心理健康教育論文合集六篇

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1、心理健康教育論文合集六篇【篇一】在日常的教育教學中，我們常發(fā)現(xiàn)班級中最受寵是那些品學兼優(yōu)的優(yōu)等生，因為他們代表著一個班級的水平和榮耀，象征著一位教師教育教學的成功，這些優(yōu)等生沐浴在老師的青睞和同學的羨慕里，享受著老師的“厚愛”；而那些曾一度被冷落，甚至被遺棄的“差生”，在素質教育的今天，老師用愛心、平等和尊重把他們“呼喚”和“拯救”了回來，老師已不再歧視他們，而把他們作為實施“愛心和耐心教育”的對象，小心翼翼地呵護，細心耐心地啟發(fā)，把“特別的愛”給了“特別”的他們。那些中等的學生似乎成了被遺忘的一族。這里的中等生暫且給它界定為那些屬于學習成績一般，排名在班級的2140名（如果一個班級的學生數(shù)在

2、5055人）的學生，平時他們在學習上也能做到努力刻苦，在思想行為上基本也沒有越軌，屬于那種循規(guī)蹈矩，不需要老師操心的一類，盡管教師在平時也常實行“愛每一個學生”和“抓兩頭，促中間”的教育教學原則，而在實際的操作過程中，似乎很容易忽略這“中間”，其實這些中間生學得很不容易，他們受到了兩方面的壓力：一方面他們要隨時提防下面“差生”的“追趕”，有一種被超過的懼怕感；另一方面又被上面的優(yōu)秀生壓著，想超越有時卻又心有余而力不足，有一種永無出頭的被壓抑感，而老師認為他們很“乖”，在平時的教育教學中也很少關注他們。所以我們每一個老師也許都會有這樣的一種感覺吧：每當一屆學生畢業(yè)后事隔幾年，老師和學生記得的總是

3、其班級中最優(yōu)秀的和最差的學生，現(xiàn)在回過頭來想一想，也許你會發(fā)現(xiàn)其中一個你以前從不認為是原因的原因，那就是我們給了這些中等生太少的關愛，忽略忽視了他們的感受，很少去注意，去發(fā)現(xiàn)，去了解，去挖掘他們。下面我想談談這些中等生心理和行為方面的一些問題。他們的心里到底渴望什么？而其表現(xiàn)出來的相應的行為又是什么？老師該以怎樣的方式去處理？我班的A同學 ，進班時排名三十幾，不愛多說話，對老師有禮，碰見老師總是以微笑和一聲“老師好”打招呼。高一剛開始，她學習非常努力，給老師的印象是：一位讀書用功的好女孩。第一學期任課老師對她的評價不錯，并且在期中和期末考試中成績一下子進入了班級前十幾名。可是到了第二學期的期中

4、考，她的成績稍有下降，于是在期中考后的一段時間里，她表現(xiàn)出了一些怪異的想法和行為。一星期內她連續(xù)三次感到胸悶氣急，全身乏力，有一種要癱瘓下來的感覺。三次去醫(yī)院檢查，結果都一樣，醫(yī)生說她情緒太激動或者有可能是學習太緊張，后來，在她舅舅家休息了兩天后，她來上學了，可一下子好象變了一個人，開朗話多，上課特別地積極主動，似乎有一種很強的表現(xiàn)欲，我覺得有點不尋常，同學們也覺得她怪怪的。就這么過了一段時間，在高考期間高一學生放三天假后，她居然沒來上課，并打電話給數(shù)學老師，讓他轉告我，說她送她媽到成都去看病。我當時很納悶，為什么家里有父親和姐姐，偏讓一個要上學的孩子去呢？于是我給她家打電話，她爸說根本沒有她

5、說的那回事，而且她在前一天的下午很早就去她舅舅家了，說是明天要上學了。于是我要了她舅舅家的電話，打了三次終于打通了。是她接的電話，第一句話就是：C老師，你找我？我舅舅和爸爸都打電話來，說你打電話找我一天了，真對不起，我現(xiàn)在很后悔，心理很難過，我不該欺騙你而不來上學，我錯了。我告訴她，不是道歉和后悔的問題，也不是對錯的事情，你要知道，你不來上學，找到家里又說你不在，老師心里有多焦急，這時，她沉默了一下，問道：你為什么對我那么關心？對我那么好？因為你是我的學生，我答到，我問她為什么不來上學?？伤齾s反問道：老師，你覺得我是個愛讀書的人嗎？應該是的?，F(xiàn)在看來，老師你并不了解我，所以我也不想跟你多說了。

6、你對老師也太苛求了，在不到一年的時間里，要我了解55位同學，你說是不是太難了？她表示贊同。不管怎樣，你明天一定來學校，有什么事明天再說，我當時唯一的想法是先讓她回學校。那么你是否能原諒我今天的舉動？那有什么原諒可說的，明天來了我們再好好聊聊。好的，我一定來。第二天，我與她進行了一次長談。她告訴我她沒有想到我會那么在意她。她說她很羨慕甚至嫉妒那些優(yōu)秀的同學，他們會受到老師的器重，平時上課或作業(yè)他們表現(xiàn)出色，是老師眼中的焦點。（這一點她在初中就感覺到了）。而成績差的同學同樣也可以被老師關注，作業(yè)不好，考試不好的時候，至少還可以被老師叫出去問一下原因，被鼓勵一下或被指點一下，可以與老師有溝通的機會。

7、然而，像我這樣的學生很少有這樣的機會，但有時我也很想跟老師說說話，特別是心里很悶或考試不如意的時候，真的很希望老師能夠了解我內心的感受。所以高一一開始，我就拼命地學習，極力想改變我中等生的境遇，我知道只有躋身于優(yōu)秀學生的行列，老師才會發(fā)現(xiàn)我，注意我，繼而看得起我，那我的三年高中生活才有意義。第一學期我的兩次考試都不錯，從三十幾上升到了十幾名。在你們老師眼里我是一個勤奮好學的學生，那段時間我很開心，也很有信心，因為我終于用自己的成績讓老師發(fā)現(xiàn)了我，并且得到了老師的贊揚和賞識。其實我學的很累，每天總是想睡覺，可是我又不得不硬撐著。第二學期的期中考試，我的成績是二十幾名，比第一學期有所退步，而我也覺

