高中《體育與健康》課程評(píng)價(jià)及案例分析.ppt

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1、高中體育與健康課程評(píng)價(jià)及案例分析,長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陳永東,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無(wú)形杠桿。正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才、埋沒人才。,評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了“證明”，而是為了“改進(jìn)”。美國(guó)著名的評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔弗爾比姆（Stufflebeam,D.L.）,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,新一輪課程改革的關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是教師角色的轉(zhuǎn)換，難點(diǎn)在于排除外界的干擾。國(guó)家基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)季瀏教授,一、課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì),課程

2、評(píng)價(jià)是一個(gè)既古老又年輕的領(lǐng)域：古老，較正規(guī)的課程評(píng)價(jià)的淵源可追溯到我國(guó)隋朝出現(xiàn)的科舉考試，距今己有1400多年的歷史。年輕，從教育自身發(fā)展著眼的系統(tǒng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，19世紀(jì)末出現(xiàn)在美國(guó)，距今剛100年的歷史。,（一）、課程評(píng)價(jià)的定義評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作進(jìn)程的質(zhì)量或成果水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作的質(zhì)量或成果水平作出合理的判斷。同時(shí)還可以借評(píng)價(jià)所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或?qū)W習(xí)中存在的問題。,課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程制定與實(shí)施結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。體育課程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)新課標(biāo)的理念對(duì)

3、學(xué)校的體育工作、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生和教師的發(fā)展予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。,（二）課程評(píng)價(jià)發(fā)展的幾個(gè)時(shí)期,1、測(cè)驗(yàn)和測(cè)量時(shí)期：盛行于19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代。本質(zhì)上通過測(cè)驗(yàn)和測(cè)量的方式測(cè)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶狀況和某一些特點(diǎn)。2、描述時(shí)期：20世紀(jì)30年代興起，一直持續(xù)到50年代。本質(zhì)是“描述”。描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度。,3、判斷時(shí)期：它萌生于1957年以后，持續(xù)到70年代本質(zhì)是“判斷”。把評(píng)價(jià)視為價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)不僅是根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)對(duì)結(jié)果的描述，預(yù)定的目標(biāo)也需要進(jìn)行價(jià)值判斷，過程本身的價(jià)值也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的有機(jī)構(gòu)成部分。提出了“形成性評(píng)價(jià)”的新理念。,4、建構(gòu)時(shí)期：60年代末到

4、70年代。本質(zhì)是一種通過“協(xié)商”而形成的心理建構(gòu)的過程，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“價(jià)值的多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”。,（三）、評(píng)價(jià)的類型與相互關(guān)系。1、按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是根據(jù)目標(biāo)檢查學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；相對(duì)評(píng)價(jià)是指以某一群體的平均狀況為依據(jù)，評(píng)價(jià)個(gè)體在群體中的位置；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)則是被評(píng)價(jià)者自身對(duì)不同方面進(jìn)行的縱橫比較，以確定自身的進(jìn)步情況和各方面能力的評(píng)價(jià)。,單純的相對(duì)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選擇功能，而不重視鑒別教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的程度，因而不利于分析和掌握個(gè)體的進(jìn)步程度。所以，需要完善絕對(duì)評(píng)價(jià)的手段和方法，逐步實(shí)現(xiàn)以客觀的絕對(duì)評(píng)價(jià)、自我差異評(píng)價(jià)為主，輔之以

5、相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。,2、按評(píng)價(jià)功能形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中進(jìn)行的一種事中評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)方案實(shí)施情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，明確下一步應(yīng)如何調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)，使教學(xué)效果更好；終結(jié)性評(píng)價(jià)是指某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)，其目的是評(píng)價(jià)完成目標(biāo)的程度。,終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于教育活動(dòng)的總體效果，而對(duì)教學(xué)過程缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)，因而不利于對(duì)照教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)。所以，評(píng)價(jià)模式應(yīng)是在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。,3、還有按評(píng)價(jià)參與主體自我評(píng)價(jià)（內(nèi)部）、他人評(píng)價(jià)（外部）4、按評(píng)價(jià)的方法量化、質(zhì)性評(píng)價(jià)等。,（四）、課程評(píng)價(jià)的目的1、評(píng)價(jià)與教學(xué)過程并行，評(píng)價(jià)不是完成某一任務(wù)，而是一

