千淘萬漉雖辛苦 吃盡狂沙始到金(楊校長)

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1、千淘萬漉雖辛苦 吃盡狂沙始到金 巴州區(qū)金碑鄉(xiāng)中心小學(xué)校校長 楊希國 我校是一所九年一貫制學(xué)校，地處巴河最下游，與平昌凘岸相鄰，交通極為不便，生源條件差，教師嚴(yán)重老齡化，且絕大多數(shù)是過去民辦、代課教師轉(zhuǎn)正后在此工作，由于年齡偏大，“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象較嚴(yán)重，很難適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的規(guī)定，對提高教學(xué)質(zhì)量缺少自信，同步學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都紛紛涌到城區(qū)學(xué)校就讀，生源質(zhì)量較差。在工作中發(fā)現(xiàn)，師生學(xué)習(xí)工作的自信心局限性，嚴(yán)重影響著工作的順利開展，其中重要因素是由于陳舊的教育觀念和應(yīng)試教育模式的影響，使得一部分因多種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生經(jīng)受反復(fù)失敗(含家長、教師在內(nèi)的成人的不經(jīng)意間的反復(fù)指責(zé)

2、，同窗的無意識的打擊)，導(dǎo)致學(xué)生自我概念趨向悲觀，使那些自信心本來局限性、學(xué)習(xí)中又難以獲得成功的學(xué)生陷入困境。 面對現(xiàn)實，怎么辦？通過反復(fù)討論發(fā)現(xiàn)，我們之因此工作落后，重要缺少自信心，要走出困境，就要樹立自信心。于是我們一方面從班子抓起，學(xué)校班子有了自信心才干引領(lǐng)教師團(tuán)隊的自信心，才干感染學(xué)生的自信，才干傳遞給家長自信，只有讓自信成為金碑小學(xué)校園文化的靈魂，才干上下齊心，克服眼前的困難，開拓邁進(jìn)。 誠然，我校生源差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，作為教師必須承認(rèn)差別，尊重差別，研究差別，增進(jìn)差別化發(fā)展，追求進(jìn)步，我們雖無法選擇學(xué)生，但可以研究學(xué)生，自主選擇適合我們學(xué)生的教學(xué)方略，而讓方

3、略能發(fā)揮效力，必須是我們教師的自信，學(xué)生的自信，我們才干以滿腔的熱情投入到各項工作和學(xué)習(xí)活動中去，追求進(jìn)步。一位哲人說：“誰擁有了自信，誰就成功了一半”，而更多的人覺得：“任何心理障礙都可以歸結(jié)于沒有自信”，自信是人數(shù)成敗、幸福與否的核心，也是心理健康的核心，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得成，與否具有自信心，與否具有積極的自我概念，決定她與否具有積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，決定了她在后來的學(xué)習(xí)和生活中能否繼續(xù)獲得成功。要讓我們的學(xué)生健康成長，獲得成功，九必須一方面協(xié)助她們樹立自信，只有自信，才干成功，打造自信和智慧的教師團(tuán)隊，實行自信教育，金碑小學(xué)才干走出困境，走上特色辦學(xué)之路。 在實踐，我們不斷學(xué)習(xí)

4、，不斷反思，在做中學(xué)，在做中完善，積累了經(jīng)驗和體會。 一、核心理念的確立和總體規(guī)劃為學(xué)校的發(fā)展找到了自信教育的方向 近幾年來，我校始終致力尋找特色辦學(xué)之路，針對我校弱勢學(xué)生面大，后進(jìn)生較多的狀況，我們確立了“不讓一種孩子掉隊”的指引思想，我們從建立完善的管理體系，從德育、智育兩方面著手，努力去摸索，但由于教師和學(xué)生的不自信諸多工作都無法推動，學(xué)校往何處發(fā)展，沒有總體規(guī)劃，看不清奮斗目的，人們都沒有信心，怎么成功呢？通過反復(fù)研討，我校提出了以自信教育為核心的教育理念，并進(jìn)行了總體規(guī)劃，保證了教育改革的順利進(jìn)行。 （一）總體規(guī)劃和設(shè)計 學(xué)校自信教育重點從四個方面實行：

