《17 古詩三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué)語文精品課程 人教版第六冊(cè)第六單元《17 古詩三首》之教學(xué)設(shè)計(jì) 《17 古詩三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 劉銀蘭 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利有感情地朗讀并背誦兩首古詩。 2.會(huì)借助注釋、插圖以及想象理解詩句的意思。 3.想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，增強(qiáng)對(duì)祖國大好河山的熱愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思背誦兩首古詩。 【教學(xué)難點(diǎn)】 想象詩中所描繪的景色，感受祖國河山的美好。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件及相關(guān)吟誦音頻 【教學(xué)用時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、

2、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確方法 1．請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，它會(huì)令你想起哪首詩？（《望洞庭》） 2．（多媒體課件出示課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的詩歌《望天門山》，同學(xué)們會(huì)背了嗎？我們來試試。 3.上節(jié)課我們也學(xué)習(xí)了一些理解古詩詞句意思的方法，現(xiàn)在我們來回顧一下。（多媒體展示“借助圖片 借助注釋 想象畫面”，生齊讀回顧。） 4.這節(jié)課我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩，出示《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》 [設(shè)計(jì)意圖：三首古詩都是寫景的，有共同之處，學(xué)法在第一節(jié)課已經(jīng)教授。第二課時(shí)導(dǎo)入時(shí)復(fù)習(xí)，以便學(xué)生在第二課時(shí)鞏固。] 二、初讀古詩，讀通讀順讀好節(jié)奏 （一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音 請(qǐng)同學(xué)們打

3、開書本，翻到第17課。請(qǐng)自由大聲的朗讀讀兩首古詩，讀正確、讀通順。開始吧！ （學(xué)生借助注釋結(jié)合課件展示大聲自由朗讀兩首古詩） （指名2位學(xué)生讀） （二）再讀古詩，讀好節(jié)奏 古詩是讀通順了，就是還差一些感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍凑绽蠋熖峁┑睦首x節(jié)奏再次朗讀，嘗試讀出停頓。（指名讀、齊讀、男女合作讀） （三）整體通讀，把握詩意 1. 現(xiàn)在我們來看看這兩首古詩，通過預(yù)習(xí)你覺得這兩首詩有什么不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、作者及朝代和詩的內(nèi)容整體把握不同） 2.這兩首古詩有什么相同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生歸納西湖和洞庭湖都是自然景色由此總結(jié)出寫景的共同特點(diǎn)） [設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)古

4、詩，最先開始讓學(xué)生借助注釋讀通古詩，既有利于鍛煉學(xué)生運(yùn)用注釋的能力同時(shí)為進(jìn)一步理解詩句打下基礎(chǔ)。接著，在讀通的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生按節(jié)奏朗讀水到渠成。最后，對(duì)比兩首古詩是從“合”的角度出發(fā)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)兩首詩有一個(gè)整體的印象，了解古詩的背景和作者簡(jiǎn)介，知人論世，為學(xué)生理解古詩想象畫面做準(zhǔn)備。] 三、 分步解讀，理解詩意 (一)《飲湖上初晴后雨》 1．指名讀課題。解題：飲-湖-飲湖上-誰在湖上-初-初晴-后雨（板書課題） 2．指名說描寫西湖晴天的詩句，想象畫面。 生：第一句：水光瀲滟晴方好。 師：水光是水面的波光。那什么是“瀲滟”？ 生：波光閃動(dòng)的樣子。 師：你怎么知道？

5、 生：我是從注釋里知道的。 師：上節(jié)課你聽得真認(rèn)真！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用注釋理解古詩詞語或句子的意思。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)古詩的過程中要注意運(yùn)用課文提供的注釋幫助我們理解不懂的詞語或者詩句。 師：同學(xué)們想想一下陽光灑在微波蕩漾的湖面上是什么樣子的？你們的想象力真豐富！ 陽光灑在微波蕩漾的湖面上，水面閃著金光。（多媒體課件出示湖面波光閃動(dòng)的畫面）你們看這就是—— 生：水光瀲滟。 師：“方”是什么意思？當(dāng)我們看注釋想象畫面、看插圖這些方法都無法理解意思的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)查工具書。 [設(shè)計(jì)意圖：貫穿借助注釋、想象畫面學(xué)法，在本課學(xué)習(xí)中讓學(xué)生再次鞏固。同時(shí)補(bǔ)充了“借助工具書”新的學(xué)法，體現(xiàn)語文

6、工具性和人文性相統(tǒng)一的要求。] 3.指名說描寫西湖雨天的詩句。（板書：雨天） 過渡：當(dāng)作者還沉浸在晴天的美好當(dāng)中，西湖突然下起了雨。雨中的西湖是什么樣子的？同學(xué)們趕緊去體驗(yàn)一下。誰來說說雨天的西湖？ 生讀“山色空蒙雨亦奇”。 師：（出示西湖雨中的圖片）說一說你看到了怎樣的畫面？ 生1：湖中下著小雨. 生2：空蒙。 師：朦朦朧朧，云霧迷繞。如果用剛才詩中的一個(gè)詞語來說就是—— 生：空蒙。 師：具體一些是什么“空蒙”？ 生：山色空蒙。 師： “亦”是什么意思？ 生1：也。 師：“妙”呢？ 生：奇妙。 師：西湖的晴天陽光明媚，雨景也很奇妙。讓我們和作者一起走進(jìn)這雨中一起