8、得再這樣下去，我會受不了的，期中考后，我身體一直感到不適，疲憊無力，所以三次上醫(yī)院，可就是沒什么病，但是兩次上醫(yī)院，你和同學都陪著我，跟我聊，我覺得好幸福，心里好舒服，你陪我到深眼夜12點半，你給我買水果餅干等東西，我很感動，也感受到了一種從未有過的快樂。我終于有了一次跟你們暢談的機會，我很想讓你們理解我當時的心情和渴求，希望在失意時被理解和鼓勵，也希望被同樣的愛護和幫助。后來的日子里，我盡一切改變著自己，多跟同學老師說話，上課會特意地主動積極，特別是上地理課，一是為了報答你對我的關愛，二是我真的也希望我的成績能再次并永遠處于十幾名甚至進入前十名，我想樹立我在老師和同學心目中好學生的形象。但是

9、我對學習仍有一種后怕，有時一拿起書頭就發(fā)脹，有一種厭學的味道，甚至連作業(yè)都不想做，我對自己的學習感到迷茫困惑，有一種無助感。我買來了書，想看看別人是怎么學的，我覺得人家學得很輕松，我卻學的很累，所以，在放三天假后，我不想來學校上學。其實我并不是你們想象中想讀書的那類學生，我覺得學習好累好苦?？墒俏矣植坏貌粚W，我想找出自己的一種學習方法，在家自己看書，老師如果你允許的話，我真的想這么做，盡管可能我的想法是錯誤的，甚至我的結果也是失敗的，可是我就是無法說服自己，但不管怎樣，我已經下決心一定要考好這次期末考。我當時想她是不是有什么心理毛病，于是我請來了家長，根據(jù)家長的反映，應該說她以前是一個很懂事的

10、女孩，學習也很努力，成績也不錯，不過她生性好強。從家長的談話里，我知道家長對她過高的期望，過多的嘮叨給了她難以承受的壓力。于是，我再一次找她，幫她客觀地分析自己的學習，自己的長處，自己的增長點，用身邊的事例和上幾屆學生的事例來說服她，使她領悟到學習生活的苦與樂是人成長旅途中的不可缺少的驛站，及時給她心理疏導，幫助她擺正心態(tài)，正確定位自己，使她明白成功的正真含義：只要努力了，盡力了，你就是成功者，家長和老師都無權再要求和指責你。要看重學習的整個過程，不要只求結果。在我的教育教學中還沒有遇到過這樣的情況，像她這樣如此強烈地在乎老師和同學的感受。這或許也是很多中等學生中常有的心理和行為，只不過沒有那

11、么明顯地表現(xiàn)出來而已。在此，我也深深地感受到作為一名教師，特別是班主任老師要學會感受生命節(jié)奏的律動，能聽到秋蟲的低吟，落葉的嘆息，覺察到學生不經意間露出的欣喜神情和微微惆悵。將愛撒向教室的每一個角落，信任，理解，愛護和賞識每一位學生，在研究和懂得優(yōu)秀生和“差生”心理的同時，千萬不可忽視了那些默默無聞的中等生，在他們看似平靜的世界里，有著多么豐富復雜而又真摯細膩的情感，使教室中再也沒有被遺忘的角落。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的內心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調子，因此，要想讓那顆心與我們的話語相呼應，就得使我們自己能和上這根弦的調門”?！酒空郝殬I(yè)院校承擔著培養(yǎng)高素質技能人才的重

12、任，重視和研究學生的心理及教育狀況，培養(yǎng)學生健康的心理素質是職業(yè)院校的重要任務。本文依據(jù)國家對職業(yè)院校心理健康教育的方針、政策，從職業(yè)院校的學生心理狀況入手，分析學生產生心理健康問題的原因及當下心理教育工作的現(xiàn)狀，對職業(yè)院校學生的心理健康教育提出應對策略。關鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；實施對策教育部把提高學校學生心理素質教育問題作為實施素質教育的關鍵任務，要求全面系統(tǒng)地開展學生心理健康教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)具有健全人格能適應現(xiàn)代激烈競爭的社會主義接班人。我國社會目前正處于轉型期，心理健康教育也應該主動適應時代的要求，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統(tǒng)服務形式，創(chuàng)新有針

13、對性的、實際可操作性的多種渠道的心理教育形式。一、當前職業(yè)院校學生存在的心理問題職業(yè)院校學生年齡大多處于1518周歲，正處在青春期早期，他們的生理發(fā)展和成人很接近，但心理的發(fā)展卻相對滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會現(xiàn)象等方面還不成熟。易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。部分學生對人生的理想信念模糊，沒有樹立起正確的人生目標，缺乏社會責任感，奉行享樂金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團結競爭意識較差、心理素質欠佳。有的學生由于學習成績不夠理想，對學習失去興趣和信心，學習目的不明確，學習動力不足，缺乏上進心。有的因未能成為所謂“正式的大學生”而感覺低人一等，對前途迷茫，易產生自卑心理

14、問題。處在這個年齡段的學生常常因為個人需求得到滿足而得意忘形，也會因一時目的達不到而產生悲觀與失望，容易沖動，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會不良誘惑加入犯罪團伙。違法亂紀、打架斗毆、曠課逃學、擾亂公共秩序等。二、問題產生的原因分析1.家庭教育存在缺失一些家庭對子女只是給予物質上的幫助，忽視了對子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學生的第一個課堂，家庭對孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養(yǎng)水平較低的家長把孩子送到職業(yè)院校后，對孩子不聞不問，采取放任不管的模式，學生的一切全部交由學校教師管理，不去了解這個年齡段的學生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長用暴力來教育孩

15、子。這些不良的教養(yǎng)方式，導致學生更加叛逆，更加不服從家長的管制，家長的粗暴干涉和懲罰妨礙了學生的健康成長。2.學生心理健康教育針對性不強一些學校在開展心理教育工作時，將心理教育的所有重點都放在對學生的心理進行詢問及治療方面，忽視了將該項工作納入教學任務中，未能針對職業(yè)院校學生特點開展針對性的心理訓練，更沒有形成一套完整的適合職校學生的心理教學系統(tǒng)。一些職業(yè)院校創(chuàng)建了心理咨詢室，但來進行咨詢的學生卻較少，心理咨詢室成了擺設，沒有發(fā)揮應有的作用。部分職業(yè)院校對學生進行心理健康教育時，沿用過往的說服教育方法，收效甚微。還有的職校把學生心理教育問題當做思想政治課來進行，給學生灌輸空洞的大道理。多數(shù)職業(yè)

