一年級上第三單元 加減法(一)

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1、 第三單元 加減法（一） 教學目標： 1、初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。 2、在具體情境和活動中，體會加減法的含義。 3、能在正確計算10以內的加減法。 4、在運算過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。 單元重點： 1、體會加減法的含義。 2、能正確熟練地進行10以內的加減法計算。 單元難點： 能根據(jù)加、減發(fā)的含義，正確列出加、減發(fā)算式。 小組合作與語言表達能力。 課時：15-18課時 課題 一共有多少 課型 新授課 教學目標 1、應掌握的知識 在具體情境和活動中，初步了解加法的含義，會讀、寫加法算式，感悟把兩個數(shù)合并在一起求一共是多少，

2、用加法計算；會用自己理解的方法正確計算5以內的加法。 2、應發(fā)展的能力 能結合具體的生活情境，動手操作，會與同伴交流自己的觀點。 3、應培養(yǎng)的情感 感受數(shù)學就在生活中，激發(fā)求知欲望、學習的興趣，體會成功的喜悅。 教學重點 初步感知加法的意義 教學難點 根據(jù)加法的意義，正確列出加法算式 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 鉛筆若干支 教學活動設計 修訂 一、創(chuàng)設情景，激情引趣 教師拿出一些鉛筆問：孩子們，看看老師手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝） 看到老師手中的鉛筆，你們能提出什么問題呢？ 注：及時肯定并鼓勵孩子們提出的問題 孩子們真聰明，那誰來

3、說說，哪只手拿的鉛筆更多呢？ 換句話說，也就是左手拿的鉛筆比右手少，對不對？ 那根據(jù)咱們前邊所學的知識，你們能用比較簡單的方法來表示這種關系嗎？ 找學生上黑板表示，可以讓其他學生進行補充 聰明的孩子們你們還能提出更多的問題嗎？ 孩子們觀察的非常仔細，提出的問題也非常棒，那到底有多少枝鉛筆呢？可以用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內容認識加法（板書課題） 二、探索新知，認識加法 小朋友們想一想，怎樣表示3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是多少枝鉛筆呢？ 小組合作討論一下 老師巡視，可作一些小提示 剛剛這位同學提出，可以用加法來進行計算，孩子們，你們同意嗎？ 那1枝鉛筆和2枝

4、鉛筆和在一起到底有多少枝鉛筆呢？ 聰明的孩子們，你們能用一個式子將它表示出來嗎？ 孩子們，仔細觀察這個式子，你從這個式子中發(fā)現(xiàn)了哪些符號？ 孩子們真會觀察，“+”咱們學過沒有？ 那你們知道它的意思嗎？ 這個算式，咱們就稱之為加法 咱們再一起來數(shù)一數(shù)，老師手中是不是有三枝鉛筆 有多少枝？ 那1+2是不是和3相等？ 所以它們之間用什么符號連接？ 在這個式子中1和2都是加數(shù)，3是得數(shù) 非常棒，那以后咱們再看到合在一起的問題，咱們會解決了嗎？用什么方法計算？ 現(xiàn)在請同學們打開教材，翻到第22頁，看看書中這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 那你們能提出什么問題嗎？用什么方法計算？ 三、課

5、堂練習，加深理解 那請小朋友們拿出你們的練習本，在上面寫出式子吧 注：師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題所在 誰把你的式子寫到黑板上去 有不同的式子嗎？ 可以嗎？一起讀一讀 在我們的生活中，還有哪些例子可以用3+2=5來表示？ 對于孩子們所說出的例子一定要給與鼓勵 看著書中的擺一擺，第一幅圖，你能用一句話來描述它嗎？ 用什么方法計算？自己列出式子 用剛剛的方法解決第二幅圖和第三幅圖中的問題 四、全課小結 孩子們，通過本堂課的學習，你有什么收獲 五、布置作業(yè) 找一找生活中有關加法的問題 板書設計 認識加法 1+2=3 2+3=5 3+2=5 作業(yè)

6、設計 完成練一練1、2、3、4。 課后反思 課題 還剩下多少 課型 新授課 教學目標 1、能正確計算5以內的減法 2、在具體情景活動種體會減法的含義，能說出減法算式，能認識減號 3、通過一系列活動，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系 教學重點 根據(jù)實際情景列出減法算式并計算 教學難點 理解減法的含義 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 教材相關情境圖及課件 教學活動設計 修訂 一、準備練習 以游戲的形式復習新知 復習5、4的組成，如，教師說“我拍3”，學生接著說“我拍2，3和2組成5” 讓學生同桌一起做游戲

