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1、教學“千克和克”時，教材安排學生觀察、思考：一袋鹽重500克，兩袋鹽重多少克？然后再引導學生動手把這兩袋鹽稱一稱，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
備課過程中，我是這樣理解這一內容的：讓學生在具體的操作活動中切身感受并積極進行數學思考，理解和掌握“1千克=1 000克”這一知識，相對于傳統(tǒng)的直接告訴學生會更信服，留下的印象也會更加深刻。
教學過程中，我引導學生親自動手，用臺秤稱了稱，臺秤的顯示結果是兩袋鹽的重量正好等于1千克，自然得出：1千克=1 000克。至此，本節(jié)課的這一教學重點順利完成。但是，在我完成板書“1千克=1 000克”之后，一個學生提出了反對意見。他說：“老師，我不同意，因為您講過‘凈含量
2、’是指去掉包裝袋后里面物品的實際重量，而且在書上第30頁也說了‘凈含量’是指包裝袋內的物品實際有多重。圖上標明一袋鹽的凈含量是500克，那么兩袋鹽不可能稱完之后正好等于1 000克，而應該是比1 000克多一點?！蓖@個學生寫滿疑惑的臉，再回過頭去看了一眼講臺上正好指向1千克的指針，我竟一時語塞，不知如何處理為好，只能在簡單地表揚他愛思考之后，把這個懸而未決的問題留到了課后。
走出課堂，我首先找來天平，稱了一下一袋標注“凈含量”為500克的碘鹽的重量，通過反復幾次實驗，我記錄下了結果：鹽的外包裝重量在6~6.5克左右，袋內的鹽重量為500克稍微多一些；我緊接著又來到超市，用電子秤稱了兩袋鹽的重量，顯示結果為：1.01千克。在完成這一系列的實驗之后，我又請教了一些有經驗的教師，他們也沒能給出令我信服的答復。
數學是一門很嚴謹的科學。雖然，由于臺秤的計量單位是千克，學生的操作結果也“正好”顯示出兩袋鹽的重量為1千克，但是從數學學科自身的特點出發(fā)，我們究竟能不能把那在臺秤上無法顯示的十幾克重量忽略不計？這樣能讓我們的學生信服嗎？我想，作為一名一線的數學教師，我們更應該本著關注每一個學生健康發(fā)展的宗旨，對每一個學生負責，對自己的工作負責，當面對教材中出現(xiàn)的上述問題時，以科學的態(tài)度去對待，只有這樣，才能讓學生的學習過程更加真實，也更有利于學生的發(fā)展！
千克與克 (2)