16、院校專業(yè)從事心理教育工作的教師人數(shù)配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團隊數(shù)量嚴重不足。3.社會對學生心理健康造成沖擊隨著我國改革開放的日益深入和網(wǎng)絡、手機的普及，學生的行為模式、心理也在發(fā)生著明顯的變化。原來具有的信仰和人生價值觀受到沖擊，公民基本道德規(guī)范、社會公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學生的“三觀”發(fā)生了偏差，學生思想道德出現(xiàn)偏差，開始對生活和學習產生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導致多種心理問題。三、實施心理健康教育的有效途徑1.引導學生客觀了解和評價自己，增強自我適應能力，促進學生心理健康發(fā)展要幫助學生正確地了解和評價自己，青

17、春期的學生自我意識明顯增強，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，每個學生都是能動的主體，都有著十分豐富的內心世界。心理教師要及時幫助學生形成正確的自我意識，合理定位自己，恰當?shù)靥幚硭伺c自我的關系，幫助他們樹立正確的人生理想信念和培養(yǎng)人際溝通能力。要引導學生增強自我適應能力，培養(yǎng)學生獨立生活的能力，引導他們接受現(xiàn)實、正視現(xiàn)實，設定合適的人生目標并為之努力。要引導學生正確面對失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉變成自己前進的動力，了解自己的興趣愛好、能力特長，確立一個適合自己發(fā)展情況的職業(yè)理想，從自己的生理和心理條件出發(fā)，樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。2.通

18、過課堂教學、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育納入學校的整體教學規(guī)劃中，課上課下及時幫助學生進行答疑解惑，利用課堂教學深入了解每個學生的心理動向，關注特殊學生群體，創(chuàng)新思路，開展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學生群體心理健康的服務需求。二是充分利用網(wǎng)絡的影響，線上線下多方面，積極開展各種有益于學生身心健康的心理素質拓展活動。利用游戲法、角色扮演法、情境創(chuàng)設法等主題活動，幫助學生增強心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網(wǎng)絡視頻、電影動漫等傳播形式開展心理健康宣傳教育，廣泛運用學校網(wǎng)站、微信、QQ、微博、手機App等媒介，設立線上線下隱蔽

19、式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學生解決心理問題。積極宣傳心理健康方面的知識，倡導健康有序的生活方式，提升學生的心理保健能力。三是選派工作能力強的教師，經過系統(tǒng)培訓擔任心理咨詢教師，提前對學生進行心理健康干預，幫助學生解決在學習和生活中遇到的心理健康問題。從全校范圍選取優(yōu)秀學生，集中接受各種心理健康相關的培訓，經過嚴格考核，成為心理咨詢“中間聯(lián)系人”，利用學生是同齡人的特點，在校內開展心理咨詢活動，幫助有需要的學生建立健康的心理，引導學生向良性發(fā)展。四是組建校級心理健康教育領導小組，設立校級、院系級、班級、宿舍“四級”預警防控體系，建立健全心理危機預防和快速反應機制，全校實現(xiàn)無縫對接。做好學

20、生心理危機干預工作預案，對心理危機學生實時跟蹤服務；做好學生不同時期、不同季節(jié)，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機預防與干預工作，提高心理危機預防干預專業(yè)水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問題。3.加強心理健康教育的師資隊伍建設，提升心理健康教育專業(yè)化水平要加大職業(yè)院校心理健康教育師資隊伍建設的力度，建設一支以專職教師為主體、兼職教師為補充，專兼結合、素質良好的心理健康教育師資隊伍。積極組織開展心理健康教師培訓工作，定期舉辦專家座談會、學術交流等活動，保證心理健康教育教師每年接受至少30學時的專業(yè)培訓，從而提高心理健康教師自身的專業(yè)技能。加強組織管理

21、，要將心理健康教育納入學校改革發(fā)展的整體規(guī)劃，納入學校思想政治工作測評中，構建校內各部門統(tǒng)籌協(xié)調機制，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強、品德素養(yǎng)好的心理教輔團隊。4.加強文明校園建設，為學生心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境一是以人為本建立和諧的師生關系。良好的師生關系有利于學生心智、情感、品德的發(fā)展，教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，營造良好的學習氛圍，提倡民主管理，調動學生積極的情緒，促進學生健康成長。二是加強校園制度文化建設，促進學校良好校風與學風的形成，創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)美、舒暢的生活環(huán)境，讓學校師生擁有更好的學習資源和發(fā)展空間，激勵每個學生奮發(fā)向上，促進學生健康成長。三是廣泛開展豐富多彩的校園活動。開展各種

22、技能比武大賽、特色社團活動、文體活動、社會實踐活動、青年志愿者活動等，使學生們的才華得以施展，增強團隊凝聚力，增進學生之間的交往，建立和諧的人際關系，促進學生健康成長。職業(yè)院校的學生從普通的中學邁入職業(yè)技術院校的大門，是一群特別的受教育群體，正處在青春的叛逆期，人生觀、價值觀以及心理存在諸多問題，更需要我們去關注。各級各部門應當高度重視，專業(yè)化、多視角地認識心理健康教育工作，大力推廣心理健康教育，完善心理健康教育模式，解決學生的心理問題，為學生的人生發(fā)展打下堅實的心理基礎。參考文獻：1國務院.國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定EB/OL.2教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干

23、意見EB/OL.3中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見EB/OL.【篇三】摘要教育信息化給人們的教育和學習方式都帶來了新的變革?，F(xiàn)代信息技術的廣泛應用給中小學的心理健康教育工作帶來了新的契機。如何促進心理健康教育的信息化，有待于進一步地探討和研究。對此，本文從教育信息化在心理健康教育教學、心理測評、心理咨詢、團體輔導、家校溝通等方面的應用進行探討，從而為中小學的心理健康教育提供必要的思路，為提高中小學生的心理健康水平服務。關鍵詞教育信息化中小學生心理健康教育1充分利用學校教育資源，開展心理健康教育活動學校開展的心理健康教育工作旨在“提高全體學生的心理素質，

