六年級科學上冊 第4單元 16 四季更替教案設計 青島版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 16、《四季更替》 【教材分析】 《四季更替》是本冊教材中“太陽、地球和月亮”教學單元的第三課。本單元是研究太陽、地球、月球三者的運動關系的單元。學生在以前的學習中，已經對星空和動植物隨季節(jié)變化的特點有了一定的研究，而且在前面兩課的學習中，學生也了解了地球的自轉及自轉所引起的晝夜更替現(xiàn)象，對地球的運動有了初步的認識。這一切更有利于激發(fā)學生研究地球運動的興趣，讓學生通過探究和實踐活動對地球公轉及公轉所引起的四季變化形成整體的、宏觀的認識。 【教學目標】 1、能運用已有的知識對四季更替的

2、形成原因進行猜測；會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。 2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在活動中愿意合作與交流。 3、知道四季的變化與地球的公轉有關。 【教學準備】教師準備：小地球儀、手電筒、蠟燭、溫度計、地球公轉課件。 學生準備：整理自己在三、四年級時對學校的植物變化以及太陽照射下影子變化的觀察記錄，準備手電筒，乒乓球。 【教學過程】 一、激趣導入，提出問題 1、談話引入： 師：（1）在前面的

3、科學課上我們學習過太陽和影子、周圍的動植物的生長規(guī)律。并且同學們還以小組為單位，對一年中動植物的變化和生長情況進行長期和觀察，下面就請同學們把觀察的結果進行介紹。 （2）學生介紹在不同季節(jié)中，同一時刻太陽影子的變化情況。 （3）誰來介紹一下動植物的變化？ （4）學生介紹不同季節(jié)動植物的變化。 2、師：同學們在長期的觀察中做了很詳細的記錄，那你們有沒有什么想要了解的問題？ 學生大膽提問 3、師：同學們提出的問題都與四季的變化有聯(lián)系，這節(jié)課我們就來研究四季更替。（板書課題） 【設計意圖：通過學生們長期的觀察，記錄動植物的變化，讓學生們加深對四季的變化與氣溫有關

4、，為下面的猜想奠定基礎?！? 二、猜想假設，自主探究 活動：四季更替是怎樣產生的？ （一）、大膽猜想形成原因 1、師：同學們都經歷過春夏秋冬這種現(xiàn)象吧？那你們能不能結合你已有的科學知識和生活經驗來猜想一下四季是怎么形成的？（學生大膽猜測、自由發(fā)言） 學生猜想：學生說出離太陽遠的時候是冬季，離太陽近的時候是夏季（簡單板書） 2、播放課件，觀察并思考： ①從圖中看，地球在怎樣運動？（繞太陽轉動）運動的方向是怎樣的？（自西向東） ②你知道地球繞太陽轉一周要多長時間嗎？（一年） ③從圖中看，地球在繞太陽轉動時，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變，地軸向北傾斜） ④

5、假如地球不是傾斜著“身體”進行公轉，一年中還會出現(xiàn)四季的變化嗎？為什么？ （學生觀察、交流、匯報） 3、講解： 地球在自轉的同時還繞太陽轉動，地球的這種運動叫做公轉。地球公轉的方向是自西向東，公轉一周的時間是一年。由于地球在公轉時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉過程中，地球上同一地點受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，有時太陽高度比較小，有時太陽高度居中。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。 【設計意圖：通過一段視頻資料，讓學生直觀的感受到地球繞太陽公轉的

6、情形，地軸傾斜的方向是不變的。在學生的腦中留下地球公轉的方式,以免混淆地軸傾斜的方向,為下面模擬四季成因的實驗做好準備?！? （二）、模擬四季形成實驗 1、師：我們就按照這種方法，在地球儀上找到中國青島的大體位置，來觀察有什么變化。 2、學生分組實驗 3、教師巡視，參與活動 4、匯報交流 師：通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？ （板書：太陽光直射的時候，溫度高，是夏季；太陽光斜射的時候溫度比較低，是冬季） 5、師概括總結，并出示課件 師：同學們觀察的很仔細，地球在繞太陽公轉的時候，以我們的北半球為例。當太陽直射在我們北半球的時候，溫度高就是夏季，當斜射到我們這里的時候就是冬季。當太陽介于直

7、射和斜射之間的時候，就是春、秋兩季，這樣在公轉的過程中，形成了規(guī)律的變化，也就是春、夏、秋、冬四季的變化。 【設計意圖：設計本環(huán)節(jié)意在通過在原有對四季形成原因的簡單了解基礎上，用地球儀來做模擬實驗，在實驗四季更替的過程中，真正形成對四季更替成因的認識,并掌握?！? 三、達標實踐，拓展應用 1、運用新知解決課前疑問 師：通過這節(jié)課的學習我們知道了四季是怎樣產生的，你能用本節(jié)課學習的知識，解答上課前提出的問題嗎？ 2、學生解答 師：看來同學們真的掌握了。我國是農業(yè)非常發(fā)達的國家，在古代勞動人民的長期勞動中，積累了許多有關農時與季節(jié)變化的豐富經驗，并根據(jù)四季分成了二十四節(jié)氣，編寫了節(jié)氣歌，請打開書48頁。師范讀. 【設計意圖：通過了解,學習24節(jié)氣歌,讓學生們知道我國古代勞動人民善于觀察的優(yōu)良品質，并在長期的勞作中，認識、征服、利用大自然的高超智慧。】 四、課后延伸 師：以前我們學習過日晷計時，老師希望你們能以小組為單位，在一年的二十四個節(jié)氣那天，記錄下來太陽的影子。。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15