六年級科學下冊 第三單元 進化 3《達爾文和他的進化論》說課稿 蘇教版(共3頁DOC)

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1、 達爾文和他的“進化論”說課稿 一、說教材 《達爾文與他的“進化論”》是六年級下冊第三單元第3課教學內容，主要講述現(xiàn)代生物進化理論以達爾文的自然選擇為核心，之前，學生認識了遺傳與變異，對種群、基因等有了初步的概念，了解突變和基因重組為生物進化提供原材料。 二、說教學目標 科學探究： 1.能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 2.運用想象對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。 科學知識： 1.知道達爾文經典進化論的基本觀點。 2.知道自然淘汰、物競天擇的道理。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。 2.意識到科學探索是永無止境的。

2、三、說過程與方法： 通過查閱多種信息源，了解經典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。在這一課的教學中，為了充分落實把課堂還給學生的新理念觀。學生在我的指導下從認識達爾文到了解他的進化論；從什么是人工選擇、什么是自然選擇、到對比兩種選擇中理解它們的區(qū)別；通過實例的啟發(fā)到鑒別運用進化論來解釋自然界生物發(fā)展過程的變化差異等等，這一系列的活動經歷都緊緊圍繞師生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思維火花相互碰撞、知識互為補充，旁征博引相互啟發(fā)，給學生提供了許多表象與實質性的理論和事實依據(jù)。最后，在討論澄江生物群的考古發(fā)現(xiàn)證據(jù)與達爾文進化論中的哪個觀點發(fā)生了沖突 。 四、說教學步驟： 這節(jié)課

3、的教學我個人認為處理的比較好的地方是把一個比較枯燥的、理論性很強的學術型的教學內容生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。第一步，游戲導入（實則為模擬實驗），激起學生的興趣，巧妙的初識自然選擇，直奔本課重點。第二步認識達爾文：英國人，世界近代偉大的生物學家，從小對大自然的探索，以及他的環(huán)球航海經歷等。第三步認識理解他的進化論，了解什么是自然選擇，知道生物進化是由簡單到復雜，由水生到陸生，由低級到高級的過程。落實基礎知識。第四步，引導學生認識到人類在生物進化領域繼續(xù)研究，達爾文的進化論面臨著挑戰(zhàn)。第五步布置學生做小報，收集恐龍是怎么滅絕的一些說法。 通過課后不斷交流和反思，我認為

4、教學中仍然存在幾點值得進一步改進之處： 1.課堂各環(huán)節(jié)時間分配不太合理。前面在對達爾文的基本理論講述用時過多，以至后面教學云南生物化石庫時間不夠。當然情況是，學生沒有足夠的知識儲備，對進化方面的知識了解太少，幾乎是空白。對基本理論不理解，就更談不上運用。我想能解決一個問題比幾個問題都不太明白好，所以在前面花時較多。 2.認識達爾文要求學生通過查閱多種信息源，了解達爾文的基本觀點及受到的挑戰(zhàn)。但鑒于學生所處的環(huán)境限制，能夠獲得的信息來源渠道幾乎沒有，所以沒有充分的課前準備和必要的知識儲備。只是教師呈現(xiàn)了點圖像和文字資料。此刻，更應該播放有關達爾文的視頻資料，特別是他的航海經歷中的重大發(fā)現(xiàn)，因

5、為這些發(fā)現(xiàn)是他的進化論理論基礎或依據(jù)，學生就更加理解和信服達爾文的進化論。 3.在講到人工選擇和自然選擇時，處理很比較模糊，特別是學生認為工業(yè)革命引起的深、淺色尺蠖蛾數(shù)量懸殊也屬于人工選擇時，應該先讓學生討論，闡述自己的觀點，然后教師適時點撥就會更好一些。 4.關于澄江生物化石群可以讓學生參與討論，激發(fā)學生獨立思考、不迷信權威的辨證唯物主義思想。以上是我這一節(jié)課的教學反思。 5.在閱讀資料時候，學生浪費了很多時間，高估了他們透過文字領略信息的能力，也就是閱讀能力，看來以后得多引導學生閱讀科技史料，培養(yǎng)領略或搜集信息的本領。 五、說板書設計： 3.達爾文與他的“進化論” 一、達爾文：英國人，世界近代偉大的生物學家。 二、《物種起源》主要論點 1.生物源于非生物，各種生物共同祖先。 2.自然選擇：物競天擇，適者生存。 水 生 陸 生 3. 簡 單 遺傳、變異、自然選擇 復 雜 低 級 進化 高 級 種類少 種類多 （生物不斷的進化，是為了適應它們生存的環(huán)境） 三、云南澄江化石庫——生命大爆發(fā)期 科學探索永無止境 3