6、種持續(xù)的過程；評(píng)價(jià)可被用來輔助教育，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。2、評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的信息、動(dòng)策力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉；評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)。,3、評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)人體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。4、導(dǎo)向評(píng)價(jià)的主體化：加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)；實(shí)施評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；進(jìn)行評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化管理。,5、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在充

7、分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)處的過程中，體驗(yàn)體育活動(dòng)中成功的樂趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,6、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上看到自己的長(zhǎng)處與不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。,二、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn),（一）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化新的課程評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及相伴隨的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,（二）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異

8、，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,隨著社會(huì)的發(fā)展，僅僅掌握知識(shí)技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)的單一指標(biāo)的局限性突顯了出來。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，人們開始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造精神、分析問題與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。從考查學(xué)到了什么，到考查是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人等進(jìn)行考核和綜合評(píng)價(jià)。,（三）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化,量化的評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化了或只是評(píng)價(jià)了簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法則以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)而受到歡迎。但

9、質(zhì)性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上并不排斥量化的評(píng)價(jià)，它常常與量化評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用。因此，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將有利于更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。,（四）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,新的課程評(píng)價(jià)一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者也成為了評(píng)價(jià)主體中的一員。這既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。,（五）注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生完成動(dòng)作的結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生如何獲得的這些結(jié)果卻漠不關(guān)心。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，而忽視過程，不利于學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成。只有關(guān)注

10、過程，才能及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)過程中遇到的困難和問題，所做出的努力和獲得的進(jìn)步，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，關(guān)注過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是新的課程評(píng)價(jià)的又一特點(diǎn)。,三、我國(guó)體育與健康課程評(píng)價(jià)的發(fā)展情況體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。,如何對(duì)體育與健康課程評(píng)價(jià)，也就是“成績(jī)考核”成為體育教師思考的一個(gè)重要問題。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面

11、推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。,新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)體育與健康課程評(píng)價(jià)提出了力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能。將學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,（一）1956年中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：初中畢業(yè)前達(dá)到“勞動(dòng)和衛(wèi)國(guó)”體育制度少年級(jí)的及格標(biāo)準(zhǔn)。高中畢業(yè)前達(dá)到“勞動(dòng)和衛(wèi)國(guó)”體育制度一級(jí)的及格標(biāo)準(zhǔn)。,（）

12、1961年中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：,由于“各地區(qū)、各學(xué)校的具體情況不同，很難規(guī)定出適合全國(guó)統(tǒng)一的成績(jī)考查項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)?！?，“只選擇一部分最主要的項(xiàng)目，建議作為考查項(xiàng)目，供各地制訂考查項(xiàng)目時(shí)參考。”列舉的主要是田徑和體操的項(xiàng)目。,（三）1978年中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：,“大綱中規(guī)定的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)的學(xué)校都要認(rèn)真執(zhí)行。由于各地區(qū)的情況和條件不同，在試行中如不符合本地情況，可參照大綱中的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，制訂出本地區(qū)的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)?！敝饕翘飶胶腕w操的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。,（四）1987年中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：,體育課成績(jī)考核，采取綜合評(píng)分法，體育課的出勤率和課堂

13、表現(xiàn)（10分）體育基礎(chǔ)知識(shí)（20分）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力（30分）運(yùn)動(dòng)技能和技巧（40分）四部分構(gòu)成?？己藰?biāo)準(zhǔn)與規(guī)則盡可能與國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)相一致（附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。,（五）1992年義務(wù)教育初中體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：,體育課采取結(jié)構(gòu)考核和綜合評(píng)定的方法。體育課出勤率和課堂表現(xiàn)（占10分）體育.衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)（占20分）運(yùn)動(dòng)技能、技巧（占30分）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力（占40分）。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考核項(xiàng)目，凡與國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)相同的項(xiàng)目，體育課考核成績(jī)與“達(dá)標(biāo)”測(cè)驗(yàn)成績(jī)相互承認(rèn)。,（六）1996年普通高中體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：,體育課出勤率和課堂表現(xiàn)：納入學(xué)校學(xué)籍管理

