小學六年上冊科學《日食和月食》觀察量表

《小學六年上冊科學《日食和月食》觀察量表》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學六年上冊科學《日食和月食》觀察量表（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、學生課堂表現觀察量表 學 校 班 級 6.1 人 數 47 科目 科學 執(zhí)教人 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 時間 11.25 觀察點 學生課堂表現情況 觀察項目 課堂情況記錄 效 果 分析與建議 A B C D 學生課前是否有所準備？ 是 √ 學生課前對知識預習較好 是否能夠用心傾聽老師的講課？ 是 √ 課堂上能認真傾聽 是否能傾聽同學發(fā)言，及復述或用自己的話表達同學發(fā)言？ 是 √ 對于同學的發(fā)言學生認真傾聽并指正 能否積極主動參與課堂（發(fā)言、詢問

2、、討論、交流等） 能 √ 大部分環(huán)節(jié)能主動參與，較抽象部分發(fā)言稍差 能否做到注意力較長時間的集中，思考問題和做出結論是否經過獨立思考？ 能 √ 學生能夠獨立思考問題 在合作學習中，能否與他人有效合作，能否照顧他人的學習需要 能 √ 小組合作學習中學生們能夠配合的較好 學生感興趣的環(huán)節(jié)和課堂興奮點在哪兒，學生是否有成功的體驗？ 有 √ 學生實驗探究出日月食的原因時學生成功感較高 學生是否清楚本節(jié)課的學習目標 是 √ 大部分學生都能用自己的學習目標指導自己的學習 能否做到學以致用、用已學知識解決新問

3、題？ 能 √ 探究出日食成因后能指導月食成因的推測和實驗 教學目標達成度教學觀察量表 學 校 昌邑市第二實驗小學 班 級 6.1 人 數 47 科目 科學 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 孫水平 時間 11.25 觀察點 如何緊扣課標展開教學 觀察項目 觀察項目 效 果 分析與建議 A B C D 目標是否貼近學生實際 是 √ 教師所設計的教學目標貼近學生實際 目標是否體現課標要求 是 √ 教學目標體現了新課標的要求 目標是否體現文本特色 是

4、 √ 教學目標能夠很好的呈現文本特色 目標是否“簡約”“明晰” 是 √ 教學目標設計較清晰 目標是否體現前后知識聯(lián)系 是 √ 目標與前后聯(lián)系緊密，起到承前啟后的作用 教學過程各環(huán)節(jié)是否緊扣目標開展有效教學 是 √ 各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊 學生對各目標任務的切合度 是 √ 學生很好的完成了學習目標 教師是否有恰當的方法點撥 是 √ 對于抽象難懂的地方教師適時的進行了適當的引導 教師是否有針對目標任務的恰當評價 是 √ 本節(jié)課中教師針對教學目標任務進行了

5、多種評價 教學環(huán)節(jié)設計與時間分配觀察量表 學 校 昌邑市第二實驗小學 班 級 6.1 人 數 47 科目 科學 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 張亞麗 時間 11.25 觀察點 教學環(huán)節(jié)設計與時間分配 教學環(huán)節(jié) 教學內容 時間分配 分析與建議 導入 環(huán)節(jié) 由故事導入（視頻加講解）新課，引出日食 3分鐘 看視頻講故事導入新課，激發(fā)了學生的求知欲和探究興趣 探究 新知 學生進行實驗探究日食成因后，教師利用課件和視頻對于日食的成因進行講解 20分鐘 學生自主探究，教師借助視頻和課件將抽象的天

6、文知識直觀的展現給學生，易于學生理解。 推想 月食 成因 根據日食現象以及成因推想并實驗驗證月食的成因，視頻課件講解 14分鐘 利用得出日食成因推想驗證月食成因，以舊引新，幫助學生學習 拓展 活動 介紹日食和月食的種類、圖片和文字資料 3分鐘 讓學生對于日食和月食的知識深入了解，并將活動延伸到課外 教師教學情況觀察量表 學 校 昌邑市第二實驗小學 班 級 6.1 人 數 47 科目 科學 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 董翠玲 時間 11.25 觀察點 如何緊扣課標展開教學 視角 觀察點

7、效 果 分析與建議 A B C D 環(huán) 節(jié) 教學環(huán)節(jié)的邏輯性，能否“以學定教”“順勢而導”，根據學生的實際情況調整教學流程 √ 各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，承上啟下 教學環(huán)節(jié)安排的特色和亮點 √ 教學環(huán)節(jié)安排合理緊湊 指 導 板書和媒體呈現的實際是否恰當 √ 板書和多媒體課件呈現及時合理 是否體現了信息技術的環(huán)節(jié)優(yōu)化 √ 抽象知識多處用了PPT、視頻，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié) 對學生的探究活動是否進行了合理有效的指導 √ 學生實驗探究過程中教師適時適當的進行了有效指導

8、 對 話 課堂提問的次數、類型（如簡單復述、整合信息、評價和創(chuàng)意等）、難度、有效性如何 √ 課堂提問難易適中，適合不同層次的學生 提出問題后是否給學生準備的時間，是否認真傾聽學生的發(fā)言 √ 對于有一定難度的問題給了學生充分的思考時間 反 饋 是否及時地對學生的回答和其他學習活動給予了評價 √ 運用的多種評價方式對學生評價，及時合理 是否能根據學生的學習情況調整自己的教學 √ 能掌握課堂，根據學生的學習情況及時調節(jié)教學 設計意圖及說明：本圖表是圍繞學生以及老師課堂上表現從四個維度所設計的觀察量表。其中在效果一欄中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有難度；D表示效果不好。