《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第1課時(shí) 軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第1課時(shí) 軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第?3?單元 圖形的運(yùn)動(dòng)(一)
第?1?課時(shí)?軸對(duì)稱圖形
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第?28、29?頁(yè)例?1,以及練習(xí)七第?1~3?題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
(2)使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義,能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)里面的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,能判斷出軸對(duì)稱圖形,能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
2、圖片、紙盒剪刀等;常規(guī)學(xué)習(xí)用品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示教材第?28?頁(yè)單元主題圖。
談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎?這些玩具大家都玩過(guò)嗎?那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌
生了,你能個(gè)大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎?(請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。)
小結(jié):你瞧,這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了,高高的上空有纜車、摩天輪,下面還有小火車、滑
滑梯、飛機(jī),小朋友們?cè)谶@里玩得可高興了,他們還在這兒放風(fēng)箏呢。這里不僅好玩,還藏
著好多數(shù)學(xué)知識(shí),想不想認(rèn)識(shí)它們呢?這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、探究新知,感受對(duì)稱
1.引導(dǎo)觀
3、察,感知對(duì)稱。
為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里,小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
你們有很多自己的想法。下面,我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊,說(shuō)說(shuō)你發(fā)
現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生互相討論,交流想法。自由發(fā)言。
2.認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”。
我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái),會(huì)發(fā)生什么情況呢?
你們的想法正確嗎?我們可以去驗(yàn)證一下。
(讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試)
教師小結(jié):把一個(gè)圖形對(duì)折以后,如果兩邊的圖形能夠完全重合,我們就把這樣的圖形
叫做軸對(duì)稱圖形。(板書課題:軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí))
4、
3.動(dòng)手剪“軸對(duì)稱圖形”。
現(xiàn)在,同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。因?yàn)樗?
們都是( 軸對(duì)稱圖形 )。
對(duì)稱的東西還有很多,比如:我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡,這些東西也是對(duì)稱
的。老師這兒還有一些用紙剪出來(lái)的圖形,來(lái)看看都是些什么?(有松樹、飛機(jī)、愛(ài)心桃等。)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些圖形是對(duì)稱的嗎?折折看。
學(xué)生討論后自由發(fā)言。
4.認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
剛才,同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形,雖然每個(gè)人剪出的圖案不
一樣,但請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,這些軸對(duì)稱圖形的中間都有什么?(有一條折痕)對(duì),我們把這
5、
條折痕所在的直線叫做“對(duì)稱軸”。
5.距離說(shuō)一說(shuō)“生活中的對(duì)稱”。
三、鞏固深化,拓展延伸
1.顯身手。(辨對(duì)稱)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第?29?頁(yè)“做一做”。
判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形,是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。
引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折,看看左右兩部分是否能完全重合。
2.找對(duì)稱軸。(玩對(duì)稱)
完成教材練習(xí)七第?1、2?題。
談話:生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形,老師收集了一些圖形,這里有軸對(duì)稱圖形嗎?
你是怎樣辨認(rèn)的?
出示第?1?題的圖形,讓學(xué)生小組交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,指名匯報(bào)。
教師小結(jié):這里的五角星,乒
6、乓球拍和飛機(jī)的圖案對(duì)折后能完全重合,都是軸對(duì)稱圖形,
你能指出他們的對(duì)稱軸嗎?(學(xué)生互相指一指,師指名上臺(tái)指。)
談話:我們接觸最多的?10?個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱圖形,你能找出來(lái)嗎?
出示第?2?題的數(shù)字圖,學(xué)生尋找。
交流匯報(bào)。
3.猜圖形、畫圖形。(猜對(duì)稱)
完成教材練習(xí)七第?3?題,連一連。
(1)說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張圖片對(duì)著后的紙上剪下來(lái)的,連一連。
學(xué)生連線,教師巡視,指名匯報(bào)。
四、全課總結(jié)(賞對(duì)稱)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)生談自己的收獲。
師:這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象了解了
7、軸對(duì)稱圖形,只要我們留心觀察,就可發(fā)現(xiàn)
生活中處處可以看見軸對(duì)稱圖形,正是這些圖形將我們的生活裝扮的這么美麗。
對(duì)稱,是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察,到處都能找到對(duì)稱
的足跡。
【教學(xué)反思】
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征?,?安排了折一折、比一比、猜一猜、
剪一剪一系列活動(dòng)?,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)?活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸
手段?,而是把學(xué)生瞧作就是課堂的?主角,利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征?,
大膽地加以猜測(cè)?,說(shuō)出這?些圖形都就是對(duì)稱的?,并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁?/p>
8、就
是對(duì)稱的?,采用對(duì)?折的方法來(lái)折一折?,讓每位學(xué)到都參與活動(dòng)?,在對(duì)著的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生
觀察圖形的?特點(diǎn),通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊就是完全相同的?,這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫
演示,通過(guò)直觀的演示?,讓學(xué)生初步感知什么就是?“完全重合?”,最后就就是讓學(xué)生動(dòng)?手操
作?,形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示?“軸對(duì)稱圖形?”的概念?,讓學(xué)生了?解這些圖
形的基本特征?,形成感性的認(rèn)識(shí)。
人生格言:
我們要知道別人能做到的事,只要自己有恒心,堅(jiān)持努力,就沒(méi)有什么事是做不到的。
在我們心里必須懂得:
1.?自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立。
2.?人生想學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西,就應(yīng)該先學(xué)會(huì)謙遜。
3.?沒(méi)有傘的孩子必須努力奔跑。
4.?你不勇敢,沒(méi)人替你堅(jiān)強(qiáng)。
5.?好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
6.?形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。
7.?一分耕耘,一分收獲。一藝之成,當(dāng)盡畢生之力。
8.?不要嘲笑鐵樹。為了開一次花,它付出了比別的樹種更長(zhǎng)久的努力。
9.?虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后,我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。
10.?讀書不知要領(lǐng),勞而無(wú)功。