2018新人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文9楓樹(shù)上的喜鵲教案反思

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9 楓樹(shù)上的喜鵲教案教學(xué)要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純凈透明的語(yǔ)言。3.激勵(lì)孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)鳥類。重點(diǎn)難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)本課的生字。2.有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純凈透明的語(yǔ)言。3.激勵(lì)孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)課時(shí) 　　兩課時(shí)。9 楓樹(shù)上的喜鵲作者:郭風(fēng)我們村的渡(dù)口旁有一棵楓樹(shù),我很喜歡①它。 它好像②一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘,一直打開(kāi)著。[句導(dǎo)讀:比喻句。把大楓樹(shù)比作綠色的大傘,寫出了楓樹(shù)的生命力旺盛。]它的綠蔭(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。 楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩,我喜歡極了。段導(dǎo)讀:寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹(shù)。是的,我喜歡站在楓樹(shù)下, 抬頭④看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨⑤。[句導(dǎo)讀: 心理描寫。寫出了自己對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。]段導(dǎo)讀:寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。第一部分(第 1、2 自然段):寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹(shù)上的喜鵲。我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上,我正要撐(chēnɡ) 著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴, 發(fā)現(xiàn)⑥喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。我真是像童話書里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。[句導(dǎo)讀:心理描寫。 “喜鵲弟弟”這個(gè)稱呼表達(dá)了作者對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)之情。]段導(dǎo)讀:寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。第二部分(第 3、4 自然段):寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。從那天起,我一有空,便來(lái)到渡口邊,站在楓樹(shù)下看望⑦我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快,好極了。我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲⑧,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句導(dǎo)讀:排比句。 “一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句子寫出了喜鵲阿姨對(duì)喜鵲弟弟的關(guān)心與教育。]段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和游戲?！谤o!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。我知道,這便是 a,o,e。喜鵲弟弟也跟著學(xué):“鵲,鵲,鵲……”段導(dǎo)讀:這組對(duì)話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場(chǎng)景。今天早上,太陽(yáng)從渡口對(duì)岸⑩山岡(ɡānɡ)后面升上來(lái)了,我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,指著上升的太陽(yáng),問(wèn)喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”我懂(dǒnɡ) 得,她問(wèn)話的意思是: “看!那是什么?”喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答:“ 鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案(à n):“媽媽,那是太陽(yáng)!太陽(yáng)升起來(lái)了!”段導(dǎo)讀:這組對(duì)話寫了我能聽(tīng)懂稀缺的對(duì)話。第三部分(第 5~12 自然段): 寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說(shuō)話。我真高興啊!第四部分(第 13 自然段):寫我聽(tīng)懂了喜鵲的話心里很高興。1. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。2. 會(huì)讀“渡、蔽 ”等 7 個(gè)生字、會(huì)寫“傘、姨”等 8 個(gè)生字。生字卡片、多媒體課件。一　 激趣導(dǎo)入,理解題目師:同學(xué)們,你們看到過(guò)樹(shù)上的鳥兒?jiǎn)?生:看到過(guò)。師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),這些鳥兒在樹(shù)上是怎么叫的。生:嘰嘰的不停地叫。生:有的邊拍打著翅膀邊叫。師:大家觀察的很仔細(xì)。今天,我們一起來(lái)看看一棵楓樹(shù)上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學(xué)生讀題)二　 初讀課文,整體感知1.配樂(lè)誦讀。2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出自己不懂的地方。 3.檢查自學(xué)情況:(1)小老師領(lǐng)讀生字(2)小組開(kāi)火車讀(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。dù kǒu　pin yin　zì mǔ　yóu xì　dǎ sǎn　ā yí　shān ɡānɡ　fānɡ biàn渡口 　拼音　 　字母 　　游戲　 打 傘　 阿姨　 山　 岡　 　 方　 便(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字:①一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。③我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴。④今一早上,太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山岡后面升上來(lái)了。