14、，無(wú)故曠課4次以上或病事假超過1/3的學(xué)生，不計(jì)體育成績(jī)。體育.衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)（占20分）運(yùn)動(dòng)技能、技巧（占32分）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力（占48分）。如因客觀原因不能全部使用統(tǒng)一的考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，可由省、自治區(qū)、直轄市一級(jí)教育行部門對(duì)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)調(diào)整。（突出因地制宜特色）,（七）2000年普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)體育成績(jī)考查的規(guī)定：,.根據(jù)學(xué)生遵守制度與常規(guī)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)。.體操、武術(shù)、球類、韻律操和舞蹈，通過觀察學(xué)習(xí)狀況，掌握動(dòng)作質(zhì)量評(píng)分。.田徑、游泳應(yīng)進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，記錄成績(jī)。,.評(píng)定成績(jī)的方法，主要是觀察、測(cè)驗(yàn)，并參考學(xué)生自評(píng)和同學(xué)間互相評(píng)價(jià)的意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。.強(qiáng)調(diào)

15、對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步幅度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)揮特長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步。,四、現(xiàn)階段我國(guó)高中體育課程的評(píng)價(jià)體系,1、高中體育課程評(píng)價(jià)的目的：1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。不僅僅要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。,2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。,3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生

16、的進(jìn)步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在充分演示自己體育學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)處的過程中，體驗(yàn)體育活動(dòng)中成功的樂趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心,這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,4）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上看到自己的長(zhǎng)處與不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。,2、高中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的內(nèi)容,體能知識(shí)與技能學(xué)習(xí)態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神健康行為,1）體能的評(píng)定首先，強(qiáng)調(diào)對(duì)與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，建議結(jié)合各水平學(xué)生的年齡特點(diǎn)，參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體

17、基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。,其次，對(duì)與模塊教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)密切相關(guān)的體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如籃球教學(xué)中的彈跳力、羽毛球教學(xué)中的靈敏性、田徑短跑教學(xué)中的速度等，建議各地、各校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,2）知識(shí)與技能的評(píng)定,首先，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)定應(yīng)根據(jù)各校和學(xué)生選擇的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，具體的評(píng)價(jià)可以包括規(guī)定動(dòng)作的展示、在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用、學(xué)生擅長(zhǎng)技能的展示等等。,3）學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定,學(xué)習(xí)態(tài)度主要指對(duì)待體育與健康課學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，在體育與健康學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。包括：學(xué)生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)和健康教育活動(dòng)的行為表現(xiàn)

18、。,4）情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定,情意表現(xiàn)主要指學(xué)生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)；學(xué)生合作精神評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的交往能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。,5）健康行為的評(píng)定,學(xué)生健康行為評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣（如是否吸煙和酗酒、飲食習(xí)慣等）、遵守作息制度的情況、個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。,籃球模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容案例,傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的國(guó)家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，這主要與“成績(jī)面前人人平等”的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)，因?yàn)椤爸匾暱茖W(xué)性與客觀性的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，為了能有效地預(yù)測(cè)和控制教育現(xiàn)象，往往把被評(píng)對(duì)象置于一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)或常模之下，用評(píng)價(jià)者認(rèn)為的某一種價(jià)值觀要求被評(píng)對(duì)象。”,試問：一個(gè)學(xué)生

19、在一項(xiàng)有一定難度的體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種克服困難、戰(zhàn)勝自我的喜悅心情，而另一個(gè)學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就取得了好成績(jī)，到底哪一個(gè)學(xué)生獲得的更多呢？哪一個(gè)學(xué)生更能算是成功呢？,五、對(duì)高中體育與健康課評(píng)價(jià)的建議,（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與選擇性評(píng)價(jià)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)。,（2）評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展.,（3）評(píng)價(jià)主體的多元性,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意發(fā)揮高中學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有

20、機(jī)結(jié)合起來。,六、多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（一）多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),1、內(nèi)容上的多元：（1）體能項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：心肺耐力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、速度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等；（2）運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目中的如投籃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、墊上運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等；（3）體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。,2、形式上的多元：（1）定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2）定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括關(guān)注結(jié)果的絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)注進(jìn)步的相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,“攻欲善其事，必先利其器”?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁?huì)多出一批好學(xué)生”,目前還沒有哪一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能為體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供全面而充分的依據(jù)，但如果能讓體育教師自己根據(jù)教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)和制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異從多種角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)

