣、折光現(xiàn)實(shí)的獨(dú)具一格的大家手筆。 教育目標(biāo)：1、領(lǐng)悟作者對(duì)生活中各類事物是何等關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生思考生活的意識(shí)。 2、、了解作者對(duì)

2、待知識(shí)性問(wèn)題是何等嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：精讀文本主體部分，感悟、鑒賞作者對(duì)洛陽(yáng)牡丹知識(shí)多方面的翔實(shí)記述。 難點(diǎn)：在總體感受文本基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本深刻的理趣、生活情趣的思考。 教學(xué) 用具 PPT 教學(xué) 時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程 見(jiàn)下頁(yè) 板書(shū) 設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)： （1-4）花品序第一（品種）； （5-8）花釋名第二（名稱）； （9-11）風(fēng)俗記第三（風(fēng)俗）。 課程小結(jié) 布置作業(yè) 預(yù)習(xí)階段： 1、讀課文，借助注解和工具書(shū)，疏通文意。 2、布置學(xué)生準(zhǔn)備一份2-3分鐘的發(fā)言。題目：《我眼中的歐陽(yáng)修》、《北宋文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修》

3、、《醉翁亭與歐陽(yáng)修》。 3、合作學(xué)習(xí)：分組收集整理有關(guān)牡丹的資料。利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)，收集圖片、文章（包括詩(shī)詞等）。此項(xiàng)工作可分組進(jìn)行。 第一課時(shí)：1、讀課文，借助注解和工具書(shū)，疏通文意。 2、縮寫(xiě)《洛陽(yáng)牡丹記》，要求用白話文，百字左右。 第二課時(shí)：1、歸納本文的重點(diǎn)文言知識(shí)點(diǎn) 2、認(rèn)真讀書(shū)，思考：洛陽(yáng)牡丹為什么是天下第一，牡丹之王？思考課后練習(xí)。 第三課時(shí)：1、讀熟全文，并著重記憶第三、四段。 2、預(yù)習(xí)《米洛斯的維納斯》。（見(jiàn)教案） 課后反思 本文并不是歐陽(yáng)修的代表作品，所以教學(xué)重點(diǎn)主要在字詞積累部分。但借助本文讓學(xué)生拓展閱讀了解歐陽(yáng)

4、修的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí)體系，還是不錯(cuò)的選擇。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 "競(jìng)夸天下雙無(wú)絕，獨(dú)立人間第一香"。這“第一香”指的是什么呢？（牡丹）牡丹是我國(guó)特有的木本名貴花卉，花大色艷、雍容華貴、富麗端莊、芳香濃郁，而且品種繁多，素有"國(guó)色天香"、"花中之王"的美稱，長(zhǎng)期以來(lái)被人們當(dāng)做富貴吉祥、繁榮興旺的象征。 出示系列配詩(shī)牡丹圖：（PPT1-4） 洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇。（歐陽(yáng)修） 牡丹的高貴，開(kāi)，傾其所有；落，驚心動(dòng)魄（張抗抗） 洛陽(yáng)牡丹甲天下 庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖凈少情。 唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)

5、動(dòng)京城。 ——唐.劉禹錫 一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也養(yǎng)一方花 花是大自然的精靈。中華民族是一個(gè)愛(ài)美的民族、愛(ài)花的民族，尤其鐘愛(ài)牡丹。眾多地方的牡丹又以洛陽(yáng)的牡丹最佳。為什么呢？讓我來(lái)看看歐陽(yáng)修是怎樣為我們?cè)忈尩陌?。課題。（PPT5） 二、作者介紹 ①學(xué)生介紹歐陽(yáng)修及相關(guān)材料，并梳理整合。使學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修生平及思想有一個(gè)較全面的了解。 ②用PPT形式展示收集整理的有關(guān)牡丹的資料。 三、讀課文，初步感知文章的內(nèi)容 1、教師范讀課文。 2、學(xué)生自由朗讀課文。 3、齊讀課文。 4、逐段誦讀課文，質(zhì)疑段內(nèi)無(wú)法理

