鞏敦華《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的好課堂》

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1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施素質(zhì)教育的好課堂 深圳市皇崗中學(xué) 語(yǔ)文組 鞏敦華 素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)和提高人的基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它要求面向全體學(xué)生，堅(jiān)持“五育”并舉，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，又尊重個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)；在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出："倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外

2、的聯(lián)系、學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能有效的整合知識(shí)和能力，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面做了一些嘗試。 第一， 突出學(xué)科性，提高語(yǔ)文素質(zhì)。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及自然、社會(huì)、生活等多方面內(nèi)容。然而，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，采取哪些方式手段，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。正如“語(yǔ)文新課標(biāo)”所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)

3、容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。如進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》， 我制定活動(dòng)目標(biāo)為 ： 閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法； 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)； 寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)表達(dá)的中心，，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想像豐富表達(dá)的內(nèi)容。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》三維教學(xué)目標(biāo)為：進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。盡管需要學(xué)生搜集有關(guān)探索月球奧秘和與黃河相關(guān)的地理和文化知識(shí) ，但其目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培

4、養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與自主表達(dá)的能力、搜索和處理信息的能力、書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 第二，注意綜合性，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。 語(yǔ)文學(xué)科滲透在我們生活的方方面面，毫不夸張地說(shuō)，只要有人的地方就有語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)。 “語(yǔ)文新課標(biāo)”指出： “主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”?？梢?jiàn)，其“綜合”主要指：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合。如在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)感悟生活、解決問(wèn)題；二是語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加各種文學(xué)活動(dòng)，在辦板報(bào)、手抄報(bào)、編演課本劇、討論演講等活動(dòng)中，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作與成

5、功的喜悅；三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，根據(jù)對(duì)地理、歷史、生物環(huán)保等知識(shí)的了解，提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，制訂研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取有關(guān)資料等，討論分析、合作探究，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、制作多媒體課件等；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在搜集資料、處理信息、閱讀寫(xiě)作、分析研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 例如：語(yǔ)文七年級(jí)上綜合性學(xué)習(xí)是《探索月球奧秘》。在課前準(zhǔn)備階段，我根據(jù)個(gè)人興趣，把學(xué)生分為 “月球奧秘知多少”和“豐富多彩的月亮文化” 兩大學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)大組又細(xì)分為“月相”、“月食”、“潮汐”、“人類(lèi)登月”、“月球與人類(lèi)關(guān)系”；“神話(huà)傳說(shuō)”、“文章

6、詩(shī)賦”、“對(duì)聯(lián)”、“民風(fēng)民俗”、“音樂(lè)繪畫(huà)”等各子小組。指導(dǎo)學(xué)生廣泛查找資料，分析綜合，處理信息，制作課件。課堂上，教師先播放“人類(lèi)登月”錄像，感受人類(lèi)的偉大。再播放“神州五號(hào)”飛天錄像，利用絕好的素材，抓住最佳的教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神。在良好的氛圍里，學(xué)生展示合作探究成果。 這種實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文學(xué)科與地理、物理等其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)及信息技術(shù)手段運(yùn)用中，在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)效率。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂競(jìng)賽中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

7、式，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作的團(tuán)隊(duì)精神。 第三，重視實(shí)踐性，增強(qiáng)實(shí)踐能力。 傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，往往與現(xiàn)實(shí)生活的世界脫節(jié)，把語(yǔ)言文字從活生生的現(xiàn)實(shí)世界中抽取出來(lái)，進(jìn)行肢解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高，語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象普遍。?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的最有效的途徑。從實(shí)踐的過(guò)程和手段來(lái)看，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)外大量書(shū)籍，還要求學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)地調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而更深刻的感悟生活。也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

8、虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。從實(shí)踐的方式來(lái)看，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究，也可以是合作交流。 ?教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意的問(wèn)題是：? ????（1）突出活動(dòng)的可操作性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作；又要注意結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有條件，符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。比如我設(shè)計(jì)《尋找春天的蹤跡》，事先讓學(xué)生討論要如何觀(guān)察，怎樣從多角度進(jìn)行景物描寫(xiě)，如何在紛繁的景物中，抓住最能代表春天特征的景物進(jìn)行選材，怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)人物的情感等，然后我把學(xué)生帶到蓮花山，親身去觀(guān)察、記錄，感受春天

9、的氣息，探尋春天的蹤跡，交流各自的感受。結(jié)果該次作文學(xué)生真正作我以我筆寫(xiě)我景、抒我情。? ????（2）保證時(shí)間的充足性。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去小組討論、交流體驗(yàn)、合作探究，匯報(bào)展示成果。 ?（3）突出過(guò)程的完整性。教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生在?綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，“八仙過(guò)海，各顯其能”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文綜合素質(zhì)大大提高。 四、鼓勵(lì)創(chuàng)新性，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。

10、 由于受傳統(tǒng)教學(xué)論的影響以及"應(yīng)試教育"弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為機(jī)械記憶知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生靜聽(tīng)、識(shí)記、反復(fù)訓(xùn)練、再現(xiàn)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，教師忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)來(lái)源產(chǎn)生好奇，忽視知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及知識(shí)的應(yīng)用取向，不能讓他們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生探索精神。 ?? ?我們知道“創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題的產(chǎn)生”，“沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造”。留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中講過(guò)這樣一句話(huà)： "創(chuàng)造力就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。??而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切

11、相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型一開(kāi)始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問(wèn)題上，利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。 我們提倡在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品格，采取對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、大膽求索并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、發(fā)展性的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生能在研究過(guò)程中體現(xiàn)出自己的智慧見(jiàn)解，思考問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的獨(dú)特方法，審美情趣，個(gè)人志趣，人生態(tài)度，價(jià)值取向，充分展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，在不同思想碰撞中閃現(xiàn)創(chuàng)造火花，在交流中爆發(fā)出睿智的亮點(diǎn)，避免那種正確答案只有一個(gè)的僵化的思維方式，而是多角度發(fā)散性思維，認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不

12、止一個(gè)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，不處處依賴(lài)教師，不滿(mǎn)足于獲取單一的、現(xiàn)成的答案，而是把重點(diǎn)放在思維過(guò)程與情感體驗(yàn)上，自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，親自去實(shí)踐，去探索，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略與風(fēng)格，自覺(jué)、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展自己，教師要盡可能多的給學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間和空間，要克服"唯書(shū)""唯上"觀(guān)念。孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于懷疑的勇氣，不人云亦云。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花，而不是以權(quán)威的口吻凌駕于學(xué)生之上。 當(dāng)代中國(guó)和世界都需要?jiǎng)?chuàng)新精神。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中正在大力實(shí)施素質(zhì)教育，其根本目的就是要培養(yǎng)兒童青少年能具備現(xiàn)代社會(huì)所必需的素質(zhì)。??根據(jù)新課程觀(guān)念，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破“三個(gè)中心”：以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是象牙塔里的空想，而是真真切切的對(duì)社會(huì)、自然的思考與感悟的升華，無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)廣闊天地。 2013年6月20日