小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識東南西北》說

上傳人:za****8 文檔編號:14474429 上傳時(shí)間:2020-07-21 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?6.50KB
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1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊認(rèn)識東南西北說課稿一、說教材分析我說課的題目是認(rèn)識東南西北,該內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元位置與方向的第一課時(shí)。同時(shí)屬于“空間與圖形”的知識領(lǐng)域。之前,教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容,接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向的知識。因此,本節(jié)課在整個(gè)知識體系中起著承上啟下的作用,還能為學(xué)生在生活中辨別方向時(shí),提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。二、說學(xué)情分析三年級的學(xué)生以具體形象思維為主,抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此,空間想象能力和識別能力較差,但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向

2、的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置,為本課奠定了基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我將密切聯(lián)系實(shí)際,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過大量的游戲活動,幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能,以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1通過游戲活動,能分辨東、南、西、北四個(gè)方向,用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。2能在不同的位置認(rèn)識方向,體會中心點(diǎn)變了,但東、南、西、北仍然按順時(shí)針方向排列。3通過活動體驗(yàn),發(fā)展空間觀念;培養(yǎng)空間想象能力,體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。教

3、學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)以上分析,我將學(xué)生能分辨東、南、西、北四個(gè)方向,用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學(xué)重點(diǎn)。能在不同的位置認(rèn)識方向,體會中心點(diǎn)變了,但東、南、西、北仍然按順時(shí)針方向排列作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法興趣是最好的老師,為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合,可讓學(xué)生充分活動起來,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”,自主建構(gòu)知識。五、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì):(一)情境導(dǎo)入,提出問題新課開始,我將提出問題“孩子們,在野外迷

4、了路,怎么辦?”以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。接著,組織學(xué)生跟唱東西南北兒歌,以兒歌做為教學(xué)的支架,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系,以舊引新,感知東、南、西、北。(二)活動體驗(yàn),探究新知課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系,同時(shí)也指出教師是用教材教,而不是教教材,也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。因此,我將學(xué)生熟悉的班級教室作為我的教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。活動1:說一說、指一指、找一找、想一想利用三年級的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn),以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽是從東方升起來的?!边@句話學(xué)生十分

5、熟悉,可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌,引導(dǎo)學(xué)生初步辨認(rèn)教室的東、南、西、北,接著讓學(xué)生討論并介紹教室的四個(gè)方向各有什么物體,東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作交流,最后進(jìn)行全班交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力?;顒?:指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫三年級學(xué)生好勝心強(qiáng),喜歡作游戲的心理特征,激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣,在集體游戲中初步體驗(yàn)東、南、西、北。形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生真正做到“做中學(xué),樂中學(xué)”。 活動3:想一想、說一說“孩子們,你們組在老師的哪個(gè)方向?”由于三年級的學(xué)生以具體形象思維為主,抽象邏輯思

6、維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的相對位置關(guān)系,學(xué)生能夠在不同的位置認(rèn)識方向,體會中心點(diǎn)變了,但東、南、西、北仍然按順時(shí)針方向排列。(三)拓展應(yīng)用,鞏固新知本節(jié)課設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。通過大量的分層練習(xí),把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐之中,提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中把知識轉(zhuǎn)化為技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。(四)課堂小結(jié):“同學(xué)們,你們在這節(jié)課中都收獲了什么?”,“在野外迷路了怎么辦?”利用所學(xué)知識解決課前提出的問題,把課堂延伸到課外,使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中,我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

7、,對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”,是一種高濃縮的提煉藝術(shù),是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),理清思路,從而提高課堂教學(xué)效果。為此,我設(shè)計(jì)了如下的板書:認(rèn)識東南西北 (上)北 (左)西 (右)東 (下)南 順時(shí)針相對總之,我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運(yùn)用情景、問題情景”等教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“玩中學(xué),做中學(xué)”,讓“知識課堂”走進(jìn)“生活課堂”,讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力!七、教學(xué)流程圖:

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