基礎(chǔ)教育改革案例

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1、附件 基礎(chǔ)教育課程改革典型案例申報(bào)表 案例單位 玉龍中學(xué) 聯(lián)系人 楊恩堂 電話(huà) 13988825697 單位地址 黃山鎮(zhèn)漾江社區(qū)麗水路106號(hào) 手機(jī) 13988825697 郵箱 yanget888＠126。com 推薦單位 玉龍縣玉龍中學(xué) 聯(lián)系人 楊樹(shù)同 電話(huà) 13988871691 手機(jī) 13988871691 郵箱 ystddz＠ 案例名稱(chēng) 少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程組織初探 內(nèi)容摘要（300字以?xún)?nèi)，填寫(xiě)不下，可另附紙） 針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,以具體、實(shí)際的案例，提出在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程組織中，教師要熟悉教材，要多讀書(shū)，

2、廣泛涉獵，學(xué)生之間有效的研讀，教師必做的釋疑過(guò)程和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)。少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程組織是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究，細(xì)心留意課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要了解本地區(qū)的實(shí)際情況,要結(jié)合地域特點(diǎn),民族特色等文化因素,走進(jìn)生活，融合民族、地域等語(yǔ)文特色因素；多讀書(shū)，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓少數(shù)民族的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。 解決的主要問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法（1000字以?xún)?nèi),填寫(xiě)不下,可另附紙） 一熟二研三釋疑四練習(xí)。一熟即熟悉，是針對(duì)教師的教學(xué)行為。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)生，熟悉教材，熟悉課文等等，這里只針對(duì)教師熟悉課文而言。教師要教學(xué)一篇課文,不是簡(jiǎn)單的對(duì)課文的作者、背景、主題等的

3、理解，當(dāng)然這些內(nèi)容是不可少的.但是如果單純的就作者而言，是否是熟悉了作者，了解了作者呢？二研,是指學(xué)生間的研讀。閱讀文章是一項(xiàng)厚重的運(yùn)動(dòng),教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，這需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，要從初一開(kāi)始就認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課文閱讀的培養(yǎng),圈點(diǎn)勾畫(huà),摘抄批注等是研讀的基礎(chǔ).文章中優(yōu)美的語(yǔ)句要勾畫(huà)摘抄,重點(diǎn)字詞要借助工具書(shū)圈點(diǎn)批注，對(duì)文章內(nèi)容的理解體會(huì)要做出自己內(nèi)心獨(dú)特的理解和批注。三釋疑。指對(duì)學(xué)生在研讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)的共性問(wèn)題進(jìn)行釋疑。首先進(jìn)行小組之間的交流釋疑，共性問(wèn)題由老師來(lái)解答。實(shí)際上，對(duì)每一篇課文的理解大同小異，教師解決問(wèn)題要針對(duì)實(shí)際課堂情況,結(jié)合《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求和

4、學(xué)業(yè)水平考試的要求，一些閱讀理解、閱讀課文的基礎(chǔ)常識(shí)是要和學(xué)生一起歸納的。四練習(xí)。根據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生鞏固的需要,教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)3—5個(gè)練習(xí)題.在日常的教學(xué)中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語(yǔ)言表述困難，習(xí)作難的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，除設(shè)計(jì)一兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)積累鞏固題外，基本上都應(yīng)該設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)練習(xí)題 效果與亮點(diǎn)：(1000字以?xún)?nèi)，填寫(xiě)不下，可另附紙） 在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師照本宣科和對(duì)文本熟悉后的理解對(duì)學(xué)生的影響是比較明顯的.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大程度上是對(duì)學(xué)科教師的興趣，一個(gè)知識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)的老師可定深受學(xué)生的喜歡，自然也就喜歡這個(gè)老師的課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量也就明顯。教師對(duì)課文的熟悉也

5、來(lái)源于知識(shí)的淵博、生活體驗(yàn)和對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛涉獵，這樣的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的反思總結(jié)課堂教學(xué)的得失，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路致力于對(duì)少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的思考，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度研究課堂，教學(xué)效果比較突出，在這幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)中一直名列全縣前茅。 本案例的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教師如何有效的組織課堂教學(xué).教無(wú)定法，在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)語(yǔ)文,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)過(guò)程就井然有序，學(xué)生參與其中，在潛移默化中感受知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。 推薦單位意見(jiàn) 同意推薦。 負(fù)責(zé)人簽字：楊樹(shù)同 蓋章： 日期

6、：2016年3月15日 案例內(nèi)容（需包含背景和意義、研究與實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐成效等幾個(gè)部分。5000字左右） 基礎(chǔ)教育課程改革典型案例 少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程組織初探 麗江市玉龍縣玉龍中學(xué)楊恩堂 【背景和意義】玉龍納西族自治縣是以納西族為主體民族的少數(shù)民族自治縣,還有漢族、白族、藏族、苗族、彝族、傈僳族、普米族、回族和壯族等十種世居民族.居住地山區(qū)和半山區(qū)占95％，學(xué)校教育就具有典型的民族性、農(nóng)村性和山區(qū)性。而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，受當(dāng)?shù)孛褡宸窖哉Z(yǔ)言環(huán)境的影響,一直是語(yǔ)文老師心中教學(xué)的痛點(diǎn)。這幾年的初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平畢業(yè)考試中，和麗江市的四縣一區(qū)相比較，玉龍縣的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直處于劣勢(shì)

