創(chuàng)設(shè)作文情境 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

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1、創(chuàng)設(shè)作文情境 　激發(fā)學(xué)生寫作愛好? ???? 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。課堂上，單純依托教師的語言描述，規(guī)定學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，她們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，她們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作指引中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？我從如下幾方面進(jìn)行嘗試： 一、創(chuàng)設(shè)觀測情境 培養(yǎng)觀測力 觀測是人們結(jié)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周邊事物缺少結(jié)識，硬要她們?nèi)ンw現(xiàn)，去反映則是不也許的。對學(xué)生來說結(jié)識世界的重要途徑是觀測。只有認(rèn)真細(xì)致地觀測，才干

2、對事物有全面細(xì)致的理解，寫出來的文章才會真實動人。以往的作文教學(xué)聽浮現(xiàn)的問題，一方面是缺少對觀測的指引與注重。因此，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主觀測的能力，教給學(xué)生觀測的措施，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀測力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀測愛好，吸引學(xué)生積極參與，親身實踐，并懂得觀測的重要性，學(xué)會觀測的措施，養(yǎng)成仔細(xì)觀測事物好習(xí)慣。1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀測自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有無發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓

3、學(xué)生懂得，光憑眼睛看事物，是理解不全面的。不果是我們常常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和積極性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相似。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果的理解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀測水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀測，這樣才干較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀測的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫小動物的時候，讓家里有飼養(yǎng)小動物的學(xué)生把小動物帶來，將教室里

4、的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我規(guī)定學(xué)生仔細(xì)觀測每種小動物的外形特性，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀測，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學(xué)生刊登自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指引學(xué)生進(jìn)行觀測和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。 二、創(chuàng)設(shè)想象情境 激發(fā)想象 英國詩人雪萊曾說過："想象是發(fā)明力。"人的想象過程，就是發(fā)明力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于發(fā)明性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力

5、的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極發(fā)明想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 1、訓(xùn)練思維 注重想象 除了觀測時激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫課件，規(guī)定學(xué)生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四至六人），共同編寫故事，集體發(fā)明，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學(xué)生在交流合伙中互相啟發(fā)、互相溝通、互相學(xué)習(xí)，使想象更充實、更完善，為每一位學(xué)生特別是中、下等生提供了充足體現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學(xué)生營造

6、一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對寫作的愛好，讓這生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。 2、培養(yǎng)想象 訓(xùn)練能力 新大綱指出："能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實。”在作文教學(xué)中，教師要常常為學(xué)生發(fā)明激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)'百花齊放、百家爭鳴'，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用多種寫法體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的愛好。例如寫想象作文《如果我是______》：由于在學(xué)生心靈世界里，都蘊藏著一種個美

7、好的愿望，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和愛好愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一種自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；有的說自己想當(dāng)一名宇航員；有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；尚有的說自己想當(dāng)一名探險家……這時學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。甲說：如果我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：如果我是一名考古學(xué)家，我會去摸索未發(fā)掘的古文物。丁說：如果我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來維護(hù)和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一

8、種角落布滿和平的陽光；讓自己當(dāng)一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護(hù)正義而戰(zhàn)……學(xué)生的發(fā)言生動形象，風(fēng)趣風(fēng)趣，用小朋友的語言來體現(xiàn)她們內(nèi)心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充足展示個性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的發(fā)明思維。正如彼得·克萊思所說："當(dāng)學(xué)習(xí)布滿樂趣時，才更有效。" 3、積累語言 豐富想象： 古人云："不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河。"可見，積累是相稱重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指引學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)既有的學(xué)生由于生活環(huán)境的局限性，對周邊事物未能認(rèn)真觀測，因此遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手

9、，無內(nèi)容可寫，缺少寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲藏量，教會學(xué)生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。A、定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，規(guī)定學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：運用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗讀會、故事會，評比出"朗讀能手"、"故事大王"；舉辦閱讀知識競賽，讓學(xué)生把看過的書中的某些文學(xué)知識或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比賽；開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的學(xué)生把她們的好經(jīng)驗、好措施向人們簡介，并且組織討論，評價哪種措施更

10、好，以達(dá)到互相增進(jìn)，不斷提高的目的。C、學(xué)有展示：展示《采蜜集》，組織評比"蜜蜂獎"。由于形展多種課外閱讀活動，學(xué)生學(xué)到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置，充足尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才干，讓學(xué)生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學(xué)生能積極積極地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)她們對生活的熱愛與寫作的愛好，把以往的"要我寫"變?yōu)榻裉斓?我要寫"。 實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的愛好，拓寬學(xué)生的寫作思路，還增進(jìn)學(xué)生積極摸索、積極發(fā)展，使她們形成能力，從而為高年級習(xí)作打下夯實的基本。 ?