《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(一)知識(shí)目標(biāo)(1)了解作者,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力; (2)初步掌握品味語(yǔ)言的能力;(3)理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。(二)技能目標(biāo):(1)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美;(2)通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”;(3)分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的作用。(三)情感目標(biāo): 聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。 2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。【
2、學(xué)法指導(dǎo)】(1)文章使用了比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理,在鼓動(dòng)人民大眾;(2)又在抒情,抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用,使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義,值得反復(fù)品味。 【自主測(cè)評(píng)】1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái):逼俠()騎嶇()阻仰()回環(huán)屈折()2、仿照例句寫(xiě)一段話: 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。 【師生互動(dòng)】1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法?2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系??jī)?/p>
3、組詞的位置可否調(diào)換?什么是雄健的精神?3、國(guó)民為什么能“雄健”?國(guó)民之所以能雄健,是因?yàn)椋喝①|(zhì)疑交流:學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說(shuō)出來(lái),同學(xué)們能幫助你:我的困惑:請(qǐng)求解決:四、遷移延伸:(1)走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?(2)仿寫(xiě)課文第三段,把“旅行”改成其他比喻,如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)有時(shí)”“愈愈”的句式造句。【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。長(zhǎng)江大河揚(yáng)子江、黃河浩浩蕩蕩平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里【學(xué)后反思】