7、，原因是多方面的，在和周邊區(qū)縣的語(yǔ)文教師交流的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍的差距比較大，教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后;再加上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有差別,有許多家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文可以落課，但是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)就不行;而部分語(yǔ)文老師的教學(xué)意識(shí)不高,認(rèn)為在課堂上主要教給學(xué)生做題的方法，而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高.筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，曾在山區(qū)學(xué)校教學(xué)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文，現(xiàn)在城區(qū)玉龍中學(xué)任教初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，玉龍中學(xué)的學(xué)生生源大多來(lái)自于農(nóng)村，部分來(lái)自于城郊結(jié)合部的地區(qū)的學(xué)生，而現(xiàn)在的玉龍中學(xué)正在經(jīng)歷的是農(nóng)村教育向城市教育轉(zhuǎn)型的陣痛,許多的教育思想、教學(xué)觀(guān)念和課堂教學(xué)組織的方

8、式等都急需轉(zhuǎn)變。在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，筆者一直致力于探索如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，具體的教學(xué)過(guò)程組織案例附后。 【研究與實(shí)踐過(guò)程】針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，在自己的教學(xué)研究過(guò)程中，在不斷的實(shí)踐和磨合中，筆者從以下四個(gè)方面來(lái)組織實(shí)施自己的教學(xué)課堂，即一熟二研三釋疑四練習(xí). 一熟即熟悉，是針對(duì)教師的教學(xué)行為而言的.教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)生，熟悉教材,熟悉課文等等，這里只針對(duì)教師熟悉課文而言。教師要教學(xué)一篇課文，不是簡(jiǎn)單的對(duì)課文的作者、背景、主題等的理解，當(dāng)然這些內(nèi)容是不可少的.但是如果單純的就作者而言，是否是熟悉了作者,了解了作者呢？如教學(xué)課文《丑小鴨》，對(duì)作者安

9、徒生及安徒生童話(huà)是?？嫉奈膶W(xué)常識(shí)，安徒生童話(huà)很多人都熟悉，農(nóng)村的學(xué)生也都有接觸，但對(duì)安徒生的人生經(jīng)歷和安徒生童話(huà)的了解的學(xué)生卻又很少甚至沒(méi)有，教師備課時(shí)要對(duì)安徒生的人生經(jīng)歷進(jìn)行深入的理解，將有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解。安徒生最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。開(kāi)始創(chuàng)作以后,又因出身貧賤而不斷遭到嘲笑和排擠，但他毫不氣餒，經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。所以安徒生有了這樣豐富的人生經(jīng)歷,塑造丑小鴨這個(gè)形象融入了自己深切的生活體驗(yàn)和人生感受，形象塑造才生動(dòng)感人，自然也會(huì)引發(fā)讀者內(nèi)心的感情共鳴,自然就會(huì)得到啟示(即課文主題）：只要不懈追求，努力進(jìn)取，

10、即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。但光有這些文本內(nèi)容是遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)課堂的需要和學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，特別勵(lì)志類(lèi)的教學(xué)文章，還需要多找一些顯示生活中有相同經(jīng)歷的人物形象和類(lèi)似的文章，如趙本山、丘吉爾、愛(ài)因斯坦等形象加以拓展，豐富文章的教學(xué)內(nèi)容。其次,教師要以身作則，要熟悉教材,要能達(dá)到完整地復(fù)述課文的內(nèi)容,手自然地離開(kāi)教材內(nèi)容,不受課文和教參書(shū)的桎梏，學(xué)生課堂聽(tīng)課質(zhì)量的提高也源于他對(duì)教師語(yǔ)言描述等的興趣。教師不照本宣科，而自然融入對(duì)課文熟悉后的獨(dú)特理解和生活體驗(yàn)也是提升學(xué)生興趣的重要法寶。 又如教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》，教師不僅要當(dāng)堂示范朗讀、背誦，還要對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他內(nèi)容廣泛涉獵?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)

11、》涉及的面很廣，有德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等，對(duì)后世詩(shī)文引用的典故，戲曲小說(shuō)創(chuàng)作的素材，影視發(fā)展等有著深遠(yuǎn)的影響。教師熟悉《世說(shuō)新語(yǔ)》的文章，教學(xué)時(shí)的導(dǎo)入都可以信手拈來(lái),王戎，孔融等人聰明、孝敬的故事，文章所記人物雖僅片言只語(yǔ)，往往言簡(jiǎn)意賅,頗能表現(xiàn)個(gè)性的寫(xiě)作手法，教師盡情的發(fā)揮可以讓學(xué)生享受酣暢淋漓的文學(xué)之旅，這于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是增加信息量的必須做法。 二研，是指學(xué)生間的研讀.閱讀文章是一項(xiàng)厚重的運(yùn)動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，這需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，要從初一開(kāi)始就認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課文閱讀的培養(yǎng)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄批注等是研讀的基礎(chǔ)。文章中優(yōu)美的語(yǔ)句要勾畫(huà)摘抄，重點(diǎn)字詞要借助工具書(shū)圈點(diǎn)批