21、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有利于每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂地學(xué)習(xí)體育課程，就不會(huì)有“體育課愛你真的好難！”、喜歡體育課，卻不愿意上體育課的現(xiàn)象出現(xiàn)。,離差法制訂體育與健康課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂方法1,68.28%,13.59%,13.59%,2.28%,2.28%,等級(jí)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂方法1,S=,等級(jí)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂方法2,50%,15%,15%,10%,10%,等級(jí)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂方法2,進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)方法，又要求評(píng)價(jià)要針對(duì)每一位學(xué)生，而現(xiàn)在都是大班教學(xué)，每一位教師可能要教好幾個(gè)班級(jí)，教師無(wú)法認(rèn)識(shí)所有學(xué)生，怎么辦？,困惑！,乒乓球模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容案例,（二）、多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體,1學(xué)生主體：學(xué)生

22、自評(píng)與互評(píng)2教師主體：教師評(píng)價(jià),學(xué)生主體,（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，有利于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。（2）可以減少體育教師單方面評(píng)價(jià)的片面性，從而保證了體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。,（3）改變了以往“要學(xué)生怎樣”、“不許學(xué)生怎樣”以及“禁止學(xué)生怎樣”的禁錮學(xué)生的教學(xué)管理模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。,教師主體,教師評(píng)價(jià)主要是由體育教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、技評(píng)成績(jī)、進(jìn)步幅度和表現(xiàn)，并參照學(xué)生自評(píng)和互評(píng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并不意味著要否認(rèn)教師

23、的評(píng)價(jià)。,學(xué)生自我評(píng)價(jià)表,學(xué)生相互評(píng)價(jià)表,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，然而學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果是否可靠呢？1、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)主要集中于“過程”，而不是結(jié)果。,2、體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的反饋，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生能夠更好地評(píng)價(jià)自己與他人，且避免虛假評(píng)價(jià)。3、可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)作為一種教學(xué)活動(dòng)滲透到體育課堂教學(xué)中，避免評(píng)價(jià)走向形式化的死胡同。,七、體育與健康課教學(xué)評(píng)價(jià)（一）、評(píng)課應(yīng)該遵循的三個(gè)原則首先要明確何謂評(píng)課原則，簡(jiǎn)單來說就是評(píng)課人在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對(duì)當(dāng)前評(píng)課存在的問題和評(píng)課的需要，評(píng)課人在評(píng)課時(shí)應(yīng)依據(jù)的以下幾項(xiàng)原則。,實(shí)事求是原則客觀公正、實(shí)事求是，主要

24、是對(duì)授課教師的課分析要以課堂教學(xué)的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，不帶任何個(gè)人偏見，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)事求是就是要客觀公正，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，堅(jiān)持用一把尺子，一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。,坦誠(chéng)相待原則一般說來，多數(shù)教師都有希望別人對(duì)自己的課做出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見。所以評(píng)課人應(yīng)及時(shí)地、坦率地同教師交換意見。所謂坦誠(chéng)相待就是要開門見山，對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)一定要充分肯定，對(duì)存在的問題，看準(zhǔn)了的，一定要明確指出，不能含糊其詞，一味的“好、好、好，對(duì)、對(duì)、對(duì)。”無(wú)原則地唱頌歌。對(duì)缺點(diǎn)和不足，不能顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋?，成?jī)要說足，缺點(diǎn)和問題要找準(zhǔn)，建議和措施的可行。,評(píng)課時(shí)要考慮教師的

25、心理承受力，對(duì)年長(zhǎng)和心理承受力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對(duì)年青而心理承受力強(qiáng)的教師可坦誠(chéng)直言。評(píng)議要搶抓時(shí)機(jī)，聽課后就評(píng)為好，最長(zhǎng)不能超過一周，相隔太長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)過境遷，印象已淡忘，直接影響評(píng)課效果。,整體性原則任何一個(gè)教學(xué)過程都是一個(gè)完整的過程，由若干部分組成。評(píng)課人應(yīng)樹立整體思想。在以往的評(píng)課分析課堂教學(xué)過程時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種傾向。一是，只注意到一節(jié)課的整體分析，而忽略對(duì)局部的分析。如只分析課的結(jié)構(gòu)而忽略教學(xué)方法分析；二是脫離整體孤立地對(duì)局部進(jìn)行評(píng)價(jià)。如孤立地評(píng)價(jià)教學(xué)手段而忽略教學(xué)效果，因此評(píng)課應(yīng)注意整體意識(shí)；堅(jiān)持在評(píng)課中，把點(diǎn)和面，局部與整體合結(jié)起來。,整體性的原則還包括對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