7、感受一下西湖美麗的雨景吧！ （指名讀、齊讀這句詩） 生：剛才老師聽到有一位女生把“空蒙”讀得特別輕柔，讀出了西湖雨景的美妙。一天之中，作者看到了西湖的晴天和雨天的不同景致。我們和作者一起重新感受西湖的的晴天和雨天吧！ （生齊讀一二句） [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從理解詞語，再到詩句理解，最后通過反復(fù)誦讀以達(dá)到以讀促悟的目標(biāo)。] 4.多媒體課件出示第三、四句詩，學(xué)生齊讀）這么美的西湖，詩人把它比喻成什么？ （教師相機(jī)介紹西施的知識(shí)） 5.蘇軾認(rèn)為西湖和美女西施一樣美，所以詩人還說了——淡妝濃抹總相宜。對(duì)于西子而言，無論是淡妝還是濃抹，都是剛剛合適，對(duì)于西湖來說，無論是晴天還是雨天，也都剛剛合

8、適。可見作者對(duì)西湖——贊美和喜愛。（板書：總相宜） 6. 正是由于這份喜愛，蘇軾在杭州做官時(shí)，為了保護(hù)西湖，不惜多次上書朝廷，賤賣自己的字畫，修筑蘇堤，疏通西湖，還修建了三潭映月。剛剛完成長(zhǎng)堤修筑，蘇軾泛舟西湖，心情很好，詩情滿溢的他隨即吟誦了這首詩。 （全班學(xué)生齊讀詩歌） [設(shè)計(jì)意圖：通過背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更能體會(huì)作者對(duì)西湖的喜愛之情。] （二）《望洞庭》 過渡：領(lǐng)略了白日晴雨不同的美麗西湖，接下來，老師帶你們走進(jìn)夜晚的洞庭湖。 1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《望洞庭》。 2.教師范讀：邊聽邊想，詩人看到了什么景物？用筆畫出來。（湖光，秋月，潭面）（板書：畫月亮、湖面） 3.什么是兩

9、相和？（相互融為一體）（板書：兩相和）在腦海中想象一下，湖光秋月相融合是怎樣的情境？誰來說一說？ （借助插圖讓學(xué)生想象畫面，想象水光月色交融難分的畫境，想象平靜的潭面） [設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讓學(xué)生想象畫面以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象畫面來理解詩句大意的能力目標(biāo)。] 4.請(qǐng)同學(xué)們帶著你的想象，把洞庭湖月夜的安靜和美麗讀出來吧！ 5.同學(xué)們讀得真美呀！如此美麗的景色，詩人遙望洞庭作者還看到了什么嗎？（白銀盤里的一個(gè)青螺）青螺是什么？你怎么知道？（生：注釋里有。）理解古詩的意思要學(xué)會(huì)借助注釋。作者把君山比作青螺，運(yùn)用了——比喻。（板書：君山 洞庭湖） 5、這篇詩文寫的太精彩了，請(qǐng)大家閉上眼睛想象月夜下

10、作者所描繪的洞庭湖景色，用“月夜下的洞庭湖可（ ）！”說說你眼中的洞庭湖。 [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要在學(xué)生理解古詩詩意的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。] 6. 朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。作者把洞庭湖寫得如此之美，你能感受作者怎樣的感情？（對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情） 7. 同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。 [設(shè)計(jì)意圖：介紹洞庭這一我國名勝以激起學(xué)生的自豪感，從激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山之情。] 四、照古吟誦，品悟詩情

11、1.配樂齊讀古詩，重新感受作者的情感； 過渡：同學(xué)們的朗讀水平越來越高了。古時(shí)候，古人可不像我們現(xiàn)在這樣誦讀詩歌，他們是吟誦。今天我們也來學(xué)學(xué)古人，吟吟詩歌。 2.播放兩首古詩的吟誦音頻，初步感知。 （師放音頻，第一遍學(xué)生聽，第二遍開始跟唱。學(xué)生反復(fù)跟唱，自由學(xué)唱） 師：同學(xué)們學(xué)得可真像！很有古人的味道，真像一位位詩人！吟誦也是我們中華民族的一種文化，回家之后多多練習(xí)，將這種文化傳承下去，從吟誦中感受古人的情懷。 [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兩首古詩。通過吟誦的方式讓學(xué)生再次感受兩首詩的“合”，建立學(xué)生的整體觀念。] 五、作業(yè)布置 1.背誦兩首古詩 2.將《望洞庭》改變成一個(gè)小故事。 六、板書設(shè)計(jì) 17.古詩三首 飲湖上初晴后雨 望洞庭 兩相和 晴 君山 西湖 兩相宜 洞庭湖 山水翠 雨 [設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一份微型教案，因此我采用了提綱式和圖畫式的板書設(shè)計(jì)，清晰明了地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解。]