5、 （1）讓自信成為校園文化的靈魂；（2）德育工作環(huán)繞“自信”為主題設(shè)計開展活動；（3）教學(xué)管理上以“追求自信課堂”為主題設(shè)計課堂教學(xué)改革；（4）充足發(fā)揮“功能室”作用，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生特長（音樂室、美術(shù)室、舞蹈室）；（5）研究并建立自信教育評價體系（教師考核和學(xué)生評價） 教師自信培養(yǎng)：通過集體備課，集團(tuán)隊智慧，優(yōu)化教學(xué)方略，讓教師更自信，通過校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力的運(yùn)用，適應(yīng)了新形勢下教育的需要，讓教師有自信心，通過學(xué)案指引，學(xué)時達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，注重平時知識的貫徹，讓教師對教學(xué)質(zhì)量的提高有了自信心。 學(xué)生自信的培養(yǎng)：通過度層教學(xué)的實行，滿足多種 差別的

6、學(xué)生和差別發(fā)展需要，讓學(xué)生獲得進(jìn)步而自信，通過學(xué)案指引，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方略，學(xué)得夯實，在學(xué)習(xí)過程中布滿自信，通過多種課外活動，愛好小組，給學(xué)生提供更多的自我展示平臺，差別化發(fā)展突出優(yōu)勢，讓學(xué)生有了自信。 家長自信的培養(yǎng)：通過學(xué)案指引，讓家長懂得怎么督促孩子學(xué)習(xí)，特別是通學(xué)生回到家能按照學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定，讓家長由于理解孩子的學(xué)習(xí)狀況，看到孩子的進(jìn)步而更自信。 （二）自信教育理念構(gòu)造圖 金碑小學(xué)自信教育模式 各類自信主題活動 校園自信文化文化 自信課堂因材施教 精神文化 自 信 德 育 師 生 狀 態(tài) 確立自信教育

7、 成就自信人生理念 團(tuán)隊學(xué)生三自管理 基 礎(chǔ) 設(shè) 施 環(huán) 境 打 造 物質(zhì)文化 差 異 教 學(xué) 分 層 教 學(xué) 差別教學(xué)模式 目的教學(xué) 集體備課 教師成稿 優(yōu)化完善 教研組長把關(guān) 分解任務(wù) 提前議課 自信人生 學(xué)時達(dá)標(biāo) 單元過關(guān) 這樣有了理念的確立和總體規(guī)劃設(shè)計，學(xué)校各部門工作方向和工作重點就明確了，在分工和合伙的基本上，不斷完善，互為補(bǔ)充，既有大局的思考又有細(xì)節(jié)的貫徹措施，收到了較好的效果。 （三）行政強(qiáng)有力地推動和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的方略加速自信教育的步

8、伐 根據(jù)我校實際，只有通過對學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行改革，才有也許激發(fā)教師的工作熱情，才干克服職業(yè)倦怠，才干優(yōu)化教學(xué)方略，提高課堂教學(xué)效益，才干增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，任何一項改革都會帶來陣痛，讓一部分人無法適應(yīng)，但是學(xué)校要有強(qiáng)有力地推動措施，同步還要努力引導(dǎo)人們看到陣痛后的新生，要為人們描繪愿景，并努力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊的動力。 學(xué)校在工作中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭示范，并成立“自信教育研究室”，定期開展研究活動，指引全校自信教育的實行，充足運(yùn)用區(qū)進(jìn)修校、區(qū)教科室，區(qū)十一中的教學(xué)資源，開展“自信教育專項研究會”，共建學(xué)習(xí)交流平臺，激發(fā)我校教師積極參與的熱情，讓教師發(fā)明性地智慧性地工作，從而對工作布滿自信。

9、 三、團(tuán)隊協(xié)作，全員參與，全方位打造，自信教育無處不在 在實行自信教育的摸索中，我們結(jié)識到：僅在課堂上實行，但缺少氛圍，收效甚微；沒有德育活動的載體，不為學(xué)生提供更多展示才華和鍛煉的平臺，難以培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。后來，我們實行了通過校園自信文化的熏陶，感染學(xué)生；通過自信課堂的打造，重塑自信人生；通過自信德育活動，讓學(xué)生展示才華，追求自信人生的方略。 （一）自信氛圍營造 1、師生思想建設(shè)。學(xué)校確立“快樂校園，自信人生”的核心理念，通過理論學(xué)習(xí)、專家講座、問卷調(diào)查等活動，通過自信教師團(tuán)隊的打造引領(lǐng)自信學(xué)生，讓自信成為校園精神文化的靈魂，學(xué)校建成了以校長為核心的學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)