26、。評(píng)價(jià)一名教師的課，既要看聽課情況，還要看平時(shí)的教學(xué)，既要看上課，也要看教學(xué)實(shí)效。要盡量避免看一兩節(jié)課就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法。要力爭(zhēng)做到全面、客觀、整體評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力。,（二）、評(píng)課應(yīng)該把握的三個(gè)方面明確評(píng)課的目的進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽課者聽課的目的確定評(píng)課目的。一般情況下，所進(jìn)行的教研活動(dòng)，聽課者所進(jìn)行的聽課活動(dòng)，都圍繞一定的目的進(jìn)行。那么，評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行。評(píng)課過程中，要根據(jù)作課教師提出的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)作課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。,通過評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例

27、中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。因此，評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行，以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性，收到應(yīng)有的效果。,把握評(píng)課內(nèi)容評(píng)課評(píng)什么？這是個(gè)至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)來分析，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：,1）、評(píng)教學(xué)思想從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。,2）、評(píng)教材處理從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)、技能體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容容量是否妥當(dāng)?shù)取?3

28、）、評(píng)教法運(yùn)用從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用教法是否符合學(xué)生的生理、心理特征、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。,4）、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)議。5）、評(píng)教學(xué)過程從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?6）、評(píng)教學(xué)效果從教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維的發(fā)展程度等。,講究評(píng)課技巧評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則失去評(píng)課的意義，起不到

29、應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：,1）、抓住主要矛盾一節(jié)好課，也不意味著盡善盡美、完美無(wú)缺。評(píng)課時(shí)切不可,面面俱到。應(yīng)根據(jù)作課教師探討的內(nèi)容目的和課型，根據(jù)聽課的目的和想解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。其他方面只作次要問題提及即可，切不可沖淡中心任務(wù)。,2）、選用多種形式評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性質(zhì)聽課、指導(dǎo)幫助性質(zhì)聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性質(zhì)聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽課者與教師單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場(chǎng)合難以解決的問題。,對(duì)于觀摩示范課、公開課、經(jīng)驗(yàn)推廣性、

30、研究探討性的群體聽課，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示范課例進(jìn)行評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。,3）、堅(jiān)持激勵(lì)原則任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、研究的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的作用。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語(yǔ)言的技巧，發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。,評(píng)課應(yīng)該注意的幾個(gè)問題）評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)存在的問題，評(píng)課時(shí)要對(duì)這

31、些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。,）評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)圍繞著教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助教師提高水平，反而會(huì)嚴(yán)重傷害教師的自尊心。,）評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全我們?cè)诼犝n中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，但不能產(chǎn)生“一好遮百丑”，也不能“一丑遮百

32、好”要防止評(píng)課時(shí)感情用事，以偏蓋全。,）評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化評(píng)課要一分為二，實(shí)事求是，敢講真話。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要敢于揭露問題，指出不足和錯(cuò)誤。要警惕現(xiàn)在評(píng)課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一番模棱兩可的話，更有甚者將缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，空話、套話、大話相互吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無(wú)論對(duì)授課教師，還是對(duì)參加評(píng)課活動(dòng)的教師，都是十分有害的，我們要引以為戒，并要堅(jiān)決抵制。,（三）、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及要素評(píng)析課作為一種教學(xué)質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要分析好一節(jié)課，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)及要素。什么是一節(jié)好課哪

33、？由于學(xué)科不同、年級(jí)不同、地區(qū)不同、每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)。下面為大家提供一個(gè)經(jīng)過多年教研實(shí)踐總結(jié)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅供參考。,1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要素1）、教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。（2）重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)、技能準(zhǔn)確。（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿于課堂教學(xué)的始終。,2）、教學(xué)內(nèi)容（1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。（2）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異性，能因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（3）傳授知識(shí)、技能的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（4）給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，

