2022陜旅版英語三年級上冊 U5 I have a bag 第1課時教學設計

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1、 Unit5 第 1 課時教學設計 【內(nèi)容來源】 陜西旅游出版社〔三起點〕三年級上冊 Unit 5 I have a bag 【主 【課  題】Part A: Warming-up. Part C: Complete and match. 時】第 1 課時  Let’s learn. Listen and circle. 一、教學目標 1. 以學習 Let’s learn 局部所列舉的學具類的詞匯為主，要求學生能熟練掌握該 局部詞匯，即做到能聽懂、會說、會讀、能寫單詞：bag, eraser, pencil, pen, book,

2、 crayon, ruler，并熟練運用。 2. 引導學生完成 Complete and match 局部和 Listen and circle 局部的內(nèi)容。 3. 教師要激發(fā)學生學習英語的欲望，讓學生積極主動地學習這些詞匯的英文表 達，為以后的英語學習打好根底。 二、教學準備 1. 教師準備： 〔1〕bag, eraser, pencil, pen, crayon, book, ruler 這些學習用具各一個。 〔2〕以上單詞的教學卡片。 〔3〕Let’s learn 局部的音頻〔教師可在優(yōu)教平臺直接下載使用〕。 〔4〕Listen and c

3、ircle 局部的音頻〔教師可在優(yōu)教平臺直接下載使用〕。 2. 學生準備：一盒水彩筆。 三、教學方法建議 I. 課程導人〔 Leading In〕 i. 課前問答 在進行課堂師生問答練習時，教師可引導學生使用學過的用語，如：Good morning /afternoon, boys and girls. How are you today I’m fine. Thank you. / Thanks, and you 教學小貼士 由于課前的問候是老生常談，為了防止學生覺得枯燥和乏味，教師在問答時可 采用以下建議： 一、用其他人物〔如：小鴨子、小猴子或者本節(jié)課中

4、要學習的鉛筆等等〕代替 教師問答。 二、在學生反問 And you 時，教師可引導學生做出不同方式的答復，如下： Just so so. Thanks. I’m okay /well /very well. Thank you. /Thanks very much. Not too bad. /Good, thanks. 這樣答復不僅不會讓學生覺得枯燥，而且會豐富學生對語言的學習和句型的積 累。 ii. 新課導入 從本單元起，教材中設計了 Warming-up 這一局部，教師可用幾分鐘的時間，通 過引導學生完成這些有趣的聽、說、做等活動，了解本單元要

5、學習的話題，激發(fā) 學生的學習興趣，順勢導入新課的學習。 這一課的新課導人就可以利用 Warming-up 中的活動：比方讓學生拿出各自書包， 翻翻看書包里都有些什么學具、有多少，教師可以隨著學生的活動介紹一些單詞， 讓學生了解本單元的主要話題就是陪伴學生學習的各種學具，激發(fā)學生對新知識 的學習熱情。 1. Circle and give the number 教師引導學生翻開各自的書包，仔細看看書包里都有些什么東西，在課本上圈出 來，并在下方的圖案中寫出物品的數(shù)量。 2. Color your bag, book, pencil, eraser, pen and rul

6、er 本活動教師可讓學生全部快速完成，也可讓每個學生重點關注其中的一兩件學 具，完成涂色就行，目的是要學生進一步了解各自的學具。 II. 課程展示活動和過程的設計建議〔Presentation) 〔配教材 Let’s learn 局部的縮小圖片，展示本節(jié)課要學習的詞匯〕 i. 通過聽說活動進行識記 學生在前面已經(jīng)學過一些簡單的對話問答了，這次教師要引導學前所學的句型， 通過簡單的問答，將本節(jié)課要新授的單詞融入其中。如：教師隨意拿一個課前準 備好的鉛筆開始新授活動： T: Hello, boys and girls. Look! What’s this

7、Oh, it’s a pencil. Pencil. Pencil. This is a pencil. Show me your pencil.〔示意學生拿出各自的鉛筆，跟著老師拼讀單詞〕 教師板書單詞，讓學生隨著教師的書寫拼讀單詞。 教學小貼士 單詞教學時，教師要引導學生結(jié)合字母組合的讀音規(guī)那么拼讀單詞，雙音節(jié)詞 如 pencil, crayon, ruler 和多音節(jié)詞 eraser 要先分別按音節(jié)拼讀，再合起來拼讀， 這樣有利于培養(yǎng)學生按音節(jié)拼讀、識記雙音節(jié)詞的習慣，為以后學習多音節(jié)詞 打好根底。 ii. 再通過詞匯卡片認讀，反復拼讀，同時可

