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1、教材版本人教版學段九年級下學科語文章節(jié)第六單元課題名愚公移山課時一課時執(zhí)教教師單位江西省分宜中學教師姓名教學目標知識與能力：了解列子及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。學會辨認一詞多義和通假字。過程與方法：通過小組學習，能流暢翻譯全文。情感態(tài)度價值觀：初步感受愚公移山的精神。教學重點1. 順暢翻譯課文2. 分析故事情節(jié)和人物形象。教學難點1. 理解故事的寓意，感受愚公精神。2. 學習本文對比和襯托的藝術特色。教具多媒體時間安排課后小結備注教學過程：一、導語聽江濤的歌曲愚公移山，談個人感受，營造情景，引入新課。二、簡介列子及作者列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期
2、鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為。列子這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是一篇帶有神話色彩的寓言故事，選自列子湯問。 三、聽課文錄音，并輕聲跟讀課文萬仞rn冀州j懲山北之塞s出入之迂y箕畚jbn孀妻shung始齔chn匱ku河曲智叟亡以應suw雍yng隴斷l(xiāng)ng懲chng 曾不能cng 荷擔者h 厝cu朔shu四、翻譯課文請同學們結合書下注釋（共48個注釋）翻譯課文。女生譯1、2段，男生負責譯3、4段，先自行試譯，也可相互討論，等會兒，各請一名代表當眾翻譯。五、合作探究1、愚公移山的原因是什么？明確：懲山北之塞，出入之迂也。移山的目標是：明確：指通豫南，達于漢陰。2、移山的工作
3、遇到哪些困難?請從文中找出有關語句并作簡要分析。明確：“太行、王屋二山，方七百里。高萬仞”說明山又高又大，移山很艱難。 移山的人少，只有五人，且老的老、小的小?！安澈Ｖ病薄昂钜坠?jié)，始一反焉”說明路途遙遠，往返時間長?！盎芜\于渤海之尾”說明運土的工具簡陋落后。小結：由此看來，要搬走兩座大山，確實困難重重。越是困難的處境，越能顯示人們不同的精神面貌。下面我們就來看看課文所寫的這些人物對待移山的態(tài)度如何，各自表現了怎樣的精神面貌。3、愚公認為兩座大山可以搬走的原因有哪些？提示：子子孫孫無窮匱而山不加增，家人雜然相許，鄰人跳往助之。可謂是人心齊泰山移。4 .文章的主人公是愚公，除此之外，還寫到了
4、哪些人物？他們對移山持怎樣的看法？為什么要寫這些？提示：（1）愚公妻是“獻疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度截然不同。“疑”是出于對愚公的關心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑。 家人“雜然相許”“雜曰”“投諸渤海之尾，隱土之北” ，鄰人 “跳往助之”，這說明他們是堅決支持并積極為愚公獻計獻策的。“雜”突出眾人熱情之高，場面之熱烈?！疤睂懗隽撕⒆拥奶煺婧蜔嵝膮⑴c的態(tài)度。天帝感動，表現了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。（2）對比襯托其妻的獻疑，既突出愚公具有宏大的心愿、堅強的意志。也寫出愚公對人和自然的關系問題有正確的認識。他知道僅憑自己“曾不能損魁父之
5、丘”的這點力量是完成不了這件事的。遺男的相助，說明移山是符合人民利益的，受到了鄉(xiāng)鄰的擁護；智叟的阻止，則是通過愚公智叟兩人截然不同的態(tài)度，形成鮮明對比，以突出愚公為子孫后代造福而移山的遠大抱負，看到人的偉大力量和長遠目光；寫神的搬山，則是突出愚公精神的感人。5、本文以神話結尾，有什么作用？本文采用神話結尾，借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，是在生產力極不發(fā)達的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動人民的美好愿望。六、超級辯論辯題：智者智？愚者愚？七、主旨探究法國寓言家拉封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人的教訓好比是靈魂”。你認為這則寓言故事的“靈魂”是什么？文章并不是提倡挖山，而是告訴人們，要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地努力奮斗。愚公精神表現了我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力，頑強改造自然的精神。八、教師小結古人愚公能移山，氣壯山河美名傳。少年皆做新愚公，民族復興早實現！
愚公移山教案 (2)