朗讀指導(dǎo):本文是篇童話,在童話里,不同的人物說(shuō)的話要學(xué)會(huì)按不同的特點(diǎn)去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時(shí),可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時(shí)是怎么讀的,也學(xué)著怎么讀。三　 寫字指導(dǎo)1.觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。2.范寫以下幾個(gè)字:傘:里面是兩個(gè)點(diǎn),不要寫成了“ 人”字。姨:右邊“弓” 寫的不要太寬了,跟上面的橫基本平齊,這樣美觀些。戲:右上角有點(diǎn),不要忘寫了一點(diǎn)。母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)4.展示交流。1.把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2.注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放” 中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。2.深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。多媒體課件。 一　 直接導(dǎo)入下面,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二　 檢查預(yù)習(xí)情況1.了解讀了幾遍。2.搶答:故事發(fā)生在哪里?教學(xué)生字:渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹(shù)上。)教學(xué)渡船,渡河,擺渡。三　 學(xué)習(xí)第 1 自然段1.指名讀。2.你看到了一棵怎么樣的楓樹(shù)?交流。(很大很高) 請(qǐng)大家讀出這種感覺(jué)。你想把什么詞語(yǔ)送給楓樹(shù)?四個(gè)字的詞語(yǔ)。示例:綠蔭遮蔽。3.理解“遮蔽 ”。蔽的意思是什么 ?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的。)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。例如:巨大　 貧窮　 廣 闊4.再讀第 1 自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹(shù)。)把相關(guān)的句子畫出來(lái)。我喜歡站在楓樹(shù)下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。5.默讀第 2~12 自然段,把喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子畫出來(lái)。交流。我像在童話書本里那樣……阿姨。生讀,哪個(gè)詞寫出我特別喜歡阿姨?常?！?喜歡師范讀,聽(tīng)出什么不同?生再讀。6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)……我的喜鵲弟弟。師:“我” 為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟?生:因?yàn)閷?duì)喜鵲非常喜愛(ài)。7.把這兩句變成詩(shī)行,生齊讀。課件出示句子:我像童話書里那樣,在心中,稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣,在心中,稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8.交流其他喜歡的句子。9.把童話變成一首小詩(shī),出示 3 句變成詩(shī)形的句子,配樂(lè)讀。10.師當(dāng)阿姨,生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn):“!”和“ ,”弟弟的“,” 可能學(xué)得怎么樣?再學(xué)一學(xué)。四　 學(xué)習(xí)第 9 自然段1.喜鵲不僅學(xué)拼音,還看日出呢!師畫太陽(yáng)。(出示課文內(nèi)容)生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。2.理解省略號(hào)的意思:阿姨和弟弟一起學(xué)拼音,看日出,還可能做些什么呢?匯報(bào)交流:教“我” 唱歌; 教“我”飛翔; 教“我”梳理羽毛……3.四人小組合作編故事。(在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課)　　9.楓樹(shù)上的喜鵲教唱歌渡口旁楓樹(shù)上做游戲　 一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒教拼音稱呼喜鵲　 阿姨　 弟弟想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。1. 看拼音寫詞語(yǔ)。 ā yí(阿姨)　 fānɡbiàn(方便)　 zìmǔ(字母 )　jiàoshī(教師)yóu yǒnɡ(游泳) 　kàn xì(看戲)　 dǎ sǎn(打傘)　 tái tóu(抬頭)2.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)我真高興啊!(2)一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……(3)看! 那是什么?(4)我知道,這便是 a、o、e。3.想象下面的情景,試著將它寫下來(lái)。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來(lái):“鵲,鵲,鵲……”示例:我看到這個(gè)情景,會(huì)想到,喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時(shí),小喜鵲高興地叫起來(lái):“ 謝謝媽媽!謝謝媽媽!”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子,也高興地叫起來(lái):“快快長(zhǎng)大!快快長(zhǎng)大!”1.作者簡(jiǎn)介郭風(fēng),福建人。1940 年,散文《地瓜》(又名《襲》)發(fā)表于茅盾主編的《文藝陣地》,隨后不斷發(fā)表作品。1945 年出版童話集《木偶戲》,以其風(fēng)格新穎,引起文學(xué)界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《葉笛集》等約 30 本散文集、散文詩(shī)集和兒童文學(xué)作品。童話散文詩(shī)《紅菇的旅行》獲全國(guó)第二屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)。他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風(fēng)物和斗爭(zhēng)生活,纖巧優(yōu)美。2.教學(xué)精彩片段我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的字母……師:這里有個(gè)省略號(hào),表示什么意思呢?生:表示喜鵲阿姨還教小喜鵲很多很多的本領(lǐng)呢!師:你太聰明了,把這個(gè)省略號(hào)送給你。師:除了唱歌,做游戲,學(xué)拼音字母,喜鵲弟弟還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)呢?你想象一下 ,能用 “一會(huì)兒……一會(huì)兒 ……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生:喜鵲弟弟一會(huì)兒捉蟲,一會(huì)兒飛翔。(學(xué)生通過(guò)不斷地想象,把自己融入到童話故事當(dāng)中,在幻想里,成為角色中的一員,感受到了想象中的成就感,自由感)