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1、習(xí)作例文與習(xí)作
［教學(xué)目標(biāo)］
1.進一步了解將事物介紹清楚的方法。
2.能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點?！菊Z文要素】
3.能和同學(xué)分享習(xí)作并交流自己的感受。
［教學(xué)重難點］
1.能用基本的說明方法，把要介紹的事物的特點說清楚，寫清楚。
2.能按一定的順序?qū)懽?，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)?shù)剡\用到習(xí)作中去。
［教學(xué)課時］2課時
第1課時
[課時目標(biāo)]
1.進一步了解將事物介紹清楚的方法。
2.能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。
一、直接導(dǎo)入，交流擬定的習(xí)作題目
1.導(dǎo)入：學(xué)生自由讀一讀課本第74頁表格中的內(nèi)容
2、，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：有些題目不是介紹一種事物，而是在介紹一種事物的制作或使用方法，如《怎樣泡酸菜》《溜溜球的玩法》。
師點撥：習(xí)作如果是介紹“怎樣泡酸菜、溜溜球的玩法”等流程性說明文。可以參考《風(fēng)向袋的制作》，學(xué)習(xí)按順序、有條理地介紹事物制作過程；而介紹“恐龍、菊花、燈”等事物，可以參考習(xí)作例文《鯨》或精讀課文《太陽》。
預(yù)設(shè)：本次習(xí)作可以繼續(xù)以“初試身手”中寫到的內(nèi)容，或是改寫《白鷺》片段，作為習(xí)作的對象，對其他特點做進一步的介紹，寫成一篇完整的說明性文章。
2.小組內(nèi)討論，說說準(zhǔn)備介紹什么事物，取什么題目。教師相機引導(dǎo)，力求讓學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容多樣化。
二、結(jié)合表格，完成習(xí)作
3、提綱
1.讓學(xué)生結(jié)合《習(xí)作準(zhǔn)備單》，對照教材74頁的習(xí)作要求，和同學(xué)交流自己要介紹的事物的特點，搜集到的資料以及想用什么樣的說明方法。
提示:可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《太陽》《松鼠》中學(xué)到的抓特點分段介紹、分條記錄相關(guān)信息的方法，嘗試自己列出習(xí)作提綱。
2.小組內(nèi)交流、匯報，完善《習(xí)作準(zhǔn)備單》內(nèi)容。
提示:學(xué)生搜集的資料可能會比較多，要引導(dǎo)學(xué)生針對所寫事物的特點，對資料做出進一步的篩選、梳理，選取有用信息。
3.教師總結(jié):一步步調(diào)整和完善這個表格，其實就是在列提綱，它能幫我們理清習(xí)作的內(nèi)容和順序。
三、明確要求，學(xué)生自主習(xí)作
1.引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次習(xí)作的具體要求:有的事物需要介紹
4、它的多個方面的特點才能介紹清楚，之前我們進行的片段練習(xí)都是只針對事物的一個特點，現(xiàn)在可以分段介紹事物的不同方面。
2.根據(jù)《習(xí)作準(zhǔn)備單》或自己列的提綱，進行習(xí)作。
四、布置作業(yè)
1.課上習(xí)作沒有寫完的同學(xué)課后繼續(xù)寫。
2.寫完的同學(xué)可讀一讀自己的習(xí)作，并嘗試修改。
第2課時
[課時目標(biāo)]
能和同學(xué)分享習(xí)作并交流自己的感受。
一、談話導(dǎo)入，擬定標(biāo)準(zhǔn)
1.提出問題，引發(fā)思考：介紹一種事物，怎樣才算是說明白了。學(xué)生自由談感受，教師梳理歸納。
預(yù)設(shè)：能抓住事物的特點；能運用各種說明方法；能有條理地介紹事物；能用上搜集到的資料等等。
2.課件出示評級表。
二、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)評價
5、
1.引導(dǎo)學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)，進行自評。
2.教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，重點進行指導(dǎo)。
（1）點評習(xí)作一：要抓住事物的主要特點，分段介紹事物的不同方面。
①選擇介紹事物內(nèi)容簡單、不具體或段落結(jié)構(gòu)不清的習(xí)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
②讓學(xué)生讀習(xí)作例文《鯨》，全班交流：文章都講了哪些方面的內(nèi)容？寫到了鯨的哪些特點？③引導(dǎo)學(xué)生把典型習(xí)作和《鯨》進行比較，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，試著給典型習(xí)作提出修改建議。
預(yù)設(shè)：《鯨》分幾個自然段，介紹了鯨的多個特點。我們習(xí)作也可以用上這種方法。
（2）點評習(xí)作二：介紹事物的制作過程時要有條理、具體、完整。
出示學(xué)生寫事物制作過程的習(xí)作全文，全班談?wù)摗?
（以學(xué)生
6、習(xí)作《風(fēng)箏的制作》片段為例）師點撥：制作風(fēng)箏的步驟。
①引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)，進行星級評定，并說說問題出在什么地方。
預(yù)設(shè)：主要信息介紹不完整，具體制作（使用）過程介紹得過于簡略。
②引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文《風(fēng)向袋的制作》，討論批注的內(nèi)容，說說在介紹事物制作過程的時候，可以用上哪些方法。
師生共同歸納：在介紹某一事物的制作過程或活動過程時，可以用上表示次序的詞語，且注意步驟不能遺漏、不能調(diào)換，主要信息要介紹完整。
三、自主修改，交流分享
1.學(xué)生嘗試修改習(xí)作，同桌互評交流。
2.教師巡視，相機指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)典型的修改后的習(xí)作，進行展示交流。
3.學(xué)生給其他同學(xué)介紹自己所寫的事物
［教學(xué)反思］
說明文是一種非常有意思的文體，但學(xué)生第一次寫總會感到有些棘手。因此導(dǎo)入時，我引導(dǎo)學(xué)生對寫作對象進行充分交流，打開學(xué)生思路，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初試身手中《白鷺》片段的試寫等方法來減少學(xué)生的畏難情緒。
緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生借助《習(xí)作準(zhǔn)備單》來列提綱，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握說明性文章的寫作方法。而習(xí)作例文板塊我則讓學(xué)生與自己的習(xí)作進行對比，從而明確習(xí)作的修改方向，這一方法的采用，讓學(xué)生再次感受了說明性文章的寫作特點。雖然是第一次寫說明文，但大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確把握事物的特點，并運用了所學(xué)的說明方法，這令我很欣慰。
部編版五年級語文上冊 （教案+反思）習(xí)作例文與習(xí)作