8、讓學生書寫 教師可采用不同的方法交替進行單詞的學習，如：教師大聲讀，學生小聲跟；教 師小聲讀，學生大聲跟；或者像吹氣球一樣由小到大地讀；也可讓學生根據(jù)教師 的手勢和聲音忽高忽低地讀，目的是通過不同的方法讓學生多說多練。 另外，這里教師可以提前滲透句型：I have a… 如：教完生詞后，老師可拿著自 己準備的鉛筆對學生說：I have a pencil.只要學生能聽懂就可以，不要求會說、會 用。 教師可通過類似的方法依次完本錢局部單詞的新授。新授過程中建議教師不要讓 學生把一個單詞反復以同一種方式讀很多遍，以防止學生像小和尚念經(jīng)一樣有口 無心，可把兩三個單詞分為一組學習，先小

9、穩(wěn)固，全部學完后再大穩(wěn)固。 III. 操練活動的設計與實施建議〔 Practice Activities) i. Let’s learn 1. 教師播放 Let’s learn 局部的錄音’要求學生邊聽邊按錄音順序給單詞標上序號。 這樣做是為了學生齊讀的時候能順序一致。 2. 教師組織學生拼讀詞匯，小組或集體練習都行。 3. 教師發(fā)令說一個單詞，學生兩人共用一本書再次進行指讀、拼讀單詞練習。 4. 教師帶著學生做如下單詞拼寫的練習： 〔1〕教師給學生規(guī)定幾分鐘時間，進行單詞的拼讀記憶。 〔2〕教師將完整的單詞寫在黑板上，然后讓學生快速瀏覽一遍，閉上眼睛。 〔

10、3〕教師迅速擦掉其中一個字母，讓學生睜開眼睛并把單詞拼讀一遍，然后依 次隨機擦除其他字母，讓學生拼讀，直到全部擦除為止。 〔4〕教師也可組織學生兩人一組，進行拼讀、拼寫練習。 ii. 檢測活動 1. Complete and match 在做完上述指讀練習后，教師可引導學生完本錢局部內(nèi)容。 教師隨意拿出 bag, eraser, pencil, pen, crayon, book, ruler 這些學習用具向?qū)W生展 示，讓男女生進行如下練習： Boys: Ruler, ruler! Girls: R-U-L-E-R, ruler! Pen, p

11、en! Boys: P-E-N, pen! ... 2. Listen and circle 教師向?qū)W生講清楚要求，然后播放此局部的錄音，帶著學生完本錢局部內(nèi)容。這 里教師要特別注意培養(yǎng)學生做聽力練習的習慣，讓學生一定先看聽力局部的圖， 猜想聽力內(nèi)容，做到心中有數(shù)，然后再著手做聽力練習。 P43 Listen and circle 局部的錄音內(nèi)容以及參考答案： 錄音內(nèi)容： —Do you have a pencil —Yes, I do. —Do you have a pen —Yes, I do. —Do you have a ru

12、ler —Yes, I do. —Do you have a bag —Yes, I do. And I have a book. 參考答案：一支鉛筆、一支鋼筆、一把尺子、一個書包和一本書。 第 2 課時參考教案 教學目標 1．能聽懂、會說、會用特殊疑問句：What’s this／that It’s…及一般疑問句：Is this ／that… Yes, it is. ／No, it isn’t.并能在日常生活中靈活運用。 2．能就日常生活中的物品進行問答。 教學準備 1．教師準備： (1)眼罩一副。 (2)動物玩具

13、假設干，如：小貓、老虎、獅子、小狗、小兔子等。 (3)水果假設干，如：蘋果、梨、橘子等。 (4) Let’s talk 局部的人物頭飾。 (5) P27 Ask and answer 局部的掛圖。 2．學生準備： (1) A4 紙一張。 (2)水彩筆。 教學過程 一、課程導入 (Leading In) 1．課前問答 教師將小兔子的玩具擋在自己面前，和學生進行課前的問答熱身復習活動，以下 過程可供參考： T: Hello! My name is Rabbit. Ss: Hello, Rabbit! T: What’s

14、your name Ss: My name is— T: How are you Ss: I’m fine, thank you. And you T: I’m very well. Nice to meet you, S1. 〔教師隨意走到某一學生面前，讓學生和小兔子握握手〕 S1: Nice to meet you, too. T：Glad to see you，S2 ． 〔教師隨意走到另一學生面前，讓該生和小兔子擁抱一下〕 S2: Me, too. 2．新課導入 教師承接上一環(huán)節(jié)，假裝突然發(fā)現(xiàn)什么東西似的，指著講桌上的一個