7、 二、創(chuàng)設情景，引出減法 出示以下情景圖，讓學生觀察，并說說看到了什么 有3個蘋果，刺猬馱走了2個 花園里有4只蝴蝶，飛走了2只 小平吹了3個泡泡，破了1個 三、認識減法，探索減法的計算方法 學生充分交流后，教師小結：像這些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能說說生活中還有哪些事例有“去掉一部分”的意思嗎？ 引導：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？該怎樣求剩下部分是多少？用什么方法計算？大家想指導嗎？這就是我們今天要學習的內容 減法的認識（板書課題） 同學們喜歡吃水果嗎？ 走，我們到小紅家去看一看（出示主題圖） 自學提問：樹上有幾個果子？小紅摘走了幾個？還剩幾個？

8、 2、提問：摘走了2個表示什么意思？ 3、講解：對，像這樣，從5里面去掉2，我們就用數(shù)學符號減號“-”表示，就是去掉的意思 板書：5-2 引導：數(shù)一數(shù)，剩下幾個果子用數(shù)字幾表示?這個過程怎么表示？ 板書：5—2=3 教讀算式 6、發(fā)散聯(lián)想：對于減法算式5—2=3，生活中還有哪些過程可以用這個算式表示？ 7、同學們說得真好！那么5-2=3 同學們是怎么算的呢？ 鼓勵學生多種算法 小結：同學們的算法真多啊！大家喜歡哪種算法，就用哪種算法吧！ 四、練一練， 指導學生完成書中的相應練習 五、全課小結 孩子們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？你有什么收獲？

9、 板書設計 減法的初步認識 5-2=3 讀作：5減2等于3 作業(yè)設計 練一練的2、3、4題 課后反思 課題 可愛的小貓 課型 新授課 教學目標 1、通過“小貓吃魚”的情境，讓學生進一步體會減法的含義。 2、理解得數(shù)0的減法算式的實際意義。 3、培養(yǎng)學生解決簡單問題的意識和能力。 教學重點 理解得數(shù)0的減法算式的實際意義。 教學難點 理解相同兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 5個圓片 教學活動設計 修訂 一、創(chuàng)設情景，導入新課 1、和學生互動，做手指游戲：一

10、只手有5根手指，老師現(xiàn)在伸出4根手指，你能說出減法算式嗎？（一次伸出3根、2根、1根） 2、伸出拳頭，問學生：這種情況該怎么列算式呢？該怎么計算？ 提示：一個都沒有用什么數(shù)字表示？5減5得幾？ 二、探索新知 出示主題圖， 引導：誰能根據(jù)這四幅圖講一個有趣的故事？ 1、根據(jù)第一、二幅圖你能提出什么數(shù)學問題？怎樣列式計算？ 2、根據(jù)第三、四幅圖你能提出什么問題？怎樣列式計算？ 引導觀察算式：比較這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 像這樣類似的算式，你還能舉例說幾個嗎？ 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 出書試一試第1題主題圖，引導學生說說從這圖中看到了什么？ 3、提問：算式1+3=4表示什

11、么意思？ 4、如果有幾個小朋友也在做這個而游戲，他們可能會出現(xiàn)哪些情況？你會有減法算式表示出來嗎？ 5、出示試一試第2幅情境圖，讓學生看圖講一個故事，并完成每幅圖下面的填空 三、練一練 1、第一題 讓學生以比賽的形式獨立完成 2、第2題 讓學生獨立完成，學生得出結果后提問：觀察等號兩邊房子中的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么 3、第3題 引導理解提意，提問：將會出現(xiàn)哪幾種情況？ 你會寫出幾個加法算式和幾個減法算式？ 四、全課小結 孩子們，通過本堂課的學習，你學到了什么、。你有什么收獲？ 板書設計 得數(shù)是0的減法的認識 3-1=2 2-1=1 1-1=0

12、 3-2=1 1-1=0 一個數(shù)減去它自己都得0 作業(yè)設計 課后反思 課題 練習一 課型 練習課 教學目標 1 、通過本節(jié)課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練地計算5以內的加減法。 2、結合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。 3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。 教學重點 5以內的加減法 教學難點 5以內的加減法 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 教具小棒。計算卡片 教學活動設計 修訂 一、指導練習 1、看圖把算式填完整。 先讓學生