34、讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。,3）、教學(xué)方法（1）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。（2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師的實(shí)際。（3）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)矯正奏效。（4）從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。,4）、教學(xué)技能（1）普通話教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。（2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（3）板書美觀、設(shè)計(jì)布局合理，講解內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。（4）應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。,2.體育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要素1）、教學(xué)目標(biāo)（1）符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。（2）體現(xiàn)體育健康知識(shí)、基本技術(shù)、技能的傳授，身體、心理健康發(fā)展，思想

35、品德、體育能力、方法及情感的培養(yǎng)。（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，有所側(cè)重）,2）、教學(xué)內(nèi)容（1）教學(xué)內(nèi)容選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容選擇科學(xué)。（2）教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生生理、心理、身體健康狀況和體育水平的實(shí)際，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教材化處理。（3）重點(diǎn)準(zhǔn)確，難點(diǎn)突出。,3）、教學(xué)過程（1）組織教學(xué)有序，嚴(yán)而不死，活而不亂。（2）教學(xué)步驟清晰，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，根據(jù)身體鍛煉需要，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的量和強(qiáng)度。（3）注重體育健康知識(shí)、鍛煉方法的滲透和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。,4）、教學(xué)方法（1）既要面向全體，又要注意個(gè)體差異，因材施教。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)選用教學(xué)方式。（3）對(duì)

36、學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。,（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，通過觀察、討論、比較、自我評(píng)價(jià)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。（5）采用游戲和比賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。,5）、教學(xué)技能（1）體育教學(xué)基本技能扎實(shí)，口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護(hù)、幫助得力；（2）教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過程，處理偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行思想品德教育的能力；（3）重視師生間的交流與互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。,6）、教學(xué)效果（1）能夠完成教學(xué)目標(biāo)，掌握“三基”，（基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能）并受到思想、方法、心理素質(zhì)方面的教育。（2）能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

37、，師生關(guān)系融洽，實(shí)效性強(qiáng)。（3）學(xué)生體育的興趣盎然，情緒高漲，細(xì)心觀察和模仿，刻苦鍛煉，能與教師和同學(xué)主動(dòng)交流等。,（四）、關(guān)于課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)所謂綜合評(píng)價(jià)，就是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合。蘇霍姆林斯基說：“系統(tǒng)地分析課之所以必要，是為了看出和理解各種教育現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系?！币虼宋覀儽仨氈匾晫?duì)一節(jié)課的綜合分析。,綜合評(píng)價(jià)包括以下內(nèi)容：一、從教學(xué)目標(biāo)上分析二、從處理教材上分析三、從教學(xué)程序上分析四、從教學(xué)方法上分析五、從教學(xué)基本功上分析六、從教學(xué)效果上分析七、從教學(xué)個(gè)性上分析八、從教學(xué)思想上分析,1.從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是每個(gè)人做事的內(nèi)在動(dòng)因，

38、目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效益則越高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課的質(zhì)量好壞的主要尺度。所以分析課，首先要分析教學(xué)目標(biāo)。,首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指知識(shí)、技術(shù)、技能、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)、技能目標(biāo)要有量化要求，能力、思想感情目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)、大綱為依據(jù)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡階段、體能基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、生理心理發(fā)展變化規(guī)律，難度適宜。,其次，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一

39、教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法手段是否都緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。,2.從對(duì)教材的處理上做出分析評(píng)價(jià)教師一節(jié)課上的成功于否，不僅僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教師對(duì)教材的理解、加工處理和再創(chuàng)造。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)、技術(shù)、技能教授的準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師對(duì)教材處理和教法、學(xué)法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，取得了實(shí)效。,3.從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中去完成，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要看教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)過程做出評(píng)價(jià)。

40、教學(xué)過程評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：,1）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)我們做任何事情都要有思路，工作要有思路，沒有思路，便沒有出路。上課同樣要有思路，教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩方面實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練結(jié)合等。,教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)特性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；,三是要看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)施的效果如何。有時(shí)我們看一些教師課上的不理

