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1、青島版六年級科學上冊
18《日食和月食》教學設(shè)計
教材分析
日食和月食本是月球公轉(zhuǎn)時出現(xiàn)的兩種特殊的自然現(xiàn)象。但在遙遠的古代，由于生產(chǎn)力水平低，人們無法解釋這些自然現(xiàn)象。本課就是引導(dǎo)學生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學的方法來認識這兩種現(xiàn)象的形成，從而揭開宇宙奧秘的樂趣，養(yǎng)成科學的看問題，想問題的良好習慣，保持和發(fā)展對研究宇宙天體的好奇心和求知欲。
教學目標
知識目標：
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
2、能力目標：
1、 能運用已有知識對問題進行猜想。
2、 通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將研究結(jié)果與假設(shè)相比較。
3、 用多種方式表達研究成果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
教學重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
教學難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
教學準備有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球
3、、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
教學過程一、認識日食發(fā)生的過程及特點。
設(shè)疑激趣: 公元前6世紀，在愛琴海東岸，兩大部落發(fā)生了歷時5年的戰(zhàn)爭。古代天文學家泰勒斯非常痛恨這場無謂的戰(zhàn)爭，決定用天文知識來消除戰(zhàn)禍?！?… 5月28日，天突然黑了下來，白天頓時變成了黑夜，休戰(zhàn)后，太陽又慢慢地露出來，大地恢復(fù)了光明。
同學們你知道這是什么現(xiàn)象嗎？
（板書“日食”）
月亮是不是也會發(fā)生這種現(xiàn)象？這叫什么現(xiàn)象？
（板書“月食食”）
你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
（完成課題板書）
2、講述：
4、我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
3、討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?
4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光
5、的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
二、日食成因的模擬實驗。
1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？
2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：
（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?
（2）如何做實驗 ?
（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞
6、乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月
7、球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本52頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
四、月食的成因。
1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？
2、學生思考推測。
（預(yù)設(shè)：在月球運動過程
8、中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實驗加以證實。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）學生動手操作畫圖。
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
五、自我檢測
1、給雜亂的日食圖片排序。
2、學生分組畫出日食和月食成因示意圖，并交流展示。
五、總結(jié)拓展
1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）
小學六年級科學上冊《日食和月食》教案設(shè)計
