二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形第4節(jié) 平行四邊形教案 北師大版(共2頁(yè)DOC)

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形第4節(jié) 平行四邊形教案 北師大版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形第4節(jié) 平行四邊形教案 北師大版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4節(jié)　平行四邊形 教材第69～70頁(yè)的內(nèi)容。 1．通過(guò)生活情境和實(shí)際操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。 2．通過(guò)觀察和比較，掌握長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。 3．感受平行四邊形在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：結(jié)合生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 難點(diǎn)：理解平行四邊形與長(zhǎng)方形聯(lián)系與區(qū)別。 課件(教材主題圖)、長(zhǎng)方形框架。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——平行四

2、邊形。其實(shí)在生活中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到平行四邊形，(課件出示：教材主題圖)比如說(shuō)：家中木質(zhì)的掛物架，樓梯上扶手的形狀，以及我們學(xué)校的大門都用到了這種形狀。既然平行四邊形的應(yīng)用這么廣泛，就讓我們來(lái)加深對(duì)這位朋友的認(rèn)識(shí)吧！(板書(shū)課題：平行四邊形) 1．做一做，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖形什么變了，什么沒(méi)變？ 師：同學(xué)們仔細(xì)看老師手里的長(zhǎng)方形，看它發(fā)生了什么變化？(師拉動(dòng)長(zhǎng)方形的對(duì)角，使其變成平行四邊形)同學(xué)們想不想自己動(dòng)手試試？拿出學(xué)具盒里面的長(zhǎng)方形框架也試著拉一拉？ 預(yù)設(shè)： 生1：長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。 師：那么這個(gè)圖形的什么變了，什么沒(méi)變？ 生2：長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度沒(méi)有變，角的大小變了。 生3：

3、對(duì)邊還是相等的，這沒(méi)有變；角由原來(lái)的直角變成了鈍角和銳角。 生4：仍然有四條邊，四個(gè)角。 …… 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，我們知道：平行四邊形和長(zhǎng)方形一樣，都有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。不同的是：長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形一組對(duì)角是鈍角，一組對(duì)角是銳角。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程，初步感知平行四邊形，并踐行“實(shí)踐出真知”的道理。 2．畫一畫 師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)平行四邊形這個(gè)朋友有所了解了，那么你們能試著在點(diǎn)子圖上畫一畫嗎？ 生動(dòng)筆畫平行四邊形。然后利用展示臺(tái)展示學(xué)生作品，若有錯(cuò)誤，讓其他同學(xué)當(dāng)“小老師”加以糾正。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)

4、置，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，又可以增加學(xué)生勇于回答問(wèn)題的信心。 1．教材第70頁(yè)“練一練”第1題。 2．教材第70頁(yè)“練一練”第2題。 3．教材第70頁(yè)“練一練”第4題。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否加深了對(duì)平行四邊形這位新朋友的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)看？ 平行四邊形 有四條邊，對(duì)邊相等　　　有四個(gè)角，對(duì)角相等 本節(jié)課，教師先出示實(shí)物抽象出平行四邊形，認(rèn)識(shí)平行四邊形后，讓學(xué)生借助拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使之變成平行四邊形的活動(dòng)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了平行四邊形。在教學(xué)時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一些操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索知識(shí)與小組合作交流的過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)圖形探究的經(jīng)驗(yàn)的積累，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的強(qiáng)大。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26