八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì) 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、來(lái)學(xué)習(xí)阿西莫夫?qū)懙牧硗庖黄破瘴摹侗粔罕獾纳匙印? 初次看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問(wèn)題？ （什么叫被壓扁的沙子？沙子在什么情況下會(huì)被壓扁？被壓扁的沙子能說(shuō)明什么問(wèn)題？） 想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸，你不覺(jué)得滑稽嗎?用大錘去砸一粒沙子，殺雞用牛刀。沙子可能會(huì)絲毫未損，而不是被砸扁！現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)美國(guó)著名科普作家和科幻小說(shuō)家阿西莫夫來(lái)慢慢告訴我們。 二、下面我們就來(lái)看看，文章寫(xiě)的內(nèi)容跟你的想法是否一樣 １、自由讀課文，劃出你認(rèn)為比較重要的

2、信息，準(zhǔn)備來(lái)?yè)尨? 文中提到科學(xué)界對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法？ 沙子到底怎樣才會(huì)被壓扁？ 被壓扁的沙子還有什么名字？ 斯石英具有哪些性質(zhì)？ 那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開(kāi)頭提出的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系？ （有，原來(lái)這是為排除火山說(shuō)并確認(rèn)撞擊說(shuō)提供科學(xué)根據(jù)。即，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說(shuō)恐龍滅絕的新證據(jù)） 本文要說(shuō)明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍?jiān)趺幢粶缃^？（文章最后一句話） 2、整理一下文章內(nèi)容和老師剛才的這些問(wèn)題，綜合起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇撞擊說(shuō)而否認(rèn)火山說(shuō)？

3、 對(duì)話交流：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。 證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有斯石英存在。 證據(jù)三：加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 3、作者主要采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)破恐龍滅絕的？ 4、如果《恐龍無(wú)處不在》這一課是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的，那么《被壓扁的沙子》你怎么設(shè)計(jì)板書(shū)

4、呢？（學(xué)生寫(xiě)，然后請(qǐng)一學(xué)生寫(xiě)到黑板上） 5、通過(guò)這兩篇文章你能得出什么結(jié)論？ （不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響） 三、題目入手，過(guò)渡語(yǔ)言 （一）本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？ 討論明確：本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說(shuō)所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不要小看這一粒粒被壓扁的沙子，那里面蘊(yùn)涵了地球曾經(jīng)經(jīng)歷的一場(chǎng)可怕的劫難、一個(gè)時(shí)代悲劇。 改成《恐

5、龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。《斯石英》就沒(méi)有了語(yǔ)言的形象生動(dòng)性。 （二）這篇文章是一篇科普文?？破疹?lèi)的文章講究語(yǔ)言淺顯易懂、生動(dòng)形象，因?yàn)橹挥羞@樣普通大眾才能看懂，但于此同時(shí)，也要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)檫@樣才能達(dá)到普及知識(shí)的目的。本文的作者是怎么做到這一點(diǎn)的呢？我們剛才通過(guò)題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動(dòng)來(lái)。你能從文中找出一二出精彩的例子來(lái)說(shuō)明嗎？（說(shuō)明方法？） 本文作者阿西莫夫又素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱(chēng)，下面就讓我們來(lái)體味這篇短文的語(yǔ)言風(fēng)格。誰(shuí)能找到本文語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默句子。 對(duì)話交流：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理充分且幽默風(fēng)趣

6、。 語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。提示：注意文中補(bǔ)充性文字。 例：萬(wàn)一哪天某個(gè)星球要撞上地球，我們也許會(huì)知道如何避免這種撞擊。這句話俏皮幽默，但也并非無(wú)稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。 你也可以在真空中在對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？這句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗(yàn)榻饎偸F了。可見(jiàn)作者思維活躍，語(yǔ)言幽默。 （二）科普文為達(dá)到向大眾

7、介紹科學(xué)知識(shí)的目的，作者的用詞不僅僅要追求簡(jiǎn)潔，更要追求準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，比如我們以往學(xué)過(guò)的說(shuō)明文中，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？ 感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也是我們閱讀科普文的一項(xiàng)基本能力。 1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話： （1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 （2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 兩句話有什么不同？有也許跟沒(méi)有也許，這句話表達(dá)的意思有什么不同？ （點(diǎn)撥：這指什么？小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)

8、論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉也許，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉也許，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。） 雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)了。 2、請(qǐng)看這兩句話： （1）如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印? （2）如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印? 像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？ （不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)

9、證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。） 3、學(xué)以致用： 你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。 例：這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決中的最終也許和毫無(wú)疑問(wèn)，6500萬(wàn)年前地球上曾有過(guò)一次大絕滅中的毫無(wú)疑問(wèn)等都能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。 至今、可能、肯定、應(yīng)該：一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的科幻作家。 四、這篇文章的學(xué)習(xí)有什么收獲 學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理

10、解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。平時(shí)要善于多角度思考問(wèn)題，找尋自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)一種科學(xué)精神，周密而開(kāi)放的思維，簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。 備用：那么由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？ 啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究 啟示二；敢于大膽想象和猜測(cè) 啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化

11、和孤立化 啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三 （小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)被壓扁的沙子，不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，還應(yīng)該從中學(xué)到一種科學(xué)的精神，就是善于思考、聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。） 被壓扁的沙子是渺小的，但正是這些渺小的沙子把我們引入了思維的無(wú)限空間，引向了思維的邊緣。徜徉在思維邊緣的人是快樂(lè)的，這一快樂(lè)來(lái)自于令人好奇、引人思考的問(wèn)題， 板書(shū)： 一些地方發(fā)現(xiàn)斯石英撞擊使恐龍滅絕 物理學(xué)考古學(xué)、生物學(xué) 五、布置作業(yè)： 尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）