24、培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。4”近年來，隨著心理健康教育的開展和心育理念的推廣，學校和廣大師生以及家長都進一步認識到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾對心理健康教育對促進中學生心理健康水平的作用進行研究后發(fā)現(xiàn)，綜合性的心理健康教育有助于改善中學生心理健康狀況5。隨著網(wǎng)絡資源、多媒體的普及，今天學校的心理健康教育的形式也更加多樣化。這樣我們可以更加便捷地利用信息技術和網(wǎng)絡資源對學生的心理發(fā)展進行跟蹤、監(jiān)控和評估，針對學生的不同家庭情況和心理狀態(tài)順勢引導，更好地保證工作的有效性。因此，學校在進行心理健康

25、教育時，要注重調動各種因素，保證綜合性和全面性。學校里的教師、學生班集體、同學與同伴都是學校教育的重要元素。在進行心理健康教育時也可以在充分利用信息技術的同時更好地發(fā)揮這幾方面的積極因素，做好心理健康教育工作。2利用信息技術促進心理健康教育教學工作的開展利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源可以促進心理健康教育教學工作的開展。交互式多媒體教學信息系統(tǒng)能夠提供豐富、全面的視頻、音頻和圖文等學習資源：教師可以使用現(xiàn)成的多媒體素材，也可以通過網(wǎng)絡下載必要的教育資源。在心理健康教育課堂中，除了講授，盡可能地加入情景表演、小活動等互動形式來調動學生參與的積極性。教師可以利用視頻、音頻等多媒體資源更加生動形象地呈現(xiàn)課程

26、主題，更好地調動學生參與課堂的積極性，引導學生參與討論和分享。比如在“認識情緒”這一主題的課堂上，通過給同學們播放影片頭腦特工隊片段讓學生們了解不同情緒的特點和作用。學生也能在體驗思考、交流討論的過程中獲得心理健康知識和自我調節(jié)的方法。在此過程中也可以通過交互式多媒體促進師生、生生的互動與交流。在課堂外，教師也可以利用視頻、音頻制作軟件積累心理課堂的教育素材。比如，在進行學期總結回顧的時候，教師可以提前采訪一些學生，錄制關于學期收獲的視頻，記下同學們的心聲，通過視頻制作軟件配上字幕和音樂，在課堂上為同學們播放。同學們在觀看他人的故事中會對自身產生思考，從而收獲屬于自己的成長感悟。3利用網(wǎng)絡信息

27、化建立心理健康管理系統(tǒng)利用網(wǎng)絡信息化建立心理健康管理系統(tǒng)，能夠最大程度地滿足學生個體上或心理上的不同需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡心理測評、在線心理咨詢服務、心理健康網(wǎng)頁的創(chuàng)建等。3.1網(wǎng)絡心理測評網(wǎng)絡心理測評包括心理健康測試、人格測試、職業(yè)興趣和職業(yè)能力傾向等方面的心理測試。受測者在使用網(wǎng)絡在線測試系統(tǒng)時，登陸之后填寫個人信息，即可開始測評。在線測試不僅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)管理，及時提供反饋信息。在線網(wǎng)絡測評不僅可以全面了解學生的心理健康狀況，為學生建立心理健康檔案，而且可以從中篩查出那些出現(xiàn)預警記錄的同學，及時對需要幫助的學生實施心理疏導，幫助學生調整心理狀態(tài)。對學生心理健康

28、狀況的總體調查可以為心理健康教師和班主任如何更有針對性地開展心理健康教育工作提供依據(jù)。基于網(wǎng)絡心理測評的結果，可以從“預防、發(fā)展、干預”三個層次為學校的心理健康教育工作提供指導。3.2在線心理咨詢服務在線心理咨詢服務是一種可以探索的中小學生心理健康輔導的有效途徑，不受時空束縛，快捷高效。學生在這里的談話內容更加自主，在安全、開放的空間里表達自己的真情實感；形式也會更加豐富，除了通過文字咨詢交流還可以進行語音交流。此外，還可以根據(jù)學生們的需要通過網(wǎng)絡或交流軟件引導學生觀看或查閱心理健康資料，讓學生通過留言等形式來促進交流，從而達到提高心理自助能力的目的。3.3心理健康網(wǎng)頁的建設制作簡潔實用、富有

29、趣味的心理網(wǎng)頁，為學生介紹心理網(wǎng)頁的功能、登陸和使用方法；鼓勵學生在機房瀏覽學習，讓學生在這里能了解自己的心理健康狀況，能便捷地找到心理自助閱讀材料、觀看網(wǎng)絡視頻學習資源。通過網(wǎng)頁的形式普及心理健康知識、實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，讓學生在遇到心理困惑時能夠獲得心靈的支持和指引；另外，網(wǎng)頁上還可以建立論壇或者留言板塊，使學生能夠表達心聲、相互交流和幫助。學生可以按要求注冊、填寫個人資料，發(fā)言時可以利用自己的網(wǎng)名，提供安全、開放的空間讓學生更好地表達自己的真實想法。網(wǎng)站上的留言板還可以定期進行整理、編輯和分類，以心理專欄的形式呈現(xiàn)，主要解答同學們的一些共性的心理困惑和疑問。網(wǎng)頁堅持“自主、自助、交流、互助

30、”的原則，全方位地為學生提供心理輔導服務，使之成為學生的心靈之家。4充分利用心理咨詢室設備，輔助咨詢過程心理咨詢，又可譯為心理輔導，是通過一種專門的幫助關系來使當事人發(fā)生心理和行為上的改變。它是學校心理健康教育的一個重要組成部分，主要包括個別輔導、團體輔導等。多媒體的普及和心理咨詢室設備的不斷完善讓個體心理輔導工作的形式變得更加豐富。除了沙盤游戲、宣泄設施，還可以利用咨詢室內的音樂放松椅來幫助學生緩解焦慮、緊張，調整身心狀態(tài)等。音樂放松椅主要利用音樂聲波的頻率和聲壓引起人們心理上的反應。良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，同時有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、

