《人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2課時(shí) 負(fù)數(shù)(導(dǎo)學(xué)案)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2課時(shí) 負(fù)數(shù)(導(dǎo)學(xué)案)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2課時(shí)負(fù)數(shù)（2）李坑中心小學(xué)李忠華教學(xué)內(nèi)容教材第5頁(yè)例3。東宮白庶子,南寺遠(yuǎn)禪師。白居易遠(yuǎn)師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，體會(huì)0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。過(guò)程與方法經(jīng)歷探究在直線上表示正、負(fù)數(shù)的過(guò)程，對(duì)數(shù)軸有初步的認(rèn)識(shí)，形成數(shù)的比較完整的概念，滲透數(shù)形結(jié)合思想和一一對(duì)應(yīng)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生結(jié)合具體的情境探究新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遷移的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能夠在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。難點(diǎn)理解0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，體會(huì)正、負(fù)數(shù)在直線上的排列特點(diǎn)。教法與學(xué)法教法創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思考，逐步引出新知。學(xué)法實(shí)際情境與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒
2、體課件。課題負(fù)數(shù)（2）課型新授課本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生理解了正、負(fù)數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)明課時(shí)安排教學(xué)環(huán)的基礎(chǔ)。教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，觀察畫面等活動(dòng)引出學(xué)習(xí)對(duì)象，激發(fā)興趣。教學(xué)中，巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、試做，使學(xué)生親身經(jīng)歷在直線上表示數(shù)的過(guò)程，為探究數(shù)軸的知識(shí)作好鋪墊。同時(shí)，也為促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由形象認(rèn)識(shí)向抽象數(shù)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。1課時(shí)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)節(jié)4.5-3+4-3.5一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（4分鐘）談話導(dǎo)入：放學(xué)后，小紅、小明、小麗、小東四個(gè)好朋友在大樹(shù)下做起了游戲。課件展示教材第5頁(yè)例3的主題圖。你能在一條直線上表示他們行走的方向和距
3、離嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)在直線上表示數(shù)。學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，思考教師提出的問(wèn)題。1.寫出直線上A、B、C、D各點(diǎn)所表示的數(shù)。A.（-4.5）B.（-2.5）C.（3.5）D.（6）2.在直線上表示下列各數(shù)。32（板書課題：在直線上表示數(shù)）3.下面每格表示1m，小宇剛開(kāi)始在0處。小宇向西走3m記作-3m。1.在直線上表示正數(shù)、0和1.（1）生觀察主題負(fù)數(shù)。圖發(fā)現(xiàn)：他都以大樹(shù)為如果小宇現(xiàn)在的位置是+5m，則二、自主探索，體驗(yàn)在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。（27分鐘）（1）從圖中你獲得了什么起點(diǎn)，兩人向西，另外信息？?jī)扇讼驏|行走，分別行（2）他們行走的方向有什走了一定的距離。么關(guān)系？（2）小紅、小明
4、行（3）如何在一條直線上表走的方向相同，都向西；示這4位同學(xué)和大樹(shù)的相對(duì)位小麗、小東行走的方向置關(guān)系呢？相同，都向東。小紅、（4）教師提出要求：兩人小明和小麗、小東行走一組，想一想怎樣在一條直線上的方向相反。表示，把你的想法畫出來(lái)。（3）學(xué)生兩人合作教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。交流，畫出這4位同學(xué)方向相反，可以用正、數(shù)和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)他向（東）走了（5）m。如果小宇先向東行4m，再向西行6m，這時(shí)小宇的位置表示為（-2）m。4.精挑細(xì)選。（1）一個(gè)溫度計(jì)的溫度原來(lái)是-6，后來(lái)溫度下降了2，這時(shí)的溫度是（）A.-8B.-4C.-2（2）點(diǎn)A為直線上表示-2的點(diǎn)，將點(diǎn)A沿直線向左平移3個(gè)單位達(dá)到點(diǎn)B，則
5、點(diǎn)B表示的數(shù)是（）表示相反意義的量。系。A.3B.-3C.-5以大樹(shù)為起點(diǎn)，起點(diǎn)為0。（4）學(xué)生單獨(dú)思答案：（1）A（2）C展示學(xué)生交流的成果，師生共同考，組內(nèi)交流成果，提5.同學(xué)們進(jìn)行體檢，身高以150探討。（5）總結(jié)提升：在一條直出自己的看法。（5）學(xué)生個(gè)人總厘米為標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)的記作正數(shù)，不足的記作負(fù)數(shù)，第一組6人的身高線上，0為起點(diǎn)，規(guī)定向東的方結(jié)。向?yàn)檎较颍?的左邊都是負(fù)數(shù)，分別對(duì)應(yīng)（單位：厘米）：+8，-1，2.（1）學(xué)生在直線1，-2，10，5。這6名同學(xué)的實(shí)際右邊都是正數(shù)。2.思考：在直線上表示出-1.5，如果你想從起點(diǎn)到-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？（1）獨(dú)立思考后小組交流。（2）集
6、體交流?？偨Y(jié)：用有正數(shù)和負(fù)數(shù)的直線可以表示距離和相反的方向。上標(biāo)出表示-1.5點(diǎn)。（2）學(xué)生獨(dú)立思考后組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。身高分別是多少厘米？答案：這6名同學(xué)的實(shí)際身高分別是158厘米，149厘米，151米，148厘米，160厘米，155厘米。三、鞏固練習(xí)。1.完成教材第5頁(yè)“做一做”。2.完成教材第6頁(yè)第4題。獨(dú)立完成后全班交流訂正。四、課堂總結(jié)。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。容。學(xué)生談本節(jié)課的內(nèi)教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：五、教學(xué)板書本節(jié)課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系也十分緊密。教學(xué)中充分利用教材提供的素材，六、教充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，教師在關(guān)鍵處給予及時(shí)、必學(xué)反思要的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，主動(dòng)探究獲取新知。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：【素材積累】1、人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn)；只有適應(yīng)才能生存。博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。我不知道將來(lái)會(huì)去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子，必須集中摘一點(diǎn)鉆下去才有力量。失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目的。你到底想要什么?一生中哪些對(duì)你而言是最重要的?什么是你一生當(dāng)中最想完成的事?或許，你從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思量過(guò)生命潛能管理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自我及周邊資源，達(dá)成。
人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2課時(shí) 負(fù)數(shù)(導(dǎo)學(xué)案)