13、看圖說圖意　把算式補充完整。 2、請你用4－2和3＋2各編一個小故事 1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。 2）評一評：誰編的最好？有什么優(yōu)點？有什么不足的地方？ 3、比一比，看誰做得又對又快。 第32頁的第5題。全班進行評價。 4、按數(shù)的順序填數(shù) 　　1　?。ā? ）　3　　4　?。ā?　） 　　5　?。ā　　。。ā　　。　?　　1 　?。ā　。。ā　。??。ā　。。ā　。? 二、數(shù)學小游戲：回家 每個同學發(fā)一個數(shù)學小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個同學根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。 三、聽算 教師說算式，

14、學生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。 1＋4　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　3＋2　　　　 2－1　　1＋1　 1＋3　 4－2 5－1　 4-3 2＋1　 3－2　　 3－1　　 2＋2　　 3＋1　　4－1（全班集體訂正，對做得全對的同學給予鼓勵） 板書設計 作業(yè)設計 練習一 第6、8題 課后反思 課題 猜數(shù)游戲 課型 新授課 教學目標 1、進一步理解加、減含義。 2、學會“6”的加減法，能夠講清每道算式含意。 3、重視學生生活中的經

15、驗積累，培養(yǎng)學生的數(shù)感。 教學重點 學會6的加減法 教學難點 熟練計算6的加減法，對6的加減法進行有序整理 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 教材情境圖，棋子若干 教學活動設計 修訂 一、游戲引入 復習5以內的加減法游戲引入： 同學們上節(jié)課我們學習了5以內的加減法，現(xiàn)在我們一起來做一下伸手指的游戲好嗎？ 老師邊伸出4個手指頭邊說：“我出4”。 同桌之間互相做一做這個游戲好嗎？ 二、探究新知、自主學習 掌握得數(shù)是6的加減法。同學們剛才做得真好，看現(xiàn)在老師右手里有4個棋子，左手里有2個棋子，2個手里一共有幾個棋子？ 教師板書算式。 同學們拿出6

16、個你們準備好的扣子，像剛才老師這樣，同桌的兩個同學為一組進行游戲，并把算式寫在練習本上。 教師隨機板書。 板書后教師說明：剛才咱們列出了這么多算式，是不是有點零亂呢？你能不能整理一下，給它們排隊，使它們變得規(guī)律呢？ 引導學生觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點。 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6 讓學生之間邊操作，邊按順序說算式。 學生反饋，做出手指游戲，檢查學生對得數(shù)是6的加法算式掌握的程度。 現(xiàn)在老師兩個手里一共有6個棋子，其中左手里有2個，猜一猜，右手里面有幾個？ 隨學生反饋，教師板書6-4=2 像剛才老師這樣，同桌的兩個同

17、學做猜數(shù)游戲，并把你們所猜的算式記下來，準備交流。同學們在寫算式的時候可以按一定的順序來寫。 交流整理：指小組說算式，說不會的其它小組補充，然后引導學生有序排列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行鞏固練習。 三、進一步體驗感悟，加深理解 完成練習題 1、填一填 2、說一說 3、畫一畫、填一填 4、數(shù)學游戲 同桌兩人合作做游戲 湊6游戲：兩人游戲，一人先出幾顆棋子（不大于6顆），另一人相應地出幾顆棋子，使兩個人出的棋子湊起來是6顆。四、總結 板書設計 6的加減法： 加法：

18、減法： 作業(yè)設計 課后反思 課題 背土豆 課型 新授課 教學目標 1、進一步理解加、減含義。 2、學會“7”的加減法，能夠講清每道算式含意。 3、重視學生生活中的經驗積累，培養(yǎng)學生的數(shù)感。 教學重點 學會7的加減法 教學難點 熟練計算7的加減法，對7的加減法進行有序整理 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 教材情境圖 教學活動設計 修訂 一、電腦動畫：老鼠偷土豆 邊放動畫邊配音：（老鼠說）我今天的收獲真不小，背回來7個土豆。（電腦出示袋子破了，土豆掉了一個，停止放動畫）糟了，小老鼠的袋子怎么拉

