《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄翱茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！薄耙匾曁骄窟^(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，努力使體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?！?
《運(yùn)動(dòng)的方式》是四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第九課。這一課，是在學(xué)生已了解了運(yùn)動(dòng)的概念和運(yùn)動(dòng)的速度，能判斷運(yùn)動(dòng)以及分析運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生會(huì)用圖示的方法表示物體運(yùn)動(dòng)的方式，知道按照運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩類(lèi)，并將這些運(yùn)動(dòng)
2、方式進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。
針對(duì)本課要研究的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先我是結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容《物體的運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)入的：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)。那么，你們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。那么，它們運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象一樣嗎？學(xué)生回答不一樣后，我接著說(shuō)，這就是物體的運(yùn)動(dòng)方式不一樣，從而導(dǎo)入新課。
新課中，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述身邊的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生自由發(fā)言，歸納出有的物體上下動(dòng)、有的物體左右動(dòng)、有的物體繞著圈在動(dòng)，然后通過(guò)“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運(yùn)動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中讓
3、學(xué)生充分表達(dá)并引出“物體的運(yùn)動(dòng)方式”的話題，在這一環(huán)我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的處理，通過(guò)讓學(xué)生充分表達(dá)，詳細(xì)描述，以使學(xué)生頭腦中籠統(tǒng)的想法轉(zhuǎn)化為具體清晰的可操作的變量，為下面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
然后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊相同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象歸納出物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括出本節(jié)所學(xué)習(xí)的幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把手中的表格補(bǔ)充完整。（每組完成一份教師課前準(zhǔn)備的表格）。在這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我講解了用怎樣的符號(hào)表示物體的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了讓學(xué)生形象直觀的掌握物體的不同運(yùn)動(dòng)方式的目的。
最后我安排了讓學(xué)生用身體做出各種運(yùn)動(dòng)方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，更使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。只要我們留心觀察，認(rèn)真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學(xué)的探索者。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)其獨(dú)特的經(jīng)歷。
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)反思