31、恐怖等不良心理狀態(tài)，幫助人們調整身心狀態(tài)。在音樂治療中使用的各種音樂活動，可以適應各種不同的功能水平的來訪者，使他們都可以在音樂活動中獲得成功的體驗，而這種成功的體驗對于一個人的自我，形成和自我評價是很重要的6。放松椅就可以很好地用音樂這一媒介為學生的心理輔導工作服務。放松椅上帶有平板電腦，系統(tǒng)庫里有各種不同類型的音樂，可以連網(wǎng)更新，根據(jù)學生的心理狀況，播放其需要的音樂、冥想音頻等。多媒體、音樂放松椅的結合可以更好地輔助咨詢過程，有效地促進來訪者心理和行為的改變。5開展校園團體心理輔導與建立“朋輩互助”在線團體團體心理輔導是在團體情境下給予成員心理援助與心理指導的咨詢形式7。在一個充滿理解與支

32、持的團體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學習有效的社會技巧；團體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺，并獲得其他成員在團體中對其察覺的反饋，使之經由別人的觀點來審視自己；培養(yǎng)成員的信任感與歸屬感，從對團體的信任到信任周圍的其他人，從對團體的歸屬感擴展到對學校、社會的認同感與歸屬感。李瑞芹等人8的研究發(fā)現(xiàn)，團體心理輔導對城鄉(xiāng)重點中學學生心理健康水平的提高有顯著的效果。對于成長中的青少年而言，同伴交往對于他們的身心發(fā)展有著重要的作用：同伴關系不僅可以滿足青少年的社交需要而且是他們獲得社會支持、安全感和親密感的重要來源；此外，同伴交往對青少年的認知、自我同一性等有

33、著重要的影響。盡管這種心理互助是非專業(yè)的，但它提供的卻教育心理是一種具有心理輔導功能的人際間的幫助。在這樣的情況下，如果能為大家開辟不同主題的“朋輩網(wǎng)絡互助論壇”，為其提供交流的機會，幫助同學們在同伴群體中傾吐心聲，互幫互助，將能更好地為他們提供心理支持。作為學校的心理輔導老師如果能給予這些“朋輩互助在線團體”以正確的管理和指導，使之與團體活動相結合，那么就能為學生們創(chuàng)造一個良好的社會支持來源。6利用信息技術促進學校與家長的溝通良好的親子關系是一種無法代替的寶貴資源，也是孩子健康成長的關鍵?，F(xiàn)在由于很多家長缺乏必要的心理健康常識，對孩子內心世界缺少了解，使得孩子在遇到心理問題時，不能從自己的父

34、母那里尋求溫暖和支持，親子關系緊張。因此，作為家長，需要通過學習來轉變自己的教育觀念，用引導代替控制，關心孩子的成長、關心孩子的情緒狀況，從自身做起來改善親子關系。針對這種情況，利用信息技術工具如QQ、家長微信群、校訊通、微信公眾號等可以有效促進學校與家長的溝通，一方面有助于教師家長了解學生的心理健康狀況，另一方面家長在遇到教育問題時可以方便快捷地得到指導。在群里可以定期邀請一些家庭教育、心理專家為家長朋友們講解微課、答疑解惑，為家長如何教育孩子、與孩子溝通提供支持。信息技術、網(wǎng)絡資源和多媒體的廣泛應用讓學校的心理健康教育工作也變得更加的豐富多樣。中小學生心理健康的影響因素是多方面的，心理問題

35、的解決需要多方的協(xié)作和配合。通過有效地運用信息技術來促進心理健康教育和心理咨詢工作開展，使得中小學心理問題的預防、矯正更加全面、有效。我們期待與之相關的各方能夠各負其責、共同努力來促進教育信息化背景下中小學生們身心的健康發(fā)展。參考文獻1徐旦.心理健康教育信息化的探索研究J.教海探航,2016(12).2何健,張丁.河南省中學生心理健康現(xiàn)狀分析J.中國學校衛(wèi)生.2013(3):310.3萬增奎.中小學生的心理健康問題及其應對策略J.蘇州大學學報:教育科學版,2017.【篇四】摘要：隨著新課程改革的不斷深化，時代的發(fā)展以及社會的進步，要求現(xiàn)代教育教學必須注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳授學生學科知識以

36、及技能的同時，更要注意學生道德素養(yǎng)以及健康的心理素質。小學語文教師在閱讀教學中要注意語文閱讀教學的滲透，全面提高小學生的心理健康素質。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；心理健康教育；滲透一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的優(yōu)勢首先，語文閱讀教學承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠為小學生的心理健康指明方向。通過語文閱讀教學，小學生可以從中感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中所蘊涵的優(yōu)秀品德會逐漸影響小學生的心理發(fā)展，進而引導小學生的心理健康發(fā)展。其次，豐富的教學資源，蘊藏著心理健康教育的內容。在小學語文閱讀教學當中，不管是課堂閱讀還是課外閱讀，小學生都能夠從中感悟許多做人的道理，尤其是明辨是非對錯，有利于幫助學

37、生樹立正確的心理導向。最后，閱讀能夠有效提升小學生的個人涵養(yǎng)，進而為心理的健康發(fā)展打下堅實的基礎。通過閱讀，可以對一個人的氣質涵養(yǎng)產生積極的促進作用，進而引導其性格的良好發(fā)展，促進心理的健康發(fā)展。二、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略（一）積極轉變教學觀念，夯實學生語文基礎知識小學語文教師在閱讀教學中滲透心理健康教育，首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教育教學觀念，堅持以人為本，積極與學生進行平等交流，以掌握學生的心理狀態(tài)，進而有針對性地采取措施，促進學生心理的健康發(fā)展。其次，教師要幫助學生夯實基礎，強化語文基礎知識的積累，這樣才能幫助學生更加流暢的進行閱讀，進而才能感受語文知識的魅力，感受優(yōu)秀

38、傳統(tǒng)文化的熏陶，進而提升自身的涵養(yǎng)。最后，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，針對閱讀教學目標的制訂要包含心理健康教育的目標，以保證心理健康教育滲透的有效性。（二）靈活運用閱讀教學方法，滲透心理健康教育小學語文課本教材的內容都是經過精心選擇的文章，在學生心理健康教育的引導上有著十分積極的作用，還可以促進學生健康人格的形成。因此，教師在開展閱讀教學時，要注重課本教材文章的深入挖掘與靈活運用。首先，教師要積極營造良好的閱讀教學氛圍，利用相關的教學素材，創(chuàng)新教學方式，如提問、合作探究以及課外作業(yè)等形式，積極對學生展開心理健康教育。其次，引導學生找出文章的某一場景或者是任務，以此為重點，引導其反復閱讀