6、解之處，由學(xué)生做出旁批。 四、布置作業(yè)：（見(jiàn)“布置作業(yè)”欄） 第二課時(shí) 一、朗讀課文。 二、分組研究，疏通文意。（由于在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留了較詳細(xì)的文言知識(shí)點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)盡量鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋完成對(duì)文章的理解，可讓學(xué)生輪譯。教師在關(guān)鍵點(diǎn)上給予指導(dǎo)。） 小組發(fā)言內(nèi)容：讀原文、翻譯、圈重點(diǎn)文言知識(shí)、別組提問(wèn) 明確幾個(gè)虛詞的用法：然 以 1、第一、二段 實(shí)詞：出 備 列第 敵 見(jiàn) 齒 果 類 減 著 假 尤 詞類活用：東 南 名 通假：已 虛詞：雖 特殊句式：出（于）洛陽(yáng)者今為天下第一（省、判）

7、 洛陽(yáng)所謂……者，皆彼土之尤杰者（判） 不見(jiàn)齒（被） 是洛陽(yáng)者，果天下之第一也。（判） 2、第三、四段（PPT譯文） 實(shí)詞：乖 華 中氣 宜 鐘 癭 學(xué)生感受此詩(shī)，了解牡丹的特點(diǎn)。 從視覺(jué)感觀入手體會(huì)牡丹的奇異 學(xué)生一起回憶初中時(shí)對(duì)歐陽(yáng)修的了解 記重點(diǎn)內(nèi)容 學(xué)生記語(yǔ)音和句讀 學(xué)生讀書(shū) 學(xué)生齊讀課文。 學(xué)生閱讀，篩選要點(diǎn)，歸納概括。比一比，哪組言簡(jiǎn)意賅。 學(xué)生查工具書(shū)，列出虛詞的義項(xiàng)。 學(xué)生說(shuō)各段重點(diǎn)

8、 從詩(shī)詞入手引出說(shuō)明對(duì)象 用艷麗的牡丹圖片吸引學(xué)生研究的興趣 文學(xué)常識(shí)注意積累 教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 特殊句式：測(cè)知寒暑風(fēng)雨乖與順于此（狀語(yǔ)后置） 予甚以為不然（“不以為然”，狀后） 翻譯：這兩段的翻譯 3、第五至八段 實(shí)詞： 旌 出 斫 鬻 第 薪 詞類活用： 名 日 特殊句式：花不傳（于）河陽(yáng)（“（于）河陽(yáng)不傳”，狀后—） 人有欲閱者（“

9、有欲閱人”，定語(yǔ)后置） 人有數(shù)其葉者（“有數(shù)其葉人”，定語(yǔ)后置） 彼必形于篇詠（“于篇詠形”，狀后） 4、第九至十一段 實(shí)詞： 幄帟 實(shí) 大抵 詞類活用：藉 樹(shù) 湯 古今異義：動(dòng)搖 人家 通假：直 特殊句式： 往往于古寺廢宅有池臺(tái)處為市井（“有池臺(tái)古寺廢宅”，定后） 始進(jìn)（于）御（省，“御進(jìn)”，狀后） 使（之于）馬上不動(dòng)搖（?。? 洛人于壽安山中斫小栽子賣（至）城中（“城中賣”，狀后） 接花工尤著者（“尤著接花工”，定后） 三、布置作業(yè)

10、第三課時(shí) 一、展示學(xué)生作業(yè)中三個(gè)縮寫(xiě)段（有關(guān)牡丹的知識(shí)）的內(nèi)容 二、研讀、討論 1、《洛陽(yáng)牡丹記》原文由“花品序第一”，“花釋名第二”及“風(fēng)俗記第三”三部分組成。請(qǐng)判斷課文各個(gè)段落分別節(jié)選自原文的哪個(gè)部分。這也正是作者說(shuō)明洛陽(yáng)牡丹的三個(gè)方面。 參考：（1-4）花品序第一（品種）； （5-8）花釋名第二（名稱）； （9-11）風(fēng)俗記第三（風(fēng)俗）。 2、設(shè)置問(wèn)題： ①牡丹并非洛陽(yáng)獨(dú)有，作者為何說(shuō)“洛陽(yáng)者，果天下之第一也”，從前文看這個(gè)“果”字照應(yīng)了什么？（“果”字照應(yīng)了前文的內(nèi)容。第一句提出了牡丹“出洛陽(yáng)者天下第一”的觀點(diǎn)，第二句第三句運(yùn)用對(duì)比，以他方牡丹無(wú)法與洛陽(yáng)牡丹一爭(zhēng)

