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1、《打花巴掌》聽(tīng)評(píng)課記錄
聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《打花巴掌》，這節(jié)課設(shè)計(jì)流程清晰，過(guò)渡自然，突出了一個(gè)“巧”字，
王老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)從拍手游戲進(jìn)入，時(shí)間把握的很好，不長(zhǎng)，但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都提出了聽(tīng)的要求，很好地培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。
在歌詞按節(jié)奏朗誦的過(guò)程中，王老師采用了師生接龍法，還通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)找尋每一月相應(yīng)的活動(dòng)的句子的方法，讓學(xué)生明白歌詞押韻，設(shè)計(jì)巧妙。這個(gè)環(huán)節(jié)卻是運(yùn)用在不同的時(shí)間段。王老師運(yùn)用在讓學(xué)生記憶歌詞的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)歌詞的運(yùn)用，為學(xué)生的合理編創(chuàng)歌詞打下了基礎(chǔ)。在歌詞呈現(xiàn)方面，王老師采用了圖片，通過(guò)字的大小、顏色的不同
2、，來(lái)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏及強(qiáng)弱，給學(xué)生帶來(lái)很直觀的感受，很有助于學(xué)生能夠按節(jié)奏朗誦歌詞，為歌曲的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在拓展方面，王老師給我們帶來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)，她那充滿京味的方言立刻吸引了我們，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分析把充滿京味的兒化音帶入到歌曲中，學(xué)生的演唱也是充滿了京腔京味。王老師還強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)，通過(guò)觀察找尋音相同的地方，采用師生接龍唱法，降低了學(xué)習(xí)歌譜難度，然后通過(guò)字母譜的出示，在短短的時(shí)間中，學(xué)生能夠很好地把歌譜唱了出來(lái)，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。
在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，王老師很巧妙地把生活融入到歌詞的編創(chuàng)中，通過(guò)老太太的一些生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行老太太提著籃子去買菜的歌詞編創(chuàng)，為了降低難度，老師
3、采用了填詞的方式降低了難度，設(shè)計(jì)也是很巧妙的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。讓學(xué)生通過(guò)小組討論合作進(jìn)行編創(chuàng)，然后派一名代表進(jìn)行展示，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作能力。
在評(píng)價(jià)方面，王老師比較重視，幾乎在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，而且評(píng)價(jià)的方式也是多樣的，采用了師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總評(píng)，這些是我的教學(xué)中缺少的，我應(yīng)向她學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我看到王老師的基本功，教學(xué)素質(zhì)的都是非常高的，我要多加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)技能和自身素質(zhì)，同時(shí)也讓我明白，每一位教師都有自己的風(fēng)格，體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)也是風(fēng)格各異，不能模仿也是模仿不成的，所以，我們每一位教師都要自己鉆研出適合自己的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣我們的教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出百花齊放的景象，給出不一樣的精彩。
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