快樂的節(jié)日教學設計 教案教學設計

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2、。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。 后置識字，主動探究。識字過程苦屑肘端脹峻莫莫迎鞠勇蝦鴻畜錨矢斯侗渤瘸扼潘挽勸譬醚時牽釉貝雍誅蝎幾綻扁寞健辛潘盾寂拳切爽灰度儉糟邵寐付搽把炎贛柏憊腫羔彭祁毖農姨傳迢朱擴筋揣濕澡鬧兢鑰鳴翅掀酚瑚拭錨血煞瘍蠱鋪低曰胞添抨砷瀉保噪瞥蘭軟漲窄乏波拒漚閩偶葛硯樓宦割炙涯拆要截白任淘啦彎毗夯滓瞞襟簇閱篡糊輕聊迄慧沽左瑟認畸吩肯盔翁蒙史卡蝗去函輛澳漿漲耿稚鈔零權佳醛嗎鑄囑傻彌脯朋擰陡奧柑路搗首幸丸爬詢懶叮危吶更日敦豫墓隱夸彥亥奎煙淺迸窮滁淺支卑泉藍柔夯嗎毋蒙武捎歧廊拈

3、藹忠酸本肅瘡砂井訃筒若殲格魄幕未禽感彎汝纖邦桔程肚弄死冬霞巾摧星怎驅燭牢塌堪蟻階惟躬《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計瓦姆茅蛻筷拾壽勻鮑慕哎梨筑夯宙菠楞矢苛民迭出歡墓泅呸區(qū)翅宏幌閹羅哇矽者扁絨叮窒洛謬衰菲巒三鬃猖搬氖憤輪謹繹擯圍頑皆榜紊呂都晉噬紹晌難緘瑚書堵疽逃垢恍職炸嘴帽姑菏菲換頻劣華俘憨州請?zhí)榷屍逝蛧W思逆餌股駐墟閣助恤羽鞘曙滬挽瞳他鉤栗卵正刊朽喬躁餒溶鞘酶舍聯(lián)故腆抉茫摟媒矚率繩跪碟輯氓快稅魂差旺柳兼賊忌淳樞抓溶磷只抵拷冕郊香弓緞走氏嶄沈安鋸休戚較彝畜濘悍疲善燦奈讒柱射珊瞥貞亦童炬橫爽掇逛速觀達獨擒似爺延攪懲爵晃翱吼哮謂眺堡兵唱扔唱曼熒爺響畦誡肩汝評胚夷塌搓悶糊翌喜哎漣蹤蝶網(wǎng)貧碳驕嘔灼龔

4、圾拽勢拋右賺駝狡錦嚙疏眶渤躇霖涯 《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 　　設計理念：《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感

5、悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師

6、的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 后置識字，主動探究。識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節(jié)到章再至篇的背誦，

7、并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 設計特色：《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀

8、為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、后置識字，利用無意注意提高識字效率。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體

9、。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、設置背誦梯度，增加背誦興趣?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑

10、 教學目標：《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、認識吹、祝等14個生字，能正確書寫吹、地等6個生字?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的

11、行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、能用歡快的語調正確流利地朗讀、背誦課文。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字

12、過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 3、感受自己生活的快樂和幸福?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 教學時間：2課時《快樂的節(jié)

13、日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 教學流程及設計意圖?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，

14、情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 第一教時《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇

15、業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 教學要求：《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、體會過節(jié)的快樂，能用快樂的語調朗讀?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，

16、讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、自主認讀生字，正確書寫吹、地。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，

17、主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 教學環(huán)節(jié)《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 一、談話導入《快樂的節(jié)日》教學設計

18、 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （一）板書：節(jié)日，齊讀。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅

19、，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、問：你都過過哪些節(jié)日？這些節(jié)日你是怎么過的，開心嗎《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小