19、？同學們，袋子里還有幾個土豆？你怎么知道的？ 二、探究新知、自主學習 掌握得數(shù)是7的加減法。 土豆只會掉一個嗎？接著放動畫，又掉一個，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩幾個土豆呢？請同學們發(fā)揮自己的想像，列出算式。在小組內進行交流評價。能夠按一定的順序寫，寫的比較全的，在評價表中打“√”，引導學生反饋，訂正。 讓學生拿出7個準備好的棋子或扣子，在桌子上擺一擺，看一看，都是幾加幾等于7呢？把算式寫出來，并進行有序排列，然后交流。 學生拿出7個扣子，在桌上擺一擺，看看，都有7減幾等于幾呢？把算式寫出來，并進行有序排列，然后交流。 讓學生討論交流這些算式如何整理排列。學生操作，列

20、出算式。 三、鞏固實踐、應用 1、填一填 2、分一分，7根香蕉分給2只小猴，可以怎么分？ 3、說一說 4、畫一畫，填一填。 5、數(shù)學游戲 同桌兩人合作做游戲 湊7游戲：兩人游戲，一人先出幾顆棋子（不大于7顆），另一人相應地出幾顆棋子，使兩個人出的棋子湊起來是7顆。 四、總結 板書設計 7的加減法： 加法： 減法： 課題 跳繩 課型 新授課 教學目標 1、學會8、9的加減法。 2、在具體情境中理解加減法的互逆關系。 3、在教學活動中培養(yǎng)學生想象力、有序思考能力和表述能力。 教學重點 掌握8、9

21、的加減法 教學難點 熟練計算8、9的加減法，對8、9的加減法進行有序整理 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 掛圖，數(shù)字卡片 教學活動設計 修訂 一、創(chuàng)設情境、導入新課 同學們，你們喜歡跳繩嗎？操場上有幾位同學跳得可帶勁了，我們一起去看一看好嗎？（電腦出示跳繩圖） 同學們，參加跳繩的都有什么樣的同學？ 二、探究新知 結合這個情境中的素材，同學們能提出哪些數(shù)學問題呢？ 一共有幾個小朋友呢？你能列出一個加法算式嗎？同學們先自己試著往書上填一填，填完后小組同學先互相交流一下，說說自己的想法，然后全班交流。 教師引導學生反饋，說明自己的想法，列出算式。教師幫助學生整理歸

22、納算式，按一定的順序寫算式。 同學們真聰明，我知道同學們都很喜歡畫畫，看一位大象伯伯正在畫畫呢，（電腦出示圖）它畫的是什么呢？你能提出哪些數(shù)學問題呢？ 三、自主探究 學習得數(shù)是9的加減法 引導學生反饋，并對照現(xiàn)有的圖說明如何列式。（1+8=9，8+1=9，9-1=8或9-8=1） 下面請同學們接著大象畫的繼續(xù)畫下去，涂一個小正方形，寫出一個加法算式、一個減法算式。同桌兩人一組，一人涂色，一人記錄算式。 老師引導學生交流反饋。老師適當板書。 1+8=9 9-1=8 2+7=9 9-2=7 3+6=9 9-3=6 4+5=9

23、 9-4=5 …… 你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師進行小結 四、自主探究 得數(shù)是8的加法和8減幾。 數(shù)學游戲：湊成“8”。并列出算式，進行小組評價，作對的在評價表中打“√”。 以游戲的形式進行訓練，既提高了學生的情趣，又有利于學生評價。 五、鞏固練習、實踐應用 1、學生獨立完成“試一試”。 2、完成“練一練”的1、2題。 3、湊成9完成47頁第3題。 4、講數(shù)學故事：“八戒吃瓜”。讓學生看圖，先在小組內試講并把此題完成。 板書設計 8、9的加減法 8的加減法 加法： 減法 9的加減法： 加法： 減法： 作業(yè)設計 課后反思

24、 課題 可愛的企鵝（畫圖解決實際問題） 課型 新授課 教學目標 1、讓學生學會解決簡單的數(shù)學問題，鞏固“8”和“9”的加減法。 2、指導學生學會看圖，能口述題目中的條件和問題。 3、在理解的基礎上，了解圖中大括號、問號表示的含義。 4、根據(jù)圖意列算式。 教學重點 進一步熟練8、9的加減法，加深對加減法意義的理解 教學難點 能根據(jù)圖示正確解決實際問題 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 學具小棒 教學活動設計 修訂 一、創(chuàng)設情景、導入新課 看一看，填一填。 同學們看，在南極美麗的冰川上，一群可愛的企鵝正在歡快地玩呢，仔細觀

