口語(yǔ)交際五讓名著中的人物走上舞臺(tái)

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1、口語(yǔ)交際五 讓名著中的人物走上舞臺(tái) 教學(xué)目標(biāo) 1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。 2、學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格。 教學(xué)重點(diǎn)：能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格。 課前準(zhǔn)備：“負(fù)荊請(qǐng)罪”的教學(xué)錄象。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話引入主題 這個(gè)單元的課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明．今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過我們的表演來(lái)再現(xiàn)名著中的人物。 二、角色選擇 1、你最喜歡哪部

2、名著？為什么？〈三國(guó)演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢(mèng)〉 2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰(shuí)？你想通過自己的表演來(lái)當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？ 三、觀看錄象，引入情境 1、播放錄象，思考： （1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？ （2）你從哪里體會(huì)到的？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情） 2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（錄象中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過書上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。） 四、分角色準(zhǔn)備 1、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？ 師生探討：

3、 （１）可以將文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。 　?。ǎ玻┛梢岳锰崾菊Z(yǔ)加上表情或動(dòng)作。 　?。ǎ常└鶕?jù)實(shí)際情景可以準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。 2、 選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練 五　班級(jí)表演 1、班內(nèi)表演。 2、全班同學(xué)評(píng)議，評(píng)出“最佳表演家”。 標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。 （2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。 六、老師總結(jié) 這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。 習(xí)作五 縮寫課文 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課

4、文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法； 2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法； 教學(xué)難點(diǎn)：找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子 課前準(zhǔn)備： 搜集一個(gè)自己感興趣的故事。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、明確縮寫目的 我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

5、二、明確縮寫要求　　 1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?　　 2、引導(dǎo)板書： 縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容?！　　　? 文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。 三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法 1、怎樣縮寫課文呢? 2、同桌互相討論 3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。 4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：　　 怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“——”劃出句子。 四、嘗試取舍 1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。 想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程） 哪些內(nèi)容是在敘述

6、“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[ ]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?　　 2、討論上面思考題?！　? （1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容?！　? （2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：　　 武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。 3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。 五、集體交流 1、討論：這一段中，哪些可壓縮?　　 根據(jù)學(xué)生討論，板書：　　 可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾) 2、片斷練習(xí)?！　? 縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過?！　? 第二課時(shí) 教學(xué)過程　　 一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷?！　? 1、出示學(xué)生寫

7、的縮寫片斷?！　? 2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?　　 （2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?　　 （3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫? 二、學(xué)生修改片斷。　　 1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。 2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。 三、縮寫全文　　 1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。　　 2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。 四、拓展延伸，縮寫課外故事。 1、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡(jiǎn)要復(fù)述的主要內(nèi)容。 2、明確在縮寫課文時(shí)的共同點(diǎn)： （1

8、）縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。 （2）文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。 3、嘗試縮寫課外小故事。 4、課堂交流、評(píng)議。 回顧拓展五 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。 2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。 3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。 課前準(zhǔn)備 1.制作閱讀表格。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、交流平臺(tái) 1.我們?cè)陂喿x本組課文的過程中結(jié)識(shí)了不少人

9、物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說說你的理由。 （1）四人小組交流討論。 （2）小組派代表發(fā)言。 （3）評(píng)價(jià) 2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點(diǎn)。 （1）同桌交流。 （2）全班交流、討論。 （3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。 在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。 3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。 4.拓展：你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等…… （1）完成下列表格。 題目 讀后收獲 人物 性格、特點(diǎn) 個(gè)人見解 課

10、內(nèi) 閱讀 原著 課外 閱讀 （2）師生共同評(píng)議。 第二課時(shí) 一、教學(xué)“日積月累” 1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 我們學(xué)過的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……） 現(xiàn)在老師一說出上半句時(shí)，請(qǐng)

11、大家馬上說出下半句。 小蔥拌豆腐── 電桿上插雞毛── 豬八戒照鏡子── …… 2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。 3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。 4.自讀自悟，說一說自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。 5.練習(xí)背誦。可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語(yǔ)。 （1）指名讀。 （2）同桌對(duì)讀。 （3）小組比賽讀。 （4）師生對(duì)讀。 全班一齊背誦。 6.拓展 （1）關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？ （2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說話訓(xùn)練。 （3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。 二、教學(xué)課外書屋 1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。 2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。