《夏天到了》教學設計

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1、夏天到了 學情分析 從學生的社會生活環(huán)境看，我市學生生活周圍的綠化面積較小，接觸大自然的時空有限，限制了學生對夏天大自然事物的觀察和感知。 從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生已經(jīng)對季節(jié)與生活的影響有了一定的認識，對季節(jié)的變化特征有了初步的體驗和基本的了解。但是，由于生活環(huán)境、家庭因素的影響，學生生活知識不夠豐富，認識事物的基本特征還存在一定困難，對夏天的自然現(xiàn)象和雷雨中如何安全保護自己還有欠缺。 本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：感受夏天的季節(jié)特點，充分體驗夏天的樂趣。教學難點是：了解躲避雷雨的相關知識，增強自我保護意識。 在突破重難點的過程

2、中，教師應注意：由于夏天氣溫較高，不提倡在室外觀察。學生的年齡小，抽象思維能力還比較薄弱，可以適當創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生實際生活中親眼所見、親耳所聽，親身所感，通過具體形象思維，了解夏天的典型氣候特征及人們生活的主要變化。也可以通過多媒體等其他途徑獲得的信息，如城市生活里不常見到的彩虹，了解一些簡單的自然現(xiàn)象和必要的自我保護常識。 設計思路 1.根據(jù)課程標準中“了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己”的要求而設置的。調(diào)動學生的多種感官感受夏天的典型特征，引導學生一步一步深入了解夏天常見的動植物及對人們生活的影響。 眼中看到的：夏天的植物（各種花兒）——夏天的動物（各種蟲

3、兒）——夏天天氣變化所引起的人們生活上的變化。 耳邊聽到的；蟬鳴、蛙鳴、雷鳴、池塘邊的嬉鬧、夏夜乘涼的故事等。 口中嘗到的：新鮮而豐富的夏季蔬菜瓜果等。 2.在大量感知夏天季節(jié)特征的基礎上，引導學生個性化表達對夏天的不同感受。因為學生存在個性差異，對夏天的感受以及選擇的表達方式也可能各不相同，因此尊重學生個性化感受，引導學生說出真實體驗。 3.引導學生觀察夏天多變的天氣特征，認識雷雨的特性，然后創(chuàng)設情境,認識雷雨；接著開展競賽，了解雷雨；最后學習《避雷小妙招》，保護自我，躲避雷雨。 教學目標 情感與態(tài)度：愿意親近夏天，能夠充分感受夏季的鮮明特

4、征帶來的新奇與快樂，喜歡在大自然中活動，樂于對大自然中的現(xiàn)象進行探究。 行為與習慣：通過對夏天典型特征的觀察以及對雷雨知識的了解，增強對環(huán)境、生命的自我保護意識和能力。 知識與技能：知道夏季的基本特征和常見的自然現(xiàn)象，初步了解夏天的天氣變化以及對動植物和人類活動的影響，學會必要的安全避雷的知識。 過程與方法：能在日常生活中隨時隨地和有針對性地觀察， 通過日常生活經(jīng)驗的積累，了解季節(jié)的變化和生活中的自然現(xiàn)象。樂于實踐、參與討論交流，多感官多渠道的獲取知識。 教學重點 感受夏天的季節(jié)特點，充分體驗夏天的樂趣。 教學難點 了解躲避雷雨的相關知識，增強自我

5、保護意識。 教學準備 教師準備：四色卡紙、“蟬唱、蛙鳴”的音樂文件、“雷雨”的視頻、“雷雨的形成” 學生準備：學生分成五個小組，課前對夏天的花兒、蟲兒、人們的生活變化進行觀察和了解，填寫“昆蟲卡”。初步了解雷雨的形成和躲避雷電的方法，填寫《避雷小妙招》。 課時安排：2課時。 第一課時完成教材P50-P51頁內(nèi)容，話題為“感受夏天”。 第二課時完成教材P52-P54頁內(nèi)容，話題為“夏天的雷雨”。 教學過程 第一課時 活動一、眼中的夏天 1. 夏天的顏色 出示嫩綠、火紅、金黃、雪白四種色卡，說說你會選擇哪種顏色代表夏天？為什么？

