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三年級科學上冊第一單元十萬個為什么3《“問題銀行”》教學設計大象版
“問題銀行”
教材分析
本課包括兩個活動：
引入活動：游戲——我是誰
選取一些學生所熟悉的有趣的動物，用游戲的方式組織學生對動物的生存環(huán)境、身體特征、生活習性層層提問、定向提問，再使學生根據(jù)同學的回答判斷要猜的動物的名稱。由于游戲本身的需要，學生們不得不思考、組織和提出問題，從而激發(fā)起學生對提問的興趣，為下一個活動作好準備。
問題銀行開業(yè)了（頭腦風暴活動）
問題銀行是本教材的一個獨特的設計。鼓勵學生提出問題并將問題作為一種財富存人“銀行”。每個學生都有自己的問題銀行；小組活動時，各組均設有小組問題銀行，組
2、長保管小組問題銀行存折，隨時記錄組員提出的問題和對問題的解決情況。在本次活動中問題銀行開始運作，鼓勵學生把心中的問題都寫在“銀行賬戶”上，存入銀行。
學情分析
愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們玩的主要方式。同時游戲是培養(yǎng)許多基本素質的重要訓練場，所以用游戲為載體進行環(huán)境教育，寓教于樂，是一種極有效的教學方法。本課以游戲的方式導入，引導學生進行一次有趣的頭腦風暴活動。但三年級的學生剛接觸科學，游戲內容和類比內容的學習轉移未必能有效地出現(xiàn)，這是教師應該注意的地方。
學習目標
1.學習記錄問題，養(yǎng)成良好的提問習慣。
2.通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。
3.激發(fā)學生對提問的興趣。
3、教學重難點
激發(fā)學生對提問的興趣。
評價任務
1.能夠通過提問猜出動物名稱。
2.能夠提出科學問題。
教學準備
幾組動物卡片，衣服夾子或別針，記錄紙，問題存折。
教學過程
一、游戲：我是誰？
1.教師根據(jù)班級人數(shù)選擇一些繪有動物圖像的卡片用衣服夾子夾到孩子們的后背上，孩子本人不能看到自己背后的動物卡片。
2.提問的過程中逐漸知道自己背后的動物是什么。
3.作為逐步探詢正確答案的要點，要從生活范圍，哺乳、鳥類、蟲等大范圍中考慮。實在找不到正確答案時，教師可以給予啟發(fā)暗示。如果知道自己后背上卡片的名稱，可以說“我是××”然后把卡片挪到胸前來核實一下。
4.孩子們對其他同學提
4、出的問題，根據(jù)回答，猜自己后背上貼的是什么動物。例：“我有四只腳嗎？”回答僅限“是、不是、不知道”三種。
5.如果有五六個人都猜不出，可以由一個人對這些人分別進行提示。
6.比比誰用最少的問題就猜出了答案。
7.交流提問的經(jīng)驗。
二、“問題銀行”開業(yè)了
1.孩子們，剛才的活動我們提出了很多的問題，著名的科學家愛因斯坦告訴我們：提出一個問題比解決一個問題更重要！我們在學習和生活中會遇到很多的問題，有些是我們能夠解決的，有些是我們暫時還不能解決的。對于這些問題我們該怎么辦呢？
2.學生回答。
3.對，我們要把它記錄下來以后再解決。記錄在什么地方最好呢！下面老師宣布一件事情，我們班的問
5、題銀行從今天正式開業(yè)了！下面請同學們認領自己的問題銀行賬戶。
師：想做問題銀行的百萬富翁嗎？大膽的提出自己的問題吧！將問題記錄在白紙上，并進行交流。以小組為單位把問題進行分類（如：生物類、地球、宇宙和其他問題），然后分類記錄在問題銀行存折上。
師：從今天開始讓我們來看一看誰將會是我們問題銀行的百萬富翁，同時，如果我們知道了問題的答案，就將他提出來解決掉，在我們存折提取時間欄中填上時間。
三、小結
在日常生活中還有哪些問題？就讓我們存入問題銀行中，讓我們成為問題銀行的百萬富翁，在今后學習科學課的過程中，我們將像科學家一樣，從里面選一些問題進行探究。
教學反思
頭腦風暴又名智力激勵法，
6、是指在一定時間內使參加人員相互啟發(fā)，相互激勵，集思廣益，引出大量創(chuàng)造性設想的方法。應該注意的是，在這一活動中，如教師組織參與，一定要身先士卒，讓學生消除壓力，感受到民主、平等的氣氛。因為這種緊張而愉悅的氣氛使參加人員的大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維活躍而適于進行會議的討論。在這種完全自由的情境下，一個人提出的哪怕是很不成熟的觀點，也可能拋磚引玉地激發(fā)其他人的思維，使人產(chǎn)生一系列新的想法，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造思維，提高解決問題的效率。同時這種方法使學生們的觀點得以淋漓盡致的抒發(fā)，不受任何阻止和壓制，學生個體思維的價值、地位得以肯定，許多學生在活動之余腦中仍然保留著此問題，當他們任何時候再探索到一個新方法都會極具成功和興奮感，從而促進其更有興趣、更主動地來探索和解決問題。
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三年級科學上冊第一單元十萬個為什么3《“問題銀行”》教學設計大象版
