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1、口語交際：用多大的聲音這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。教材內容分為三大部分：一是導語。“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？快來試一試吧！”導語共3句話，前兩句提出問題，第3句話發(fā)出邀請，簡潔明了。二是場景圖。本次口語交際呈現(xiàn)了3個場景，分別是在圖書館詢問座位，在辦公室報告老師撿到物品，在教室進行故事展示，其分別對應3種不同的說話音量。3種情境都是學生日常生活中熟悉的場景，十分具有代表性。借助這3個情境，可引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。三是交際提示。小貼士的交際提示“有時候要大聲說話。有時候要小聲說話”，明確提出說話的音量要依場合而定。1
2、知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。2懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。教學重點1知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。2懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。教學難點培養(yǎng)學生口語交際的能力與習慣。1創(chuàng)設真實語境創(chuàng)設真實語境，使學生盡可能真實地進行口語交際。低年級的學生好動，注意力保持的時間較短。這就需要創(chuàng)設多種真實的、貼近生活的情境來吸引學生的注意力，最大限度地使學生保持良好的學習狀態(tài)，讓學生有身臨其境的感覺。2聯(lián)系生活實際，讓學生全情投入口語交際來源于生活，并將
3、用于生活。在教學過程中，讓學生聯(lián)系生活實際，體驗式地學習交際規(guī)則，培養(yǎng)交際能力。讓學生根據(jù)自己的體驗，得出結論在這樣的地方需要小聲說話，在那樣的場合需要大聲說話，幫助學生初步建立場合意識和對象意識。多媒體課件。1課時板塊一講述故事，引出話題1教師講述故事，導入話題。(教師有意用極小的聲音講故事)2引導學生討論：為什么同學們聽不清老師講的故事內容？3點明講故事時應該聲音洪亮，引出本課交際話題用多大的聲音。(板書課題)4教師領讀課題，學生跟讀。板塊二觀察插圖，進入情境1看一看。(1)先讓學生觀察第1幅圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么，然后用自己的話說一說。圖書館里，一個小女孩在看
4、書。一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”(2)學生觀察第2幅圖，指名學生說說圖片的內容。一個小朋友撿到了一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。(3)全班同學集體觀察第3幅圖，用一兩句話說一說圖片上發(fā)生了什么。一個小朋友在講臺上給其他同學講故事。2演一演，評一評。(1)各小組派同學上臺表演上述3個不同的情境，注意吐詞清晰，舉止大方，表演生動形象。(2)每小組表演完一個場景，激勵學生進行評價，進而讓他們自己總結：在哪兒應該怎樣說話。(3)通過比較3幅圖的3個不同場景，得出結論：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不同的場合要用不同的音量。板塊三深入探究，明理導行1出示第1幅插圖。(1)引導學生關注
5、圖中的“靜”字，說說這個字的意思?！办o”是沒有聲響，保持安靜的意思。(2)引導學生思考：在這樣的環(huán)境中，應該用多大的聲音說話呢？在圖書館，聲音要輕輕地，因為大家都在認真讀書，只有小聲說話才不會打擾別人。2出示第2幅插圖，想一想：在老師的辦公室里，應該用多大的聲音說話呢？在教師的辦公室，要小聲說話，這樣才不會打擾到其他老師正常辦公。3出示第3幅插圖，思考：應該用多大的聲音說話呢？在課堂上發(fā)言或講故事時，一定要大聲說話，讓教室后排的人也能聽清。板塊四鏈接生活，場景體驗1創(chuàng)設情境，啟發(fā)思考。(1)課件出示2個新場景，引導學生觀察，并展開討論：在這2個場景中，說話時應該怎樣調整自己的音量。場景一：演講
6、現(xiàn)場。文字：我今天演講的題目是場景二：公交車上。文字：小紅，我昨天看的那本漫畫書可好看啦！(2)指名學生回答。場景一，在舞臺上表演或比賽，應該注意大聲說話表現(xiàn)自己。場景二，在公眾場合和朋友說話時，不應該大聲喧嘩，應該盡量降低自己的音量。2自主選擇，模擬表演。(1)教師出示各種場景的圖片，如候車室里、電影院里、音樂會現(xiàn)場、課堂討論環(huán)節(jié)、表演唱歌等，讓學生觀察，自主選擇音量的大小。(2)分小組選擇情境，判斷在那樣的情境里應該用多大的聲音，然后進行表演。(3)生生互評。3教師小結：同學們，我們在生活中一定要注意觀察，根據(jù)不同的場景，思考判斷后再用合適的聲音說話。遇到需要小聲說話的場合時，音量也不要太小，要保證讓對方聽得到。遇到大聲說話的場合時，要放開嗓門，但也要注意不可過大，保護嗓子。1關注全體學生。課堂上要力求讓每一個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。在教學中，應注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達和交際行為有機結合起來，促進知與行的轉化，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，讓學生樂于表達，樂于交流。2模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學生產生一種身臨其境的感覺，促使學生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際，讓學生在生活中交際，在交際中感受生活。
一年級上冊語文教案-第6單元 口語交際：用多大的聲音 部編版
