二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形第2節(jié) 認(rèn)識(shí)直角教案 北師大版(共3頁DOC)

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形第2節(jié) 認(rèn)識(shí)直角教案 北師大版(共3頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形第2節(jié) 認(rèn)識(shí)直角教案 北師大版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦第2節(jié)認(rèn)識(shí)直角教材第6566頁的內(nèi)容。1結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識(shí)直角，初步發(fā)展空間觀念。2通過探究活動(dòng)，會(huì)借助三角板辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。3通過豐富的操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。難點(diǎn)：建立角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。課件(教材主題圖)、直角三角板。(課件出示數(shù)學(xué)書、黑板、直角三角板圖片)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這些都是我們生活中常見的物品，它們每天陪伴我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。你能在這些圖形中找到我們昨天新認(rèn)識(shí)的朋友“角”嗎？生觀察后指出角，利用課件抽離出直角，其他角隱去。師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的

2、這些角都是直角。今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)直角。(板書課題：認(rèn)識(shí)直角)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中常見的圖形，首先找出“角”再進(jìn)一步深入了解直角，逐層遞進(jìn)，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。1認(rèn)識(shí)直角符號(hào)師：因?yàn)橹苯堑臉幼颖容^特殊，通常我們要用特殊的標(biāo)記“直角標(biāo)記”來表示這是一個(gè)直角。(課件出示直角標(biāo)記)師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想想它的樣子，然后用手勢(shì)比一比。2說一說，下面哪些角是直角？(課件出示教材第65頁說一說中的角。)預(yù)設(shè)：生1：2是直角。師：2真的是直角嗎？(是)那么同學(xué)們應(yīng)該怎樣證明呢？生2：用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比，如果數(shù)學(xué)書上的直角與2能夠完全重合，那么2就是直角。生3：可以用直角

3、三角板的直角去比一比。如果一樣大就是直角。師：這真是一個(gè)好辦法，同學(xué)們快動(dòng)手試一試。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出證明直角的方法，并進(jìn)行操作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師：同學(xué)們認(rèn)為用哪種方法比較簡(jiǎn)便？(用三角板量方便)好，就讓我們一起用三角板量一下。師邊操作邊講解：要用三角板中直角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)2的頂點(diǎn)，三角板中直角的一條邊與2的一條邊對(duì)齊，三角板中直角的另一條邊與2的另一條邊也對(duì)齊了，所以2是直角。(課件演示2標(biāo)記變成直角標(biāo)記)師：你能用這樣的方法找一找還有那些角是直角嗎？生活動(dòng)測(cè)量角，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：生4：4也是直角。師課件演示4轉(zhuǎn)動(dòng)位置和方向與2重合。師：4和2雖然開口方向不同，但是它們角的大小

4、相同，都是直角。(課件演示：4標(biāo)記便成直角標(biāo)記。)所有的直角都是一樣大的，想要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生判斷一個(gè)角是不是直角可以借助三角板進(jìn)行比對(duì)，并強(qiáng)調(diào)：一個(gè)角是不是直角只與角的大小有關(guān)，而與這個(gè)角的開口方向無關(guān)。3比一比，認(rèn)一認(rèn)師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)觀察1和3，這兩個(gè)角和直角比誰大誰小？生借助三角板測(cè)量。預(yù)設(shè)：生1：1比直角大。師：比直角大的角，在數(shù)學(xué)上我們稱作“鈍角”。生2：3比直角小。師：比直角小的角，在數(shù)學(xué)上我們稱作“銳角”。師：知道了它們與直角之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們來給它們排排隊(duì)吧！誰想來試試？生3：我按照從小到大的順序排列：銳角直角鈍角。生4：

5、我按照從大到小的順序排列：鈍角：直角銳角。設(shè)計(jì)意圖：明確銳角與直角的關(guān)系，鈍角與直角的關(guān)系后，進(jìn)一步明確三者之間的關(guān)系，使知識(shí)更有條理性。4折一折，畫一畫。師：同學(xué)們想一想你身邊哪些物品上有直角、銳角或鈍角？預(yù)設(shè)：生1：我們佩戴的紅領(lǐng)巾其中兩個(gè)小角是銳角，剩下的一個(gè)角是直角。生2：我們使用的一套三角板中，有銳角，有直角，有鈍角。生3：我們使用的數(shù)學(xué)書上有直角。師：原來這三種角就在我們身邊?。∧敲茨銈兡芡ㄟ^折一折，畫一畫的方法表示出這些角嗎？生動(dòng)手操作，折一折，畫一畫，然后集體展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的角，并通過“折一折，畫一畫”的方法表示出銳角、直角、鈍角，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。1

6、教材第66頁“練一練”第2題。2教材第66頁“練一練”第3題。3教材第66頁“練一練”第6題。我們?cè)诮堑募易逯胁坏J(rèn)識(shí)了直角，還認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，與它們也成為了好朋友，希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多這樣的朋友。留心觀察身邊的事物，你會(huì)收獲的更多。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，在課上安排了許多觀察、操作的活動(dòng)，使學(xué)生通過探索活動(dòng)與合作交流，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角的方法。在比較是否是直角的時(shí)候，要讓學(xué)生體會(huì)到比的時(shí)候，角的頂點(diǎn)必須重合，用作比較的直角、三角尺或者折出的直角的一條邊要與相關(guān)角的一條邊重合，這兩個(gè)重合必須做到。通過對(duì)銳角與鈍角的認(rèn)識(shí)、對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26