39、，并進行總結，同時在總結的過程中穿插道德知識，進而滲透心理健康教育。（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，強化學生感知和接受能力興趣是最好的老師，也是最大的學習動力，因此，教師在開展閱讀教學時，要積極采取措施激發(fā)學生的興趣，以此來調動學生學習的積極性和主動性，而這時也正是學生感知和接受能力最強的時候，教師要準確把握好這一時期，滲透心理健康教育。而富有趣味的教學場景，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，尤其是各種情景的設置和相關人物的扮演，以角色扮演的方式讓學生體驗不同人物的心理活動和實際活動，進而幫助學生體驗相關行為以及思想的正確、對錯與否，并思考在現(xiàn)實生活中該去如何解決等，這一過程的體驗將會幫助學生形成健全

40、的人格和健康的心理。（四）營造溫馨環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，強化學生情緒控制在日常的學習和人際交往中，學生通常都會面臨著學習壓力和人際交往的困惑，這些都會對小學生的情緒以及心理造成壓力，因此教師要在語文閱讀教學中幫助學生正確的面對壓力，并采用正確的方式去處理和控制情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。而溫馨的語文閱讀課堂，能夠幫助學生的放松心情，引導其正確地表達內心，所以，教師要有意識地去打造一個溫馨的環(huán)境，借助卡通故事、動漫等引導學生勇敢地表達內心情感，進而形成良好的人際交往關系，在交往中感受同學以及教師的情感，從而養(yǎng)成善解人意、熱心、堅強、禮貌等良好的品質和健康的心理，促進其健康人格的養(yǎng)成和發(fā)

41、展。三、結語在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，可以通過閱讀，通過豐富的教育資源以及優(yōu)秀的文化內涵，去強化學生的情感表達，有利于學生個人涵養(yǎng)的提升，進而可以幫助學生健全人格，促進其心理健康發(fā)展。參考文獻：1袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究D.四川師范大學，2015.2李月玲.如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透J.教育教學論壇，2015（24）.【篇五】摘要：文章首先闡述了醫(yī)學院校大學生心理健康教育的特殊性，然后明確了醫(yī)學院校大學生心理健康教育的重要性，接著分析了醫(yī)學院校大學生出現(xiàn)心理問題的原因，最后提出了醫(yī)學院校大學生的心理健康教育策略。關鍵詞：醫(yī)學院校；大學生；心理健

42、康教育一、醫(yī)學院校大學生心理健康教育的特殊性解決學生的心理健康問題，是保證學生發(fā)展的基礎，所以國家對高校心理健康教育問題一直都非常重視。國內多數(shù)高校的心理健康教育建設都已經取得了良好的效果，學生的心理健康水平相比過去有了大幅度的提升。但是，對于醫(yī)學專業(yè)的學生而言，心理健康問題要比其他專業(yè)學生更加嚴重和復雜1。醫(yī)學專業(yè)比較特殊，學生的職業(yè)有更強的定向性，所以學生面臨更加激烈的競爭，導致醫(yī)學院校的學生會面臨更大的壓力，這也導致醫(yī)學專業(yè)學生更容易產生心理問題。同時，醫(yī)生必須要有良好的心理素質和健康的心理才能夠勝任工作，因此醫(yī)學院校對學生的心理健康教育也要比其他專業(yè)有更高的要求，才能夠保證學生未來的健

43、康發(fā)展。二、醫(yī)學院校大學生心理健康教育的重要性醫(yī)生是一個十分特殊的職業(yè)，工作的責任很大，而且需要面臨巨大的風險，所以醫(yī)生不僅需要過硬的技術，同時也要具有足夠強的心理素質，才能夠保證有正確的工作態(tài)度，給病人帶來更好的醫(yī)療服務。而且，和其他專業(yè)相比，醫(yī)學院校的專業(yè)程度更高，學生的課業(yè)任務非常重，不僅需要學習大量的理論知識，也需要經過系統(tǒng)的臨床訓練，保證自己可以獲得足夠的臨床技能2。在整個培養(yǎng)過程中，不僅需要讓學生從技能上成為醫(yī)生，也需要從心理上成為醫(yī)生，讓學生逐漸轉變角色，才能夠成為一個合格的醫(yī)療工作者。為了讓學生獲得良好的教育，對他們進行心理健康教育是必不可少的，對于醫(yī)生而言，必須要保證心理上的

44、成熟，才能夠對病人的問題做出準確的判斷，并且行醫(yī)的過程中始終要保持理性，客觀地分析病情。同時，醫(yī)學院校學生的心理問題也成了一個比較嚴重的問題，學校必須要予以足夠的重視，才能夠保證醫(yī)學院校學生的心理健康，讓學生具備足夠高的道德素質，以正確的心態(tài)對待病人。三、醫(yī)學院校大學生出現(xiàn)心理問題的原因（一）學習情況的影響醫(yī)學院校需要給社會培養(yǎng)技術精湛的醫(yī)務人員，學生未來在工作崗位上要從事醫(yī)療服務，而且還需要同時進行醫(yī)學科研相關的工作。為此，醫(yī)學專業(yè)都會有很多專業(yè)性很強的課程，學習科目繁多，學生需要掌握大量的醫(yī)學理論。同時，由于醫(yī)療崗位是一種特殊的崗位，服務對象也十分特殊，在專業(yè)課程種類繁多的情況下，還需要做

45、好理論知識和實踐工作的結合，所以醫(yī)學院校的學生還需要掌握自然科學、社會科學、人文科學的知識，并且要不斷培養(yǎng)自己和病人交談的能力、應急能力、邏輯思維能力、觀察能力這方面和醫(yī)療服務相關的能力，并且也需要保證自身具備極強的自學能力和科研能力3。所以，醫(yī)學院校學生的學習壓力比其他專業(yè)學生的學習壓力更大。和其他專業(yè)學生的培養(yǎng)不同，國內的醫(yī)學院校本科教育都是五年制，而且對于醫(yī)學教育的要求也非常高，學生會有很大的學業(yè)壓力，這就導致學生在考試壓力上遠遠高于其他專業(yè)的學生。為了滿足學習的需要，學生需要花費更長的時間用在學習上，導致他們沒有足夠的時間參與調整身心的相關活動。在比其他專業(yè)學生需要多付出一年學習時間的

