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1、《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一幅生物界的食物網(wǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生提倡生物防治，為生物防治方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等增強(qiáng)學(xué)生的課堂意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)食物鏈，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。
3、知識(shí)目標(biāo)： 掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈，了解生物防治技術(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有動(dòng)
2、物的紙片、多媒體課件等。
四、教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
1、老師知道同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片，今天特意給大家?guī)砹艘徊縿?dòng)畫片，想看嗎？（播放動(dòng)畫）
2、同學(xué)們看的都很專注，你看到了哪幾種動(dòng)物它們?cè)诟墒裁?？它們之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師總結(jié)，今天我們來學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的生物界。
（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）
學(xué)習(xí)新課
一、認(rèn)識(shí)食物鏈
1、問題：螳螂為什么要捕蟬？黃雀又為什么要吃螳螂呢？
同學(xué)匯報(bào)。
2、動(dòng)物都需要補(bǔ)充能量，食物是能量的主要來源。如果用箭頭代表能量的流動(dòng)，隨著動(dòng)物被吃掉，能量流向了哪兒？那箭頭指向的是誰？你能畫出它們的關(guān)嗎？
指導(dǎo)同學(xué)畫圖。
3、3、分析這三幅圖中三者的關(guān)系，用箭頭表示三者的食物聯(lián)系。
課件展示草原、兔子、鷹圖片，學(xué)生分析。
匯報(bào)分析結(jié)果。
4、教師總結(jié)：生物之間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱為——食物鏈。
5、你能寫出幾條常見的食物鏈嗎？
同學(xué)展示。
6、總結(jié)分析食物鏈要從植物開始到兇猛的食肉動(dòng)物終止。
二、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
1、講述：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了什么是食物鏈，下面我們就一起走進(jìn)大草原，去研究一下草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。
出示草原圖。
2、問題：在大草原上生活著哪些動(dòng)物呢？它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作找出相關(guān)
4、的食物鏈。
3、小組匯報(bào)，相機(jī)板書。
4、仔細(xì)觀察，草原上的食物鏈有什么特點(diǎn)？這些食物鏈交錯(cuò)在一起像什么？
同學(xué)匯報(bào)。
5、總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做——食物網(wǎng)。
6、練習(xí)：小組討論畫出下列生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。
（小組內(nèi)任選一幅，作為研究對(duì)象）
小組匯報(bào)。
三、認(rèn)識(shí)大自然的密切聯(lián)系
1、分析：當(dāng)食物網(wǎng)中的一種生物消失，會(huì)對(duì)整個(gè)食物網(wǎng)有影響嗎？假如狼消失了會(huì)怎樣呢？
學(xué)生根據(jù)圖分析。
匯報(bào)結(jié)果。
2、總結(jié)大自然的生物是密切聯(lián)系的。
3、進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物生態(tài)教育。
生物界中生物之
5、間是相互影響的，每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。
拓展探究，加深理解。
1、講述：同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，（出示圖片）想一想我們是怎么防治的？
學(xué)生思考討論 交流
如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢？
學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。
2、在五十年代，人們認(rèn)為麻雀吃糧食，所以把麻雀作為四害來消滅。可是后來人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到巨大的損失。農(nóng)民伯伯不明白這是什么原因。學(xué)了今天的知識(shí),你能做出科學(xué)的解釋嗎?
請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，想一想它為何出國(guó)呢？
講述生物防治的巨大功效。
回顧全課，交流收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。
布置作業(yè)，引發(fā)思考
查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。
板書設(shè)計(jì)：
密切聯(lián)系的生物界
食物鏈： 食物聯(lián)系 草→兔→鷹
食物網(wǎng)： 相互交錯(cuò)
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)