11、高下作為依據(jù)，印證了第一句的觀點(diǎn)，故最后一句以一“果”字，照應(yīng)了前文的內(nèi)容，使結(jié)論的提出水到渠成。） ②為什么洛陽(yáng)牡丹天下第一，是牡丹之王？（異，個(gè)性） ③你認(rèn)為它的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方? ④“姚黃”和“魏花”在洛陽(yáng)牡丹中的地位以及它們的特點(diǎn)？ （說(shuō)明其“王中之王”與“王后”的特殊地位。姚黃：千葉黃花；魏花：千葉肉紅花。） ⑤作者從哪幾個(gè)方面說(shuō)明洛陽(yáng)牡丹給洛陽(yáng)人帶來(lái)的特殊生活內(nèi)容？（從插牡丹、賞牡丹、進(jìn)貢牡丹，到接種牡丹，牡丹花牽動(dòng)著洛陽(yáng)各個(gè)階層人士的生活。） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 3、整合研讀成果 11個(gè)段落彼此有什么聯(lián)系？ 對(duì)11段內(nèi)容作過(guò)以上一番揣摩、

12、討論后，對(duì)什么是洛陽(yáng)牡丹？大概不會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“洛陽(yáng)牡丹就是洛陽(yáng)那個(gè)地方的牡丹花”吧。 誠(chéng)然，這篇文章說(shuō)明對(duì)象十分明確，但作者并不是著眼于事物的表面特征和一般的分類說(shuō)明，而是用被說(shuō)明事物最為鮮明的特征——即“洛陽(yáng)牡丹”的特殊性，作為立意之本。作者在對(duì)事物本身及與其相關(guān)的方方面面材料充分把握的基礎(chǔ)上，緊扣洛陽(yáng)牡丹特殊性這個(gè)中心，融匯宏觀與微觀、歷史與現(xiàn)實(shí)、形象與抽象、花卉與文學(xué)、花卉與生活、種花與賞花、此花與彼花等豐富素材于一爐，寫(xiě)成了這篇絕妙的說(shuō)明文字。因此，文章雖短小，但在時(shí)間與空間上開(kāi)拓出的想象空間極為廣闊，在研究學(xué)問(wèn)與寫(xiě)作文章上給人的啟發(fā)也極為豐富。這就是所謂的言有盡而意無(wú)窮。 4、品

13、讀3、4段，并討論 設(shè)置問(wèn)題： ①“說(shuō)者”認(rèn)為洛陽(yáng)牡丹之美緣于什么？歐陽(yáng)修怎么看待“說(shuō)者”的觀點(diǎn)？ 參考：說(shuō)者認(rèn)為“草木之華得中氣之和者多，故獨(dú)與它方異。”而歐陽(yáng)修甚以為不然。歐陽(yáng)修以為，物之常者不甚美，亦不甚惡，即元?dú)庵∫?，美惡鬲并而不相和入，故物有極美與極惡者，皆得于氣之偏也。意思是說(shuō)，洛陽(yáng)牡丹的特別好不是因?yàn)槁尻?yáng)這個(gè)地方特別，而是由洛陽(yáng)牡丹內(nèi)在原因決定的，正如旁批所說(shuō)的，絕世之美緣于其個(gè)性，得到非同尋常的表現(xiàn)。 ②你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？ 參考：強(qiáng)調(diào)物種內(nèi)在原因是對(duì)的。限于當(dāng)時(shí)科技水平，對(duì)內(nèi)在原因是什么，作者當(dāng)然不可能做出生物學(xué)上的說(shuō)明。旁批認(rèn)為這里喻指對(duì)個(gè)性發(fā)展的肯定，對(duì)于文學(xué)家的作品做這樣的解釋，是合理的，符合“接受美學(xué)”原理。就歐陽(yáng)修這篇文章而言，可能對(duì)“得于氣之偏也”還會(huì)有進(jìn)一步闡發(fā)。 5、探究思考：以“至牡丹則不名，直曰花”為引子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“名氣”的看法。 三、課堂測(cè)驗(yàn)：《目標(biāo)檢測(cè)》 四、布置作業(yè)