《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問(wèn)題的策略第3課時(shí) 練習(xí)課(解決問(wèn)題的策略)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問(wèn)題的策略第3課時(shí) 練習(xí)課(解決問(wèn)題的策略)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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第3課時(shí) 練習(xí)課(解決問(wèn)題的策略)
教材第32～33頁(yè)的內(nèi)容。
1．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用合適的策略整理相關(guān)信息，感受畫(huà)線段圖是解決問(wèn)題的一種常用策略。
2．通過(guò)觀察、交流、遷移等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：感受運(yùn)用策略整理信息的必要性，提高運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
多媒體課件。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了借助從問(wèn)題想起和畫(huà)線段圖的策略解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)
2、課我們將對(duì)本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。(板書(shū)課題)
1．教材第32頁(yè)“練習(xí)四”第1題。
(1)出示題目，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么。
分析：①還剩的米數(shù)等于總長(zhǎng)度減去已修的米數(shù)；②求還剩的米數(shù)，等于總長(zhǎng)度減去8天修的米數(shù)。
指名列式解答，師板書(shū)：
已修的米數(shù)：45×8＝360(米)
還剩的米數(shù)：520－360＝160(米)
(2)出示線段圖，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這道題的已知條件和所求問(wèn)題。然后說(shuō)出問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。
面粉的袋數(shù)：60－22＝38(袋)
一共的袋數(shù)：60＋38＝98(袋)
2．教材第32頁(yè)“練習(xí)四”第2題。
3、
(1)讓學(xué)生閱讀題目的已知條件，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(2)讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，畫(huà)出線段圖，確定先算什么，再算什么，并列式解答。
(3)師：要求樓下比樓上多多少個(gè)座位，我們必須知道什么條件？你能將上題的線段圖改一改嗎？
師：什么變了？什么沒(méi)變？數(shù)量關(guān)系變了嗎？先算什么，再算什么？
3．教材第32頁(yè)“練習(xí)四”第4題。
解決問(wèn)題(1)：讓學(xué)生先讀題，從問(wèn)題想起，說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系，畫(huà)出線段圖，再列式解答。
解決問(wèn)題(2)：在問(wèn)題(1)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，更改線段圖，再列式解答。
4．教材第32頁(yè)“練習(xí)四”第5題。
師：這兩題的問(wèn)題是什么？數(shù)量關(guān)系是什么？解題過(guò)程相同嗎？為什么？
4、學(xué)生列式解答，并反饋交流：
(1)32×3＝96(頁(yè)) 150－96＝54(頁(yè))
(2)40＋32＝72(頁(yè)) 150－72＝78(頁(yè))
5．教材第33頁(yè)“練習(xí)四”第7題。
師：從問(wèn)題想起，要求平均每分鐘走多少米，缺少什么條件？
出示兩幅情境圖，讓學(xué)生討論：
①你能看懂這兩幅圖嗎？小寧走到的地方一樣嗎？
②小寧走了多少米？
生：600－300＝300(米)
③怎樣求平均每分鐘走多少米？
生：300÷5＝60(米)
6．教材第33頁(yè)“練習(xí)四”第8題。
出示問(wèn)題(1)，并提問(wèn)：從問(wèn)題開(kāi)始，要求去年全年一共繳納的水費(fèi)，數(shù)量關(guān)系式是什么？先算什么？再算什么？
出示問(wèn)題(2
5、)，讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再列式解答。
7．教材第33頁(yè)“練習(xí)四”第10題。
出示題目，讓學(xué)生讀一讀，并提問(wèn)：怎么比？(求出每袋多少元)
讓學(xué)生先計(jì)算，再匯報(bào)交流。
8．教材第33頁(yè)“練習(xí)四”思考題。
讓學(xué)生讀題，并用線段圖表示出已知條件和所求問(wèn)題。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你能用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題嗎？
練習(xí)課(解決問(wèn)題的策略)
已修的米數(shù)：45×8＝360(米)
還剩的米數(shù)：520－360＝160(米)
面粉的袋數(shù)：60－22＝38(袋)
一共的袋數(shù)：60＋38＝98(袋)
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能應(yīng)用畫(huà)圖等策略分析和解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)而有效地運(yùn)用畫(huà)圖方法并內(nèi)化為解決問(wèn)題的策略。如果學(xué)生不會(huì)畫(huà)圖，那絕不可能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)運(yùn)用這一方法，也就不可能上升為自己解決問(wèn)題的策略。因此，在教學(xué)中，我一方面培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，尋找變化中不變的因素，滲透以不變應(yīng)多變的思想，感知根據(jù)對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系去思考和分析，是解決問(wèn)題的最佳途徑，從而進(jìn)一步體驗(yàn)“畫(huà)圖”對(duì)解決問(wèn)題的作用。這種體會(huì)使畫(huà)圖從具體的行為上升成意識(shí)，策略就在此逐步形成。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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