25、察這幅圖，你從中知道了什么？你是怎樣知道的？ 二、探究新知 了解圖中大括號問號表示的意義，進一步鞏固得數(shù)是8、9的加減法。 學生反饋，教師指導：同學們看一看，這個（指大括號）是大括號，它從冰川的左端一直括到右端，把所有的企鵝都括在里面了，它下面有個問號，這就是問我們所有的企鵝一共有多少只。以后的數(shù)學中，我們會經常看到類似的大括號。 那么這個問題該怎樣解決呢？請同學們度著把式子寫在書上。引導學生反饋，教師進行訂正。 1、 說一說，算一算。 電腦動畫（一些企鵝走到冰川的后面）變?yōu)榈诙?，再請同學們觀察思考：這幅圖有幾個大托號？每個大托號式表示什么意思？好，請同學們在小組內說說你的

26、看法。 交流對圖意的理解：（重點理解，下面的大托號表示一共有9只企鵝，上面標有“？只”的大托號是求被冰山擋住的有幾只。這里要讓學生說出露出半個身子的企鵝包括在冰川擋住的范圍內。）被冰山擋住的一共有幾只企鵝呢？你能列出一個減法算式嗎？ 教師引導學生反饋訂正。 三、探究體驗、感悟、自主解決問題 以小組為單位討論有關8和9的兩個表與圖有什么關系，怎樣填，小組當中會的同學可以給不會的同學講一講，如果小組都有困難，可以請教老師。 教師進行訂正。 四、鞏固練習、實踐應用 1、讓學生做的手游戲。 2、完成“練一練”的2、3題 3、師生做37頁的“數(shù)學游戲” 板書設計 畫圖解決實

27、際問題 6+3=9 9-3=6 作業(yè)設計 課后反思 課題 小雞吃食 課型 新授課 教學目標 1、結合小雞吃食的情境，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題意識。 2、觀察小雞吃食的情境，初步掌握“10”的加減法，體會10的不同分法。 3、發(fā)展有條理地思考問題的能力。 教學重點 會計算“10”的加減法。 教學難點 10分成兩份的多種分法。用不同的分法解決湊十的問題。 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 小棒若干

28、教學活動設計 修訂 一、情境引入 小雞的午餐準備好了，小雞們都向食盤跑來，盤子的左邊跑來了9只小雞，盤子的右邊跑來了1只小雞。求一共有幾只小雞? 二、解決問題 1、求一共有幾只小雞?就是把左邊跑來的小雞和右邊跑來的小雞合在一起，用加法計算。 9+1=10（只） 2、一圖兩式 有8只小雞在第一個盤子里吃，有2只小雞在第二個盤子里吃。根據(jù)不同的理解列式： （1）求一共有多少只小雞，就列加法算式。 8+2=10（只） （2）求第二個盤子里有幾只小雞在吃食，就列減法算式。 10-8=2（只） 3、探究填空方法 擺學具

29、：擺8個圓片代表左邊的小雞，擺2個圓片代表右邊的小雞，8和2湊成10. 手指湊十法：人的一雙手有10個手指頭，把10個手指分開，用8個手指代表左邊的小雞，用2個手指代表右邊的小雞。 總結：如果一副圖中包括兩部分，能夠寫出兩種算式，求總量就寫加法算式，求其中的一部分就寫減法算式。 4、撥一撥，填一填 體會10的不同分法。 三、鞏固練習 1、看圖寫算式 2、爬臺階 3、說一說，做一做 4、思考題 把1、2、3、4、5、6、7、8、這八個數(shù)分別填入□中。 □+□=□+□=□+□=□+□ 每個數(shù)只能用一次。

30、 板書設計 10的加減法 9+1=10 10-1=9 1+9=10 10-9=1 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 作業(yè)設計 課后反思 課題 乘車（連加、連減及加減混合） 課型 新授課 教學目標 1、通過游戲情境，使學生體會連加、連減、加減混合含義。 2、讓學生邊說邊算，獲得兩步式題運算順序體驗。 3、通過對車上人數(shù)變化觀察，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。 教學重點 連加、連減、加減混合運算。 教學難點 能說出運算順序，并能正確計算 教學方法

