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1、馬說,韓愈,馬說,韓愈,韓愈（768824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者簡介,馬說解題：,“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些?！榜R說”這個標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的題?！边@篇文章以馬為喻，談的是人才問題。,這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間（中唐時期）。這時，韓愈初登仕
2、途，很不得志。他曾三次上書宰相希望得到重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。,駢pin槽櫪col祗zh粟s食sh食s廄ji見xin邪y石dn,千里馬,人才,伯樂,能識人才者,借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤懣。,馬說,食馬者,愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者,指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也”,第一段,提出論點：世有伯樂，然后有千里馬,正面論證千里馬常有，而伯樂不常有,反面論證故雖有
3、名馬.不以千里稱也。,第二段,進一步從反面論證：,課文分析,課文分析,第三段,痛斥執(zhí)策者的愚蠢,勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象,作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達中心：其真不知馬,歸納全文,全文共151字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，表達了強烈的憤慨。,第一段末“也”,第二段末“也”第三段末“也”,流露出無限痛惜的感情。,反問，有憤怒、譴責(zé)的強烈語氣。,即有痛切，又有對無知的飼馬者的嘲諷。,特點一：“也”字的運用,特點二：否定的運用,是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能盡其
4、材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,千里馬人才（被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才）伯樂識才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者）食馬者愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者,本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？,不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。,本文通過描寫千里馬的遭遇，表達作者怎樣的思想？,表達作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。,“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，執(zhí)策而臨之，曰
5、：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？。1.在上文橫線上填上確切的文字。2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，簡要說說你的想法。（2000年湖州市）,鳴之而不能通其意,其真不知馬也,評分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨到的見解，可以給滿分。,中考試題選,其真不知馬也,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。（2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺州市）,中考試題選,1.解釋下列加線的詞語。A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。3.本文表達了作者怎樣的思想感情？,難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬啊！,作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強烈不滿。,通“飼”，喂養(yǎng),用鞭子打，鞭打,怎么,有時,中考試題選,
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