《物體在斜面上運動》教學(xué)設(shè)計

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1、 《物體在斜面上運動》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 三年級下冊的“物體的運動”單元共有 8 課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物 體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動。內(nèi) 容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢 的測量比較三方面展開（第 1～6 課）；設(shè)計制作（第 7 課）；綜合應(yīng)用（第 8 課）。 本課是“物體的運動”單元第 4 課。聚焦板塊，通過配圖激活學(xué)生真實生活 經(jīng)驗：有的物體在斜面上會滑動，有的會滾動，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭 建一個斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運動 情況。研討板

2、塊，是對物體在斜面上的運動情況進行歸納總結(jié)，并且討論“物體 的形狀與它在斜面上的運動情況有關(guān)系嗎？”。拓展板塊，通過增加坡度的高度， 發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運動情況的相應(yīng)改變。 【學(xué)生分析】 對于物體在斜面上的運動，學(xué)生生活中有很多相關(guān)經(jīng)驗，如滑滑梯上人體的 滑動，山坡上石塊的滾動，斜坡上車輪的滾動等。但在斜面上有些物體是靜止的， 這種情況學(xué)生會留意得比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會出乎 學(xué)生的意料。對“增高斜面，物體在斜面的運動會變快”這一現(xiàn)象，大部分學(xué)生 是有認知的，但卻沒有進行過有目的的系統(tǒng)觀察。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 不同的物體在斜面上

3、的運動情況是不一樣的。 2. 物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系。 科學(xué)探究目標(biāo) 搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 關(guān)注物體在斜面上的運動情況。 2. 愿意跟同伴合作探究。 3. 能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。 1 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。 【教學(xué)重難點】 重點：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運動情況。 難點：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運動情況有關(guān)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

4、 為學(xué)生準(zhǔn)備：支架（2 塊）、斜面、多種物品（十四面體、圓柱、小球、正 方體方體、六棱柱、裝有水的塑料瓶）、活動記錄表。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 教師在課前對實驗器材進行選擇和調(diào)試，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度， 測試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動環(huán)節(jié)獲得 最佳結(jié)果，達成教學(xué)目標(biāo)。 一、聚焦 1. 出示圖片（滑滑梯），你喜歡玩滑滑梯嗎？如果沒有滑滑梯這種專用設(shè) 備你想去哪里玩？ 提問：我們周圍有很多斜坡，它們具有什么共同特點？請個別學(xué)生回答，并 引導(dǎo)得出：斜坡是一端高一端低。 2. 提問：你

5、們看到過物體在斜坡上運動嗎？是怎樣運動的？請個別學(xué)生回 答，引導(dǎo)得出：物體在斜坡上，可能靜止不動，可能會滑動，也可能會滾動。 今天我們就一起去研究《物體在斜面上運動》 設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的圖片入手，目的在于滾動讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜 坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點。對三種運動情況進行簡單交流，為 后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。 二、探索 活動一  正方體、小球在斜面上的運動 1. 說一說。 如何搭建一個斜面？（你需要用到哪些材料？） 2.搭一搭。 出示材料，講明要求：請同學(xué)們將斜面的高度調(diào)到中間（從下往上）的位 2

6、 置。（1 號袋） 昨晚我們已經(jīng)在手機上完成了不同物體在斜面上的前測。今天就讓我們在實 驗室親自去完成你的猜想。 3. 做一做。 活動一  正方體、小球分別放到斜面上觀察。 （2 號袋，實驗至少三次） 實驗要求：1.正方體、小球放斜面頂端，輕輕，不用外力推。 2.正方體、 小球盡量放在斜面頂端中間。3.用“√”的方式將觀察到現(xiàn)象進行記錄。4.小組 交流匯報。 小結(jié)：小球——滾動。正方體——靜止。所以不同的物體在斜面上的運動 情況是不一樣的。（我們把像小球一樣在斜面上滾下來的運動，在科學(xué)上叫做滾 動） 設(shè)計意圖：通過學(xué)生操作和講解，教

7、師有針對性地對如何搭一個斜坡，如何 規(guī)范地將正方體、小球放在斜坡上，如何記錄正方體、小球的運動情況等進行指 導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)自主操作和記錄做好準(zhǔn)備。用匯報的方式表示不同情況，其目的 是讓學(xué)生有一個更具象的理解。 活動二  十四面體、圓柱、裝有水的塑料瓶與六棱柱在斜面上的運動 (3 號 袋，實驗至少三次） 1. 學(xué)生按照同樣的實驗方法，分組觀察并記錄十四面體、圓柱、裝有水的 塑料瓶與六棱柱在斜面上的運動情況。 2. 匯報交流。 （1）請一個小組上臺展示他們的記錄表并交流匯報。 （2）其他小組補充發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：有可能會出現(xiàn)先滑動一下后靜止的情況， 要指

8、導(dǎo)學(xué)生將兩種情況都記下。 （3）小結(jié)：十四面體——“靜止”“滑一段后靜止”。圓柱——“滾動”或“滑 動”。 六棱柱——“靜止”“滑一段后靜止”；裝有水的小塑料瓶——“滾動” 或“滑動”。 同一種物體在斜面上的運動情況一直是保持不變的嗎？拿它與什么有關(guān) 呢？（與放置方式有關(guān)） 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運動，其中小六棱柱由于 放置方式不同，在斜面上的運動情況會不一樣。教學(xué)過程中，不對放置方式做統(tǒng) 3 一規(guī)定，是希望學(xué)生在探究的過程中自己能有所發(fā)現(xiàn)。 三、研討 1. 同一種物體在斜面上的運動情況一直是保持不變的嗎？拿它與什么

9、有關(guān) 呢？（與放置方式有關(guān)） 2.物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關(guān)系嗎？（有關(guān)系） 設(shè)計意圖：通過觀察更多不同物體在斜面上的運動情況，探索發(fā)現(xiàn)物體在斜 面上的運動情況及影響因素。基于實驗結(jié)果研討物體的形狀與其在斜面上的運動 情況之間的關(guān)系。只要求學(xué)生能夠在基于實驗觀察的基礎(chǔ)上 ,以實例為支撐，表 達自己的發(fā)現(xiàn)即可。 四、拓展 1. 提問：如果將斜面坡度逐漸變高，再將正方體、小球、六棱柱分別放在 斜面上，它們會怎樣運動？ 2. 學(xué)生分組先預(yù)測后實驗。 3. 交流和小結(jié)：當(dāng)坡度增大后,部分物體的運動情況會改變,比如，原本靜 止在斜面上的小方塊,會變?yōu)榛瑒?；?/p>

10、本運動的物體,在斜面上的運動會變快。 4.播放“伽利略理想斜面實驗” 設(shè)計意圖：通過增大斜面坡度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運動速度會發(fā)生變化, 就自然而然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運動速度”的研究。同時也激發(fā)學(xué)生課 外繼續(xù)研究物體在斜面上的運動的興趣。 5.通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】 物體在斜面上運動 三種運動方式：靜止不動  滑動  滾動 物體的形狀和它在斜面上的運動情況有關(guān)系。 有些物體，放置方式不同，在斜面上的運動情況會不同。 增大坡度：靜止—運動；運動變快。 我做選用的信息技術(shù)手段：1.利用問卷星做前測，讓學(xué)生對不同物體在斜面上的 運動情況做一個猜測，再用實驗實驗去證明自己的猜測，最終得出實驗結(jié)果。2. 利用希沃的書寫功能讓學(xué)生將小組的實驗結(jié)果呈現(xiàn)白板上，對于不同之處進行補 4 充，再進行探究原因，得出正確的結(jié)果。 5