10、團(tuán)隊，以教研組長為核心的學(xué)科教師團(tuán)隊，以班主任為核心的班級管理團(tuán)隊，自信工作，智慧工作，快樂工作。 2、自信環(huán)境營造。通過校內(nèi)環(huán)境、教室、寢室、櫥窗等遍及校園各處以“自信”為主題的環(huán)境打造，讓師生感受環(huán)境的鼓舞，增強(qiáng)自信，獲取邁進(jìn)動力。 自信通往成功，實力鑄就輝煌，通過交流，鼓勵性標(biāo)語，自行成功事例等來感召和鼓勵教師自信工作，智慧工作，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，追求自信人生。 （二）自信德育實踐活動 1、從常規(guī)管理抓細(xì)節(jié)。立德性，樹信心，學(xué)校堅持以誠信、友愛、善良、公正、寬容、平等、合伙、責(zé)任、感恩等基本規(guī)定作為學(xué)生樹立德性的道德原則、通過升旗典禮、集會、班會、校園廣

11、播、班級常規(guī)、評優(yōu)選好、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、各類競賽等活動，進(jìn)一步開展細(xì)節(jié)文明行動，規(guī)范學(xué)生一言一行。 充足調(diào)動學(xué)生參與“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”管理模式的效能，學(xué)生參與到自身管理、服務(wù)和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體、社會實踐等各個方面，在實踐中鍛煉自己，增強(qiáng)能力樹立自信。通過各類活動開展，為學(xué)生提供各類體現(xiàn)平臺，鍛煉能力，讓學(xué)生充足展示自己。 通過學(xué)校、教師的教化、感化、訓(xùn)化和學(xué)生親身實踐促使學(xué)生將道德規(guī)定化為道德信念，從而形成良好的道德風(fēng)尚。讓她們當(dāng)“行端舉正”的學(xué)生，使其從心里，眼睛里，言語中，行為中，自然地體現(xiàn)出自信來，從而促使整個群體形成良好的學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣。

12、 2、文化引領(lǐng)、和諧自信。通過校園文化建設(shè)來引領(lǐng)師生創(chuàng)立和諧自信的校風(fēng)校貌。一方面是校園基本建設(shè)，涉及環(huán)境建設(shè)、校園文化和班級文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)，學(xué)校努力打造優(yōu)美的育人環(huán)境，讓師生置身其間布滿優(yōu)越感和自信心；另一方面是校園育人文化建設(shè)，學(xué)校以文化育人來引導(dǎo)德育教育，一是通過多元化的德育評價引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展，如對學(xué)生每一方面的點滴進(jìn)步及時表揚(yáng)鼓勵，我們每學(xué)期末對學(xué)生表揚(yáng)達(dá)十多種項，積極的評價動力能促使學(xué)生發(fā)展成長；二是哺育學(xué)生自治組織，強(qiáng)化學(xué)生自我教育能力。根據(jù)學(xué)生需求組建學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)除了具有“愛好小組”功能外，還要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)自治管理，使之成為哺育學(xué)生社會參與意識、交往能力、管理能力的

13、舞臺；三是家、校、社區(qū)文化交流共享。一方面學(xué)校通過家長委員會、家長會、學(xué)校資源向社區(qū)開放和社區(qū)資源與學(xué)校共享的雙向互動實現(xiàn)交流，另一方面以學(xué)生“小手拉大手”、幫困助殘、愛心援助、關(guān)愛“留守小朋友”、結(jié)隊幫扶等活動為中介在家庭、學(xué)校、社區(qū)互動中實現(xiàn)交流。通過校園文化建設(shè)引領(lǐng)師生行為方式、思維方式和價值觀，塑造和諧自信校園。 通過這些活動，讓學(xué)生在實踐中獲得成功的體驗從而增強(qiáng)自信心，學(xué)生有了自信心又將促使學(xué)生下一次的成功，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。 （三）自信課堂的打造 1、必須堅持因材施教的原則。我校的生源基本總的來說都比較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，讓學(xué)生“齊步走”是不也許的。作為

14、教師，我們一方面要承認(rèn)學(xué)生差別、尊重差別、研究差別、增進(jìn)差別化發(fā)展。只有堅持因材施教的原則，才干提高教育教學(xué)的針對性和有效性。 2、實行差別教學(xué)，履行“121”教學(xué)模式。差別教學(xué)就是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個體的差別，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以增進(jìn)每個學(xué)生在原有基本上得到充足發(fā)展的教學(xué)。差別教學(xué)是滿足每個學(xué)生的不同需求，追求每一種學(xué)生最大限度的發(fā)展的教學(xué)。差別教學(xué)法讓學(xué)生從自己學(xué)校的“近來發(fā)展區(qū)”起步，學(xué)的積極、有效，呈現(xiàn)積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要予以學(xué)生的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會觀測、思考、動口體現(xiàn)和論證，動手演習(xí)和實驗。我們實行“121”教學(xué)模式就是要從時間

