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1、
《口語交際：請你幫個(gè)忙》教學(xué)反
思
按教材定制?/?內(nèi)容可編輯?/?提高備課效率
任教學(xué)科：_____________
任教年級：_____________
任教老師：_____________
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《口語交際：請你幫
2、個(gè)忙》教學(xué)反思
通過《請你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中
遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相
關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會說話，注意文明禮
貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z
交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。
本次口語交際的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交
際興趣。但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的
生活經(jīng)驗(yàn)上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。因此在
3、
教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在
直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐步從感
性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生
的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺，進(jìn)行模擬
表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生
自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識
經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演
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中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口
語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，
交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的
情境活潑、生動，“請別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動低年級
學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎
然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參
與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：
認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對
5、交往能力得到鍛煉，口語
交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境，提升交際能力。
口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價(jià)學(xué)生的口語交際，
應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。口語交際課就是
要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能
地說。因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總
結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不
同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體
驗(yàn)。
三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差
6、，
在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的
過程中也不夠?qū)Ｐ摹?
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四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接
下來的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤
其是對于幫助原因的說明，表達(dá)得較為清楚明白，對于禮貌用語
的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)
生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。
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小學(xué)語文一年級下冊《口語交際請你幫個(gè)忙》教學(xué)反思