46、情況下，醫(yī)學院校的學生在心理上很容易出現(xiàn)問題。（二）人際關系導致心理問題醫(yī)學院校的專業(yè)設置都比較單一，通常都只有醫(yī)學專業(yè)及與醫(yī)學專業(yè)相近的專業(yè)，和其他的綜合型學校的專業(yè)設置很不相同4。在綜合性大學中，學生能夠和本專業(yè)之外的學生交流，這樣學生就能夠獲得不同的思考方式和不同的學習角度。對于醫(yī)學院校而言，學生接觸到的教師和同學都是和醫(yī)學相關的，這就導致他們所討論的話題也都是醫(yī)學相關的內容。雖然學生可能會獲得很多的朋友，但是從人際關系結構而言，依然是十分單一和狹隘的。隨著課業(yè)的繁重，學生需要把更多的時間投入學習，而且醫(yī)學專業(yè)的課程是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個課程都不能松懈。很多醫(yī)學院校的期末考試都需要持續(xù)一

47、個月左右，足見醫(yī)學院校學習任務的繁重。這種巨大的壓力很容易影響到學生的人際關系上，首先，學生巨大的壓力會導致他們容易情緒失控，更容易由于矛盾和沖突導致學生的人際關系受到破壞；其次，學習壓力也會讓學生在學習成績下降的時候產生人際關系的畏懼感，對于維持人際關系十分不利。在經過幾年的學習之后，學生之間的差距就會體現(xiàn)出來，這種差異會使有些學生出現(xiàn)一些不好的情緒，同學之間的關系也會變得緊張，人際關系會變得不和諧。而且，不良的情緒也非常容易導致學生出現(xiàn)心理問題，對學生良好性格的形成也會產生嚴重的影響。（三）醫(yī)學院校學生的特殊心理學習醫(yī)學的學生需要認真嚴謹?shù)貙Υ恳豁椆ぷ?，所以學生通常都會有比較認真的做事態(tài)

48、度。但是，這也導致學生很容易就會發(fā)現(xiàn)自身的不足，如學習能力不夠、動手能力不強等，有的學生會因為出身和家庭情況對自身的未來更加擔憂，無論是先天的情況，還是出身的情況，都很容易造成學生產生一定的自卑心理，甚至使其否定自己5。所以很多學生會認為自己不可能獲得良好的成績，或者由于家境的問題導致他們存在人際交往的負擔。還有的學生正好相反，由于成績很好或家境優(yōu)渥，導致學生的自我意識非常強烈，尤其是在醫(yī)學專業(yè)這種課業(yè)壓力比較大的情況下，在取得了成績之后，學生更會以自我為中心，只是追求自我利益，而忽略了別人的感受。這種情況下，就會引起其他人的反感，不利于學生的長期發(fā)展。醫(yī)學院校的學生在自身前途問題上也會十分關

49、注，尤其是在醫(yī)學院校畢業(yè)生數(shù)量增多的情況下，他們會意識到自己在職業(yè)競爭上的壓力。為了提升醫(yī)院的醫(yī)療水平，多數(shù)醫(yī)院都對醫(yī)務人員提出了更高的要求，學生需要具備更高的學歷層次和技能才能夠在未來進入醫(yī)療崗位。但是，農村和偏遠地區(qū)卻面臨著醫(yī)療人員不足的問題，這些地區(qū)的醫(yī)療崗位也是學生未來可能工作的地方。對任何人而言，都希望能夠進入水平比較高的三甲醫(yī)院，并不愿意去落后的偏遠山區(qū)。所以，學生的就業(yè)壓力也會非常大。和其他專業(yè)不同，醫(yī)學院校學生很難轉行，相比理工類不同專業(yè)的通用性來說，醫(yī)學院校學生能夠獲得的轉行機會很少。因此，就業(yè)給學生帶來的壓力往往其他專業(yè)更加嚴重。四、醫(yī)學院校大學生的心理健康教育策略（一）建

50、立明確的目標體系醫(yī)學院校心理健康教育是素質教育的重要組成部分，明確心理健康教育目標對于有效開展心理健康教育工作、提升醫(yī)學院校學生心理健康水平有積極意義。醫(yī)學院校有四、五年制的大學生，也有七、八年制的學生，為了構建心理健康教育體系，就要結合醫(yī)學院校自身的情況，根據(jù)不同層次、不同年級、不同個體的心理特點和需求，確定心理教育的目標，保證醫(yī)學院校全體學生的心理健康。教師應結合醫(yī)學院校大學生的特點，設置如下目標：第一，使學生正確地認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；第二，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的品質；第三，增強學生的自我教育能力；第四，給予學生科學有效的心理咨詢和輔導，使學生擺脫心理障礙

51、。教師應針對不同的目標建立心理輔導策略，而且心理輔導不能半途而廢，而是要讓學生始終保持良好的心態(tài)。（二）教學體系的構建為了建立完善的教學體系，除了目標的明確之外，也需要保證教學的內容、過程、方式、評估和教學管理同樣完整。在構建教學體系的過程中，就需要教師結合學生在不同年級的特點開展教學。比如，在大一的時候給學生講解心理健康的基本知識，大二、大三以情緒管理和自我認知為主，大四、大五時主要針對就業(yè)和面試心理進行講授，并且對學生進行行為測試和訓練。這樣做的原因是大一的學生往往在心理上更加陽光向上，對心理輔導的需求并不是太高，所以要用理論知識讓學生形成心理健康的觀念6。在學生進入大二以后，由于比較清楚