6、 2. 夏天的花兒 春天姹紫嫣紅，夏天的花兒更加清香，課前，大家組成五個小組去進行了了解，大家知道了哪些是夏天特有的花兒嗎？荷花、梔子花、白蘭、茉莉、丁香等，大多是潔白如玉的花兒。（以“聰明星”的小貼紙獎勵答對的小組） 3. 夏天的蟲兒 夏天，也是昆蟲的世界，大家認識哪些夏季特別活躍的蟲兒，給我們介紹一下？各組出示課前填好的昆蟲卡，在全班進行交流，適時對昆蟲卡進行補充。螢火蟲、螞蟻、螳螂、蒼蠅、蚊子、蜻蜓、西瓜蟲、蟋蟀、蜜蜂、天牛、知了等。（對提供正確昆蟲信息的小組獎勵“聰明星”） 昆蟲卡 第 小組 昆蟲名稱 是否鳴

7、叫 主要特征 活動方式 是益是害 4．夏天的人們 夏天的動植物千姿百態(tài)，夏天人們的生活也有什么變化，大家觀察到了嗎?通過穿裙子、戴草帽、擦防曬霜、打遮陽傘、到大樹下乘涼、吃冷飲、吹空調(diào)、游泳、避暑等生活現(xiàn)象，知道夏天驕陽似火，天氣炎熱。（對提供正確的小組獎勵“聰明星”） 5.小結：夏天的太陽公公發(fā)威了，我們的生活也發(fā)生了很大的變化。 【設計意圖：引導學生抒發(fā)在夏天中的親眼所見，大量感知夏天的天氣變化以及對動植物和人類活動的影響。教師不拘泥于教材上提供的景象資料，讓學生圍繞夏天的動植物、天氣變化及對夏天的感受充分展開討論，加深對夏天天

8、氣變化的認識，為后續(xù)的活動四學生“心中的夏天”做鋪墊?！? 活動二、耳邊的夏天 1. 蟬唱、蛙鳴，展開想象 創(chuàng)設情景，引導學生通過靜靜地聽蛙唱、蟬鳴，展開想象的翅膀，在腦海中描繪一幅美麗的圖畫，感知夏天的景色。 聽到這些你想到了什么？（學生用自己的語言說出感受，也可以聯(lián)系學過的古詩詞來說。）（資料：袁枚《所見》牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。辛棄疾《西江月》明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。） 2．想一想，在夏天，我們還可以聽到什么聲音？教師逐步引導學生。（電閃雷鳴、蟋蟀彈琴、池塘邊嬉鬧的歡笑聲，大樹下乘涼時大

9、人們講的“七夕節(jié)”故事等）、 3.小結：這些美妙的聲音為我們編織出了多么可愛的夏天哪！ 【設計意圖：引導學生抒發(fā)在夏天中的親耳所聽，感受夏天大自然中的各種聲音，感知夏天生活的美好情趣，激發(fā)對夏天的喜愛之情?！? 活動三 有口福的夏天 1. “夏季果蔬小火車” 夏天是瓜果蔬菜品種最豐富的季節(jié)，新鮮的瓜果掛滿了枝頭，擺滿了水果市場，小組內(nèi)開火車說說夏季的蔬菜瓜果有哪些？每人說一種，小組內(nèi)循環(huán)進行。要求仔細聽，不能重復。 2.“百果箱里猜一猜” 將夏天的瓜果蔬菜裝進一個“百果箱”，請學生逐次上臺來摸一種，說說它的顏色、樣子、味道，說出這種果

10、蔬的不同名字，讓其他們同學猜一猜。（獎勵“聰明星”給猜對同學所在的小組） 3.小結：夏天有這么多的果蔬，我們這些“小饞鬼”可以盡情享受口福了。 【設計意圖：用“開火車”“猜一猜”的游戲方式，在調(diào)動學生視覺、聽覺的基礎上，調(diào)動學生的味覺，更進一步增進對夏天的了解，為活動四表達心中的夏天打下基礎?！? 活動四、心中的夏天 1．你喜歡夏天嗎？為什么？說一說 通過討論、交流促使學生再一次梳理自己的感受，加深對夏天的印象，表揚 2. 個性化表達我對夏天的感受 表達形式不拘，可續(xù)寫教材中的兒童詩《夏天在哪里？》 夏天在哪里？ 在知了的叫聲里，

11、 在西瓜的甜蜜里， …… 還可以拿出彩筆畫出心中的夏天，寫出夏天的印象。 3.小結：（表揚獲得“聰明星”最多的小組）火熱的夏天讓我們領略到了不一樣的生活，給我們大家?guī)淼臒o窮的樂趣！ 【設計意圖：在大量感知的基礎上引導學生個性化表達對夏天的不同感受，尊重學生個性?！? 板書設計 眼中的夏天 耳邊的夏天 （畫一雙眼） （畫一雙耳） 感受夏天 有口福的夏天 心中的夏天 （畫一張口） （畫一顆心） 5 / 5