41、想，主要問題是教學(xué)效益低，很大程度上就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際等情況所致。所以評(píng)課必須注重對(duì)教學(xué)思路的分析。,2）、課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也可之為教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也是多種多樣的，課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。,由此可見，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。常態(tài)情況下，一節(jié)成功的課，結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、各部分之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理、練習(xí)密度、

42、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷設(shè)計(jì)合理，效率高。,4.從教學(xué)方法和教學(xué)手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（重要指標(biāo)）什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的和任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”學(xué)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。,什么是教學(xué)手段？教學(xué)手段是師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中相互傳遞信息所使用的物質(zhì)形式的中介物，如人體器官、工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的必要的和重要的組成部分。一般說來，教學(xué)手段大體可分為體勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言、教具三

43、大類。,評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：1）、選擇教學(xué)方法手段的有效性常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能的方法，也不可能有放之四海而皆準(zhǔn)教學(xué)手段。一種好的教學(xué)方法與手段總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說選擇教學(xué)方法手段要因人而異，因地制宜，注重有效性。,2）、教學(xué)方法手段的多樣性與改革與創(chuàng)新教學(xué)方法忌諱單調(diào)死板，再好的教學(xué)方法天天不變，也會(huì)使人產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下

44、功夫，使課堂教學(xué)方法推陳出新，常教常新，富有生命力。評(píng)析教師教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，也要評(píng)改革與創(chuàng)新。,5.教師教學(xué)基本功上分析1）、講解與示范講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護(hù)幫助得力。示范面，示范位置正確，動(dòng)作準(zhǔn)確、美觀，節(jié)奏感強(qiáng)。講解與示范的針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)機(jī)合理，效果好。,2）、保護(hù)與幫助從學(xué)生練習(xí)心理、安全和效果出發(fā)，練習(xí)時(shí)既要保護(hù)，又要幫助學(xué)生其方法正確，時(shí)機(jī)適宜。3）、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，加速學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。,4）、基本教學(xué)技能體育教學(xué)基本技能扎實(shí)，教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力

45、，能駕馭教學(xué)全過程，處理偶發(fā)事件和及時(shí)進(jìn)行思想品德教育的能力；能夠完成教學(xué)目標(biāo)，掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，并受到思想品德、心理素質(zhì)方面的教育。,6.教學(xué)效果上分析班巴斯基說：“分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：,一是，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、技能、能力、思想感情目標(biāo)達(dá)成。三是，有效利用課堂教學(xué)45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生擔(dān)負(fù)合理。,課堂教學(xué)效果的評(píng)析，有

46、時(shí)也可以借助測(cè)試手段。即當(dāng)上完課評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，而通過統(tǒng)計(jì)分析對(duì)課堂教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等等。整體評(píng)析課的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課，先疏理出個(gè)頭緒來。,第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎樣安排的，有幾個(gè)部分的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別疏理出七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟疏理出的內(nèi)容匯總?cè)缓笤侔凑找欢ǖ捻樞?，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)，評(píng)課可以從整體上入手，也可以從局部開始評(píng)課。,6.關(guān)于體育與健康課程教學(xué)的基本要求1）

47、教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促進(jìn)體育課程教學(xué)改革健康的發(fā)展。2）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。,3）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。,4）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體的安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)實(shí)際。,5）能夠充分發(fā)

48、揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要，正確、合理、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其它評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。,6）能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

49、,7）能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，使之融為一體。,8）能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功，如口令清晰宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)列調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。,9）農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因地制宜、因人而宜地開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。,結(jié)束語(yǔ)要改變過去“課程目標(biāo)”與課程實(shí)踐相悖離的現(xiàn)象首先要加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)的靈活性，才能切實(shí)發(fā)揮體育的教育作用。只有樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的觀念，才能實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)由教師中心、課堂中心向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變；才能顯著改變多數(shù)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，從而讓全體學(xué)生從體育與健康課程學(xué)習(xí)中受益，促進(jìn)學(xué)校體育與終生體育相銜接。,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，只有建立符合科學(xué)具有實(shí)操意義的發(fā)展性的教和學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能使學(xué)校的素質(zhì)教育和終身教育思想、在各類學(xué)校相銜接的體育課程體系發(fā)揮職能作用，使學(xué)生的體育健康意識(shí)延伸為終生體育習(xí)慣.,請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝！2007.07.27,