12、注，對(duì)文章內(nèi)容的理解體會(huì)要做出自己內(nèi)心獨(dú)特的理解和批注。如教學(xué)課文《散步》，學(xué)生對(duì)母親所看到的景物有著親身的體驗(yàn)，這是農(nóng)村孩子獨(dú)有的教學(xué)資源,有學(xué)生旁注道：金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘在我們的村子是常見(jiàn)的景物，是我心中常常想起的，但是我卻無(wú)法用我的筆把它生動(dòng)地描述出來(lái)，如此清新明麗的田園風(fēng)光的描寫(xiě),我學(xué)會(huì)了.學(xué)生的自豪之情溢于言表，這于語(yǔ)言表述難的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，無(wú)疑是一個(gè)巨大的收獲。 其次,要指導(dǎo)學(xué)生合作讀文，重點(diǎn)向同桌表達(dá)自己對(duì)某句，某段或文章的理解，同桌之間互相參考、借鑒、補(bǔ)充,產(chǎn)生的分歧意見(jiàn)在小組內(nèi)交流，這是相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織、交流而言的.少數(shù)民族的學(xué)生，一是害怕發(fā)

13、言，二是語(yǔ)言組織能力差,教師不掌握情況，在課堂上動(dòng)輒點(diǎn)名提問(wèn),很多學(xué)生站起來(lái),不是面紅耳赤只言不發(fā),就是聲音細(xì)若蚊絲。同學(xué)間的交流,實(shí)際上就是教師為提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力營(yíng)造的氛圍。在《散步》一文中，對(duì)課文最后一段的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德-中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代。學(xué)生交流理解起來(lái)有一定的難度，但是只要結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況,理解父母上有老下有小的辛勤付出，學(xué)生就有說(shuō)不完的話(huà)題。 三釋疑。指對(duì)學(xué)生在研讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)的共性問(wèn)題進(jìn)行釋疑.首先進(jìn)行小組之間的交流釋疑，共性問(wèn)題由老師來(lái)解答。實(shí)際上，對(duì)每一篇課文的理解大同小異，教師解決問(wèn)題要針對(duì)實(shí)際課堂

14、情況，結(jié)合《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求和學(xué)業(yè)水平考試的要求，一些閱讀理解、閱讀課文的基礎(chǔ)常識(shí)是要和學(xué)生一起歸納的。如教學(xué)《走一步，再走一步》一文，學(xué)生在研讀中出現(xiàn)對(duì)動(dòng)詞連用的表達(dá)效果分析,修辭手法效果分析，人物描寫(xiě)作用分析，環(huán)境描寫(xiě)作用分析等疑問(wèn)，單就動(dòng)詞連用的表達(dá)效果分析主要有：(1)具體細(xì)致地描繪事物的復(fù)雜情態(tài)；（2)準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)動(dòng)作的全過(guò)程；(3)刻畫(huà)人物的行為特征，表現(xiàn)特定情境；（4）表現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)在心理和情感;（5)表示強(qiáng)調(diào)等等。學(xué)生理解起來(lái)很抽象，教師要在平時(shí)的備課時(shí),要在課文中選取相對(duì)應(yīng)的句子輔助理解，便于學(xué)生接受. 四練習(xí).根據(jù)課文重難點(diǎn)和

15、學(xué)生鞏固的需要,教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)3—5個(gè)練習(xí)題。我在日常的教學(xué)中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語(yǔ)言表述困難,習(xí)作難的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，除設(shè)計(jì)一兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)積累鞏固題外,基本上都設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)練習(xí)題，如《散步》一文,我是這樣布置寫(xiě)話(huà)練習(xí)的:“作者用濃濃的親情使我們的心靈受到了洗禮，生活中，我們也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，靜下心來(lái)想一想,用準(zhǔn)確、生動(dòng)地語(yǔ)言敘述起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及你的心靈感動(dòng)?！庇秩纭肚锾斓膽涯睢芬晃?，可以這樣布置寫(xiě)話(huà):“和母親朝夕相處，母親的一言一行你都了如指掌，那就用你飽含深情的語(yǔ)言，描述一下你親愛(ài)的母親。"對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生寫(xiě)話(huà)，要求不要太高，要從易到難，從簡(jiǎn)單到具體，從片段到文章的循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌高標(biāo)準(zhǔn)，脫離實(shí)際。 少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程組織是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究，細(xì)心留意課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要了解本地區(qū)的實(shí)際情況，要結(jié)合地域特點(diǎn),民族特色等文化因素,走進(jìn)生活，融合民族、地域等語(yǔ)文特色;多讀書(shū),豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容,讓少數(shù)民族的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。