31、講述、練習、討論 教具準備 學具小棒 教學活動設計 修訂 一、創(chuàng)設情境 談話導入：同學們，你們想不想乘車去郊外玩？今天，有幾個小朋友乘車去玩，你們想不想看一看他們乘車的情景？ 二、探究新知 學生觀察圖畫自主、合作探究，列出連加和加減混合算式 1、出示第一幅圖？ 請同學們觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？小組內互相說一說。 2、匯報交流 3、要求“車上有幾人？”這個問題你是怎樣想？怎樣列式呢？請同學們用小棒擺一擺。 4、匯報交流，教師進行計算順序的指導。 5、出示第二幅圖和第三幅圖：仔細觀察，圖上畫的是什么？你又發(fā)現(xiàn)了什么

32、？你能提出哪些問題？ 6、那現(xiàn)在車上有幾人呢？應該怎樣列式？ 引導學生討論，說明自己的想法，列出算式。 那么這個問題應該怎樣解決呢，請同學們再動手擺一擺。 7、引導反饋，教師小結。 三、探究計算順序 出示“試一試”。 請同學們拿出小棒擺一擺。 “5+2-3=？”這個算式應該按怎樣的順序計算？小組內互相說一說。 哪個小組來說一說？ 其余的三道題請同學們在小組內交流學習，并進行小組評價，對的在評價表中打“√”。 四、鞏固練習、實踐應用 請同學們仔細觀察第1題的三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？應怎樣列式？ 誰來說一說你們組的意見？ 第2小題請同學們在書上做一做。 第3小題請同學們

33、自己在書上做一做。 板書設計 連加、連減、加減混合 2+3+2=7 7-3+2=6 7-2-3=2 作業(yè)設計 課后反思 課題 練習二 課型 練習課 教學目標 1、通過各種游戲，激發(fā)學習興趣，使學生在活動中進一步練習加、減法。 2、加強口算練習，提高計算速度。 3、培養(yǎng)口頭表達能力。 教學重點 10以內加減法 教學難點 10以內加減法 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 數(shù)字卡片、計算卡片 教學活動設計 修訂 P46，1 動物找朋友

34、，可在班中進行，以湊成“10”為標準找朋友。 分小組，發(fā)數(shù)字卡片 根據(jù)自己卡片上的數(shù)，計算和誰的卡片上的數(shù)加在一起是10，因此找到朋友。 P46，2 任選一數(shù)，求其余。學生選數(shù)計算 P46，3 數(shù)棋子數(shù)，比多少。學生獨立完成 P46，4 看圖列算式。獨立完成再交流討論 P41，5 口算?？谒憬育? P47，6 游戲：過河。分小組，將一組學生沒為過河人，一人一張計算卡片，學生根據(jù)卡片上的數(shù)，一題一題輪流做，算對即一組人全部過河。 板書設計 3+2+5=10 9-2-4=3 作業(yè)設計 課后反思 課題 做個加法表

35、、減法表 課型 整理復習 教學目標 1、對10以內加減法進行歸納，找出規(guī)律。 2、學生提高口頭表達與計算能力。 教學重點 進一步加深對10以內加減法的掌握。將10以內的加減法整理成表格 教學難點 找出表格中計算規(guī)律。 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 10以內的數(shù)字卡片和算式卡片、加減法表格 教學活動設計 修訂 一、創(chuàng)設情境、導入新課 同學們看！老師這里有一個智慧箱，你們猜一猜這里裝的是什么？這個箱子里裝的是我們學過的10以內的加法算式，下面請同學們再猜一猜，這個箱子里裝的加法算式得數(shù)可能是多少？ 教師引導學生說出10以內加法的得數(shù)可能是0-10的數(shù)。

36、 那么這個智慧箱里裝的算式到底都是多少的呢？請同學們看?。ń處煆闹腔巯淅锬贸鰳擞?~10的數(shù)的10個小箱子）。 二、探究新知 學生歸納總結10以內加減法 同學猜的真對，智慧箱里裝的是得數(shù)是0~10的算式，讓我們一起把小箱子排排隊吧！你們想怎樣排呢？ 教師給予肯定：同學們排的都有道理，請同學看得數(shù)是10的小箱子和得數(shù)是9的小箱子，想一想裝的可能是哪些算式呢？請同學們在表格里寫一寫，想一想應該怎樣寫才能既不重復又不遺漏呢？然后在小組內交流。好！下面哪小組匯報一下，得數(shù)是10，得數(shù)是9的算式有哪些，你是怎樣寫的？ 教師根據(jù)學生匯報的情況，隨機進行指導，對于不同順序的算式的寫法，教師