15、玩具引導學 生做問答，借此引入今天的新授內(nèi)容，以下問答教師可作為參考： T: Wow! What’s this〔教師指著近處的一只玩具小狗問〕 Ss: Dog! T: Dog! Yes! It’s a dog. Follow me, please!〔要求學生跟讀重復假設干遍〕 Ss: It’s a dog. T: What’s that〔教師離講臺稍微遠一點，指著講臺上的一只小兔子問〕 Ss: Rabbit. T: It’s a rabbit.〔教師引導學生答復〕 在這一局部，教師可以通過自己所站位置的不同，幫助學生理解 this

16、和 that 的區(qū) 別，不必刻意地去強調(diào)，因為在后面的教學中還會涉及到它們的具體用法。 二、課程展示活動和過程 〔配教材 Let’s talk 局部的圖片，展示本節(jié)課要學習的對話〕 1．課文新授 〔1〕教師戴上 Let’s talk 局部小女孩的頭飾和全班同學做問答練習，將本局部的 內(nèi)容貫穿其中，讓學生在不經(jīng)意間接觸本節(jié)課新知識，再看課本的時候就會比擬 熟悉了。以下教學過程可供參考： T: What’s this〔教師拿著一只小貓玩具問〕 Ss: It’s a cat.〔教師引導學生答復〕 T: Yes! You’re very good! It’s a c

17、at. T: What’s that〔教師離那只小貓玩具稍微遠一點，接著問〕 Ss: It’s a cat.〔教師引導學生答復〕 〔用同樣的方法，教師和學生就小狗、獅子、老虎等玩具做問答練習，讓學生從 距離上感知 this 和 that 的區(qū)別。在學生掌握得比擬好的情況下，教師讓學生用各 自的課本、文具進行簡單的問答。接著，教師再引入本節(jié)課的一般疑問句形式〕 T: Look! What’s this〔教師拿著一只梨問〕 Ss: It’s a pear. T: What’s that〔教師離那只梨稍微遠一點又問〕 Ss: It’s a pear. T:

18、Is this an apple〔教師拿著一個橘子問〕 Ss: No, it isn’t.〔教師引導學生答復〕 T: Is this an egg Ss: No，it isn’t. T: Is this an orange Ss: Yes，it is!〔教師引導學生答復〕 T: Is that an apple〔教師離橘子稍微遠一點再問〕 Ss: No, it isn’t.〔教師引導學生答復〕 T: Is that an egg Ss: No，it isn’t. T: Is that an orange Ss: Yes，

19、it is!〔教師引導學生答復〕 〔2〕教師播放一遍 Let’s talk 局部的錄音，要求學生邊聽邊用手指指著課文。 3．教師逐句播放錄音，要求學生指圖跟讀，教師要鼓勵學生多模仿磁帶中地道 的語音語調(diào)，比比看誰模仿得最像。 4．教師在逐句播故錄音的同時，可借助于肢體語言、表情等，幫助學生加深對 課文的理解。 2．趣味練習 〔1〕我來表演！ 教師安排學生兩人一組扮演角色進行對話練習，可以根據(jù)需要邀請幾組表演非常 出色的學生，到講臺前來戴上人物頭飾為大家展示，給學生以自我展示的空間， 并為在座的同學做示范，教師只做一些輔助的工作就可以了。 (2)畫一畫，說一說

20、 請學生在 A4 紙上用彩筆畫出各自喜歡的動物，然后和周圍同學進行問答，教師 隨堂指導。 (3)Touch and guess! 教師每次請一名同學到講臺前戴上眼罩，由教師隨意給該生一個玩具，全班發(fā)問 What’s this／that 該生邊摸邊猜 Is this／that… ？全班答復 Yes, it is. ／No, it isn’t. 每猜對一個，教師可獎勵一個 sticker。 三、操練活動的設計與實施建議 (Practice Activities) 1．Let’s say 〔1〕教師組織學生齊讀本局部。 〔2〕請學生用各自所畫的畫、教室周圍的事物、各自的文具等等，用所學詞匯、 句型進行簡單的問答，可以男問女答或女問男答。 2．Ask and answer 〔1〕教師出示 P27 Ask and answer 局部的掛圖，并請學生自主進行問答訓練。 〔2〕教師隨意指向掛圖中的動物或其他事物，請學生起來提問，再請其他學生 進行答復。 3．Play a game (1)這一局部，教師可安排學生在 A4 紙上畫一種水果，然后用書本擋住，和各自 的好朋友進行問答練習。 (2)教師根據(jù)需要，請假設干小組上臺展示。