天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第8課 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力； （2）初步掌握品味語(yǔ)言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。（二）技能目標(biāo)：（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。（三）情感目標(biāo)： 聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。【

2、學(xué)法指導(dǎo)】（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理，在鼓動(dòng)人民大眾；（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品味。 【自主測(cè)評(píng)】1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)：逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）2、仿照例句寫(xiě)一段話： 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。 【師生互動(dòng)】1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)?/p>

3、組詞的位置可否調(diào)換？什么是雄健的精神？3、國(guó)民為什么能“雄健”？國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋喝①|(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：我的困惑：請(qǐng)求解決：四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?（2）仿寫(xiě)課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)有時(shí)”“愈愈”的句式造句。【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。長(zhǎng)江大河揚(yáng)子江、黃河浩浩蕩蕩平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里【學(xué)后反思】