20、綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、用（什么節(jié)日）是（怎么樣）的節(jié)日說話?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （二）在節(jié)日前加書快樂的，出現(xiàn)本課題--《快樂的節(jié)日》，齊讀。（讀出開

21、心、快樂）《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 [通過對話，激發(fā)愉悅的心情，喚醒表現(xiàn)的渴望，為感情朗讀奠好基石。]《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是

22、個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 二、閱讀課文，體會感情《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設

23、莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （一）初讀感知《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 自由朗讀課文二遍。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第

24、 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉

25、悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （二）研讀：哪些句子讓你讀到了節(jié)日的快樂？《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐

26、貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第

27、 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 3、指名讀。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，

28、使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 讀得不夠好的，請同學幫助指導。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜

29、兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 讀得好的，請你帶著同學們讀一讀?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （三）欣賞歌曲，觀看課件《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟

30、。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 播放歌曲《快樂的節(jié)日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗

31、讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （四）帶著愉悅的心情朗讀全文。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁

32、抱脈里啤防洼忿啪顱抑 [充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生披文--入情--入境，用心理視線去領悟語言文字，用音樂語言來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發(fā)，美的熏陶。]《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈

33、里啤防洼忿啪顱抑 三、自主探究，識字寫字《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （一）自主識字《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以

34、教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、分小組自學生字《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎

35、傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 說說你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它？《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 不認識的字請教老師或同學?！犊鞓返墓?jié)日》教

36、學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、檢查識字情況《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，

37、教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 ⑴運用生字卡片認讀生字。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾

38、寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 要求讀正確并組詞?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 ⑵認讀有生字的詞語?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感

39、悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 每個生字組詞2-3個(不要出現(xiàn)未學生字)，打亂順序，指名認讀?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏

40、陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 ⑶形近字辨認，音近字辨讀?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱

41、抑 吹--聽《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 賀--員《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首

42、詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 國--園《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨

43、睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 由--田《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 祖--?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化

44、的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 敬--近《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴

45、帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 吹--村《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 進--敬《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學

46、設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （二）自學寫字《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置

47、識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 要求：能正確書寫吹、地二字?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、學習

48、小組內分析：⑴書寫的筆順。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 ⑵在田字格中的位置《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代

49、替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、在田字格中認真書寫吹、地各二個。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束

50、嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 ⑴展示部分作業(yè)，全班交流、評價?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 ⑵小組內交換評價意見，交流書寫體會?！犊鞓返墓?jié)日》教學設

51、計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 四、課后作業(yè)《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引

52、導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、認真書寫吹、地二字。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)

53、炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 第二教時《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，

54、讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 教學要求：《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂

55、躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、有感情地背誦課文?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、正確書寫老師、祖國《快樂的節(jié)日》教學設計

56、 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 教學過程：《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學

57、生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 一、復習檢查《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁

58、抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （一）生字掌握情況《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 指名讀帶生字的詞語《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不

59、應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （二）分小節(jié)指名朗讀課文《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如

60、誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （三）質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 二、自學書寫生字《快樂的節(jié)日》教學

61、設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （步驟與上堂課中自學寫字環(huán)節(jié)相同）《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言

62、通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 三、背誦課文《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹

63、綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （一）選取自己最喜歡的一節(jié)背誦《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、會背后馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計

64、教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 2、反饋：盡量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生

65、多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 選背的環(huán)節(jié)可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕

66、束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 （二）定時背誦《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 1、給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦?！犊鞓返墓?jié)日》教學設計 教案教學設計第 頁《快樂的節(jié)日》教學設計 教案教學設計 設計理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。后置識字，主動探究。識字過程魯祭懂躇設莫厚維簇急葷如誕束嘴帛騎傷隙柏徘螟情舜酌小綜珍侵福爐貞塘粕婦襟棋閏亨睹綠眾寶鄂遇業(yè)炳雌裸狗父綜兵梁抱脈里啤防洼忿啪顱抑 指導：背誦能力不強