52、醫(yī)學的就業(yè)方向狹窄，并且專業(yè)難度的提升讓學生面臨著一些學習上的挫折，導致學生的心理問題開始爆發(fā)，在這個階段開展自我認知等教育，可以教給學生調整自我的方法，并且解決當前的問題。進入大四、大五之后，學生面臨就業(yè)問題，學校需要幫助學生調整心態(tài)，讓學生的求職更加順利。（三）構建心理健康服務體系為了保證有針對性地解決學生心理問題，對于存在嚴重心理問題的學生學校要重點幫助，必須要建立專門的心理咨詢室，給醫(yī)學院校學生提供免費的心理咨詢服務。服務的方式包括傳統(tǒng)的現(xiàn)場咨詢服務和電話咨詢，也需要促進網(wǎng)絡平臺的建設，做好網(wǎng)絡的咨詢。心理咨詢室要有沙盤室、宣泄室、放松室等，保證對學生進行專業(yè)的干預性治療。此外，醫(yī)學院

53、校各個年級還要積極開拓新媒體平臺，以“心理導航”工作室為依托，通過年級微博、微信公眾號及QQ群等網(wǎng)絡平臺，普及心理健康知識，宣傳心理健康的重要性，幫助學生增加心理彈性，坦然面對學業(yè)壓力和情感困惑，合理規(guī)劃大學生活，主動制定成人成才目標。由于學習過程中壓力很大，醫(yī)學院校的學生很容易陷入突然的心理危機當中，所以學校要專門構建干預體系，通過建立領導小組，保證師生之間的配合，尤其要做好信息反饋隊伍的建設，從而能夠提早發(fā)現(xiàn)學生的心理危機?？傊t(yī)學院校的學生在心理上往往會有比其他專業(yè)學生更加嚴重的問題，為此醫(yī)學院校需要做好心理健康教育的建設，并且針對不同專業(yè)、不同年級的學生采取差異化幫助。在對學生心理進

54、行調整的同時，也需要改變學生的思想，給學生樹立正確的觀念。參考文獻：1馬婷婷,楊凱,吳皓達.基于積極心理學構建大學生健康教育新模式J.江蘇科技信息,2015(20):20-21.2劉倩,張燕.醫(yī)學院校學生心理健康教育改革過程評價的探討J.中國高等醫(yī)學教育,2015(8):29-30.3蔣玉蓮.高職院校大學生心理健康教育模式初探J.南寧職業(yè)技術學院學報,2008(4):42-45.【篇六】1.農村小規(guī)模學校心理健康教育的必要性1.1有助于培養(yǎng)小學生健康的個性心理。小學生的個性心理特征是指，學生在行為和心理上經常表現(xiàn)出來的特征，主要包括性格和氣質兩方面。氣質是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映

55、的特征。農村小規(guī)模學校中的小學生心理特征應包括：較強的參與意識、善于思考、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學生的健康成長。1.2有利于農村小學生綜合能力提升。為保證小學生綜合能力的發(fā)展，學生應具備健康的心理品質，這對學生未來步入社會和工作崗位是十分有利的。學生的心理健康狀態(tài)會影響著學生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學生能否向更高層次發(fā)展。2.農村小規(guī)模學校心理健康教育的現(xiàn)狀2.1學校方面。目前我國小規(guī)模學校對于心理健康教育的認知不足，通常是形式主義，缺乏對實踐的重視。部分小規(guī)模學校的教學管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開設心理健康教育的學校，其教學時間被主科教師占用。部分農村小規(guī)模小學都建

56、立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學校將班主任作為心理咨詢教師?？梢哉f，學校方面過于追求升學率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國家教育部規(guī)定提高教師對心理健康教育認知程度的方式是對老師進行系統(tǒng)的培訓。使老師具備相關的能力與基礎。對于參與培訓的教師，要進行心理咨詢的認證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農村小規(guī)模學校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無法配備專職人員。2.3家長方面。對于學生心理健康教育方面，家長沒有足夠的重視，家長認為學生沒有必要接受心理健康教育，學生的心理問

57、題也無法得到疏導。尤其是對于農村小規(guī)模學校來說，其家長的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長反映學生的行為時，無法上升到心理層面，則造成學生的心理問題無法及時解決。因此，家長需要重視學生的心理健康，配合學校和教師開展心理健康教育工作。3.農村小規(guī)模學校心理健康教育的對策3.1加強小學師資隊伍建設。對農村小規(guī)模學校來說，要加大對從事心理健康教育工作人員的培訓，強化師資隊伍素質。并加大對心理健康教育人才的引進，招聘專業(yè)的心理學人才，并改善現(xiàn)有的教學及辦公環(huán)境。農村小規(guī)模學校還應大力吸引心理學專業(yè)的大學畢業(yè)生，前來支教和指導工作，確保學校心理健康教育課程更加豐富和科學。3.2學校應轉變辦學

58、理念。農村小規(guī)模學校的辦學理念對學生會產生極大的影響。農村小規(guī)模學校應改變過去傳統(tǒng)的應試教育理念，要堅持以人為本，注重學生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學心理健康教育是一門復雜的學科。同時，學校領導和教師也應多加強心理健康方面知識的學習，到心理健康教育開展較好的小學去參觀學習，引進先進的教學理念。3.3加強家長對心理健康教育的認識。心理健康教師在班級開家長會期間，可以借此契機對家長進行培訓，向家長講授心理健康教育的重要性，傳授家長基本的心理健康知識。或者心理健康教師可以定期家訪，有針對性的指導家長學習心理教育知識，使家長成本學生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學校教育能夠緊密的結合，促進學

59、生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農村小規(guī)模學校應設立心理健康教育部門，開設心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開展心理健康講座活動，調動家長的參與積極性，為家長和心理健康教育工作者提供平臺，使其能夠深入交流，提高家長對心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學中。對于農村小規(guī)模學校來說，日常教學是貫穿學生日常的主要活動之一。在日常的教學過程中，可以把心理健康教育的內容和目標融入其中，制定科學的教學計劃和目標，培養(yǎng)學生交往能力和社會經驗。結語總之，在農村小規(guī)模學校開展心理健康教育是十分必要的，同時需要配備專業(yè)的心理健康教育老師。小學生在成才過程中會經歷一些困難和挫折，需要具備健康的心理，來面對困難，將其轉化為動力。在小學教育階段，培養(yǎng)學生綜合素質是一項艱巨的任務，需要學校、老師、家長和全社會共同努力，才能將學生培養(yǎng)成為棟梁之才。