《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、密切聯(lián)系的生物界
教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能查閱書(shū)刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。
3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：猜謎語(yǔ)
1、草地上來(lái)了一群羊。（打一水果名稱）
然后來(lái)了一群狼。（再打一水果名稱）
一、故事導(dǎo)入
師：有這么一則故事，大家看完后，能不能用成語(yǔ)將它概括出來(lái)？ （播放動(dòng)畫(huà)）
一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)
2、著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀……
學(xué)生回答！
師：在這個(gè)故事中，你看到了吃與被吃的有哪些？
學(xué)生回答。
老師點(diǎn)擊出示。（樹(shù)汁 蟬 螳螂 黃雀 ）
師：在這四種物品中誰(shuí)又被誰(shuí)吃？ 為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 。同學(xué)們請(qǐng)注意，箭頭指向獵食者。
學(xué)生用筆畫(huà)出。
老師點(diǎn)擊演示文稿，出示：樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）
不同的生物之間存在的食物關(guān)系，你還知道哪些？
學(xué)生回答！
老師肯定?？吹贸?，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。
二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈
1、談話：
師：其實(shí)，這種吃與被吃的關(guān)系在大自然中很
3、容易看到。
多媒體出示：小草、蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、老鷹的圖片，認(rèn)識(shí)嗎？
師：現(xiàn)在請(qǐng)四們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒有四張表示這四種生物的圖片，請(qǐng)四位同學(xué)任抽一張。
師：四位同學(xué)，如果你覺(jué)得，你可能會(huì)被別的生物吃掉，請(qǐng)將你的右手放在對(duì)方的肩膀上。下面的同學(xué)們仔細(xì)觀察。
四位學(xué)生自動(dòng)排隊(duì)。
師：如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
同意這樣排列的請(qǐng)舉手。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)用箭頭寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。其他同學(xué)在紙上用箭頭寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。
提問(wèn)：如果你覺(jué)得不合理，那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？
師：這種排列的同學(xué)請(qǐng)舉手。也請(qǐng)你用箭頭寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。
師：讓我來(lái)一
4、起看看最后的排列順序。點(diǎn)擊演示文稿。
2 游戲2
師：剛才 我們排列的是森林里的動(dòng)物，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些海洋動(dòng)物的圖片（海藻 蝦 魚(yú) 鯊魚(yú)）。
老師點(diǎn)擊文稿，出示圖片。
師：你能不能快速的按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系排列好？
打開(kāi)準(zhǔn)備好的文件袋。學(xué)生動(dòng)手排列！
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用箭頭表示出他們吃與被吃的關(guān)系。
學(xué)生排列完后，匯報(bào)。
老師點(diǎn)擊，出示海藻 蝦 魚(yú) 鯊魚(yú) 之間的關(guān)系。
3 總結(jié)
師：在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
師：同學(xué)們，你觀察
5、剛才我們排列的食物鏈，它們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考，舉手回答。
師：同學(xué)觀察的很仔細(xì)。食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物。你還能舉出其他例子嗎?
同學(xué)舉例。
三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)。
師：我們知道這自然界里，生物種類是很多的，它們之間也不止一條食物鏈。老師這里有一副水田里的圖，（點(diǎn)擊文稿，出現(xiàn)水田生物。）你能從這幅畫(huà)中找出食物鏈嗎？能找出了幾條？
師：老師把這幅圖給同學(xué)打印出來(lái)了。小組合作，用箭頭寫(xiě)出來(lái)食物鏈。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)出來(lái)，其他同學(xué)可以上來(lái)補(bǔ)充。
小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)研究成果，
教師點(diǎn)擊文稿，出示找到的食物鏈。
2、提問(wèn)：
6、仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？
3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。這些生物共同生活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。
出示（板書(shū)） 課題！密切聯(lián)系的生物界
四、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果
談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大呢？
我們以水田里的生物為例，加入青蛙都被人們端上了餐桌吃掉。會(huì)帶來(lái)什么后果呢？
學(xué)生分小組討論這樣所
7、帶來(lái)什么后果
師： 人類大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
五、拓展應(yīng)用，全課小結(jié)
1、老師這里還有一份小資料，大家可以自己先讀一下。澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問(wèn)題。
讀完后，你有什么感受？
學(xué)生回答！
2 森林中的毛毛蟲(chóng)很多，你們想一下該怎么辦呢？
課堂小結(jié)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生回答！
六 課外拓展：很高興，和同學(xué)們一起度過(guò)了一節(jié)生動(dòng)的課。 課下請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，了解土壤沙化的原因，并設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)的方案。
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案