37、要人予肯定，使學生明確，這些算式可以按一定的順序寫，比如：得數(shù)是10的加法，我們可以按10加幾、9加幾、8加幾等順序寫，反之也是正確的，得數(shù)是9的加法也是同樣的道理。如果有的同學沒有按一定順序寫同學們現(xiàn)在可以調整一下。 1、進一步體驗感悟總結10以內的加法 那么，得數(shù)是8、7、6等小箱子里面，可能裝的是哪些算式呢？請同學們像剛才那樣試著寫在表格里。 教師訂正，幫助學生完成整個加法表的整理。 下面請同學們仔細觀察10以內的加法數(shù)，橫著一排一排的仔細觀察，豎著一行一行得認真看一看，最后再斜著看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，在小組內說一說。 引導學生匯報： 橫著看加法表找規(guī)律提問： 認真觀察

38、第一排，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 仔細觀察第二排，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 觀察第三、四、五……十一排。 合作探討加法表排列的規(guī)律？兩人互相討論。 豎著看加法表找規(guī)律提問： （1）請你找一找，得數(shù)是幾的算式最多？ （2）仔細觀察得數(shù)是10的算式有什么規(guī)律？ （3）得數(shù)是9的算式有幾道？得數(shù)最小的算式有幾道？你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 斜著觀察找規(guī)律提問： （1）從上到下斜著看第一斜行加法表什么規(guī)律？ （2）第二斜行、第三斜行呢…你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （3）在這些算式中，有幾道特殊的算式，你能找出來嗎？ （4）看算式2+2上下的算式有什么特點？教師小結。 2、學生歸納總結10以內

39、的減法表 剛才我們整理了10以內的加法算式，同學們整理的非常好，那么10以內的減法算式，有哪些呢？我們應該怎樣整理呢？請同學們打開書到49頁，讓我們首先仔細看圖，誰能說說這幅圖是什么意思？ 那么這些減法算式怎樣整理呢？ 請小組內討論一下，然后自己完成在書上。教師進行訂正。 教師引導學生觀察:我們利用剛才觀察的方法從不同的角度去觀察,然后小組內進行討論與交流,看看從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?引導學生進行反饋,并進行小結。剛才同學們復習的都很認真，同學們看，老師這里有7枝粉筆，分兩只手拿，藏在背后，猜一猜老師手里拿的是幾枝和幾枝？說出加法算式。 3.引導學生自主評價 各小組組長說算式，學生

40、舉0~10的數(shù)字卡片，看誰算的又對又快。（加減法各5題）全對的在評價表中“√”。 老師小結：剛才同學們練習的不錯，接下來請同學們想想這幾個單元，你們除了掌握以上內容，還學到了什么？最滿意的一次數(shù)學作業(yè)是什么？印象最深的一堂數(shù)學課是哪一節(jié)，你用數(shù)學還解決了哪些生活中的問題？請同學們在小組內說一說，然后課下你自己或讓家長幫助你把這些內容記錄下來，放入成長記錄袋中。 板書設計 整理與復習（一） 加法表 減法表 （發(fā)現(xiàn)的規(guī)律） 課后反思 課題

41、整理與復習 課型 復習課 教學目標 1、進一步鞏固10以內數(shù)的認識。 2、進一步強化學生用符號或語言來描述事物，對事物進行比較的能力。 3、進一步在具體情境中體會加減法含義，正確熟練的計算10以內的加減法。 教學重點 正確熟練的計算10以內的加減法。 教學難點 進一步在具體情境中體會加減法含義。 教學方法 講述、練習、討論 教具準備 小棒若干 教學活動設計 修訂 一、說一說 我學倒了什么？學生匯報，教師總結 二、我的成長足跡 三、我提出的問題 四、鞏固應用 1、把同樣多的用線連起來 2、說一說，填一填 3、寫出不同算式 4、比一比，重的畫“√”，輕的畫“○”。 5、思考題 把2、3、4、5分別填入□。 □+□-□=□ □+□-□=□ 在每個式子里每個數(shù)只能用一次。 板書設計 作業(yè)設計 課后反思