15、分派的版塊上讓學(xué)生動起來，只有通過“生成”的過程才會獲得體驗、獲得成功，從而實現(xiàn)主體性作用的發(fā)揮。 其中前“1”代表課堂40分鐘第一階段的前“10”分鐘。這段時間和空間范疇內(nèi)教師可預(yù)設(shè)目的和學(xué)生自理目的進(jìn)行個體或同組自學(xué)，擬定要領(lǐng)。“2”代表課堂40分鐘的第二階段的“20”分鐘，這段時間和空間范疇內(nèi)，學(xué)生刊登自己的結(jié)識和意見，同伴交流或互為補(bǔ)充，碰撞，教師適度點評或引導(dǎo)，共同完畢“生成目的”。屬生生互動、師生互動的生成階段。后“1”代表課堂教學(xué)40分鐘的最后階段的10分鐘，這段時間和空間范疇內(nèi)，運(yùn)用鞏圍、檢測新知，鞏固成果階段。教師針對不同的學(xué)生提出不同的規(guī)定，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層次評

16、價。分層評價的基本規(guī)定是差別性，及時性和鼓勵性。教師要熱情的肯定每個學(xué)生的點滴進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，不失時機(jī)的發(fā)明一種講進(jìn)步、講成功的積極向上的氛圍。 3、貫徹集體備課，提高集體備課的有效性。通過集體備課，集團(tuán)隊智慧以優(yōu)化教學(xué)方略，讓教師更自信的走進(jìn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生自信。 集體備課的程序：備課組長把握備課的考點和知識點——備課組長分解任務(wù)——備課全成員提前議課，主備人作好議課記錄主備人成稿——各成員結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生實際進(jìn)一步優(yōu)化完善教案。 4、貫徹課堂常規(guī)。按《金碑小學(xué)課堂常規(guī)》的規(guī)定，規(guī)范學(xué)生課堂行為，根據(jù)《金碑小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的規(guī)定，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)。努力營造寬

17、松和諧的課堂氛圍，實踐暗示、引導(dǎo)、賞識的措施，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中，學(xué)有所獲，學(xué)有進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，樹立學(xué)習(xí)信心。 5、開展專項活動，搭建展示平臺，增強(qiáng)自信心。鼓勵教師參與上級部門組織的多種競賽活動和學(xué)校組織的教學(xué)競賽、才藝展示等活動，并加大宣傳，讓教師更自信。在學(xué)生中開展“練好美麗鋼筆字，書寫美好人生路”練字活動、“閱讀名著，伴我成長”讀書活動、“讓青春飛揚(yáng)”演講比賽等活動，讓學(xué)生體驗成功，收獲成長的快樂，增強(qiáng)自信心。 6、將活動納入正式課程。成立學(xué)生多種愛好社團(tuán)，聘任有特長的社會人士和學(xué)校教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期開展多種有益學(xué)生身體和心理健康的活動，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生

18、培養(yǎng)健康的愛好愛好，展示才華，體驗成功，樹立自信。 7、學(xué)校心理征詢室開展自信講座、心理輔導(dǎo)、知心姐姐信箱等，消除學(xué)生成長路上的困惑和煩惱，增強(qiáng)自信心。 四、加強(qiáng)評價體系的研究，為自信教育保駕護(hù)航 要保證自信教育的成功，就必需建立客觀公正的教師考核方案和增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生在發(fā)展中的需求，協(xié)助學(xué)生結(jié)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。 多一把尺子就多一批好學(xué)生，在評價學(xué)生上堅持全面的評價、多元的評價、狀態(tài)的評價、鼓勵的評價，評出干勁，評出信心，鼓舞學(xué)生在成功中追求更大的成功。 在自信課堂的摸索中，我校制定了自信課堂評價原則，促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)方略，提高課堂教學(xué)的有效性。 在自信教育的實踐中，我們還在努力摸索，雖然有許多體會和積累，但也將面臨許多挑戰(zhàn)。在做中學(xué)，在學(xué)中不斷完善，我們堅信，擁有教育的自信，一定會發(